Forslag for å skape avveksling

Bruk kunst som er inspirert av evangeliet til å drøfte en historie. Vis et bilde fra Kirkens mediebibliotek, og be elevene studere versene som er fremstilt på bildet. Still elevene følgende spørsmål:

• Hva inkluderte forfatteren fra skriftstedene?

• Hva er kunstnerisk tolking (finnes ikke i teksten)?

• Hva ville du forandret basert på det du leste?

Variant: Istedenfor å vise et helt bilde i begynnelsen av leksjonen for å innlede en diskusjon, kan du dele opp bildet i mindre biter. Vis én bit om gangen og be elevene gjette hva som foregår på hele bildet. Be dem beskrive hva de ser, og spekulere på hva de ikke ser.

Variant: Velg noen bilder av Frelseren og heng dem på tavlen. Be elevene se langsomt på fargen, fokuset og oppsettet på bildene, og finne ut hva hver av disse lærer oss om hvem Jesus Kristus er. Etter å ha identifisert et prinsipp fra Skriftene eller en uttalelse fra Kirkens ledere, kan du stille spørsmål som disse:

• Hvilket bilde av Kristus føler du representerer prinsippet du fant, og hvorfor?

• Hvilke av disse bildene av Jesus hjelper deg å føle betydningen av denne sannheten?

• Hva ønsker du at en venn skal vite om Jesus Kristus når han/hun tenker på denne sannheten?

Kopier bildene fra Historier fra Skriftene for barn, og lim dem inn på et utdelingsark til elevene. Legg til snakkebobler der elevene kan skrive hva personene sier, basert på Skriftene.

Variant: Ta med bildene fra Historier fra Skriftene for barn, og be elevene bruke Skriftene til å oppsummere det som skjedde på bildene. Du finner eksempler i “Leksjon 68: Rut” og “Leksjon 151: Jona”.

Spør elevene hva kommentatorer gjør under sportsarrangementer. Skriv elevenes svar på tavlen. Noen eksempler er at kommentatorer:

• Hjelper andre til å forstå hva som skjer.

• Stiller spørsmål om situasjoner (for eksempel “Jeg lurer på hvorfor …”)

• Uttrykker sine meninger om beslutninger.

• Påpeker når noe ikke går bra, og hvorfor det er viktig.

• Påpeker når noe går bra, og hvorfor det er viktig.

• Feirer suksesser og deler nederlag.

Be elevene være kommentatorer til en historie i Skriftene. De kan lese noen vers, og deretter kan de i fellesskap eller i små grupper presentere et av punktene på tavlen. Oppfordre dem til å gjøre historien fra Skriftene levende.

Åpne PDF

Gi hver elev en del av Skriftene som de skal studere. Gi dem så kravene til nyhetsartikkelen eller bokrapporten (på et ark eller på tavlen). Dette kan være hovedpersoner, en handlingsgang (historiefortelling), en eller to lærdommer (med henvisning til versene de kom fra) og anvendelse for en tenåring. Gi elevene tid til å dele det de forberedte med en annen elev.

Variant: I en liten gruppe kan hver elev ta en del av historien eller bokrapporten: hovedpersoner, handlingsgangen, leksjoner eller anvendelse.

Når elevene har lest en skriftstedbolk, kan du be dem skrive ned spørsmål som versene kan bidra til å besvare. Utfordre elevene til å skrive meningsfylte, relevante spørsmål for en tenåring, istedenfor enkle søkespørsmål. Istedenfor å spørre: “Hva sier Alma at tro er? Hva sier han at tro ikke er?”, kan elevene for eksempel spørre: “Hva må jeg gjøre for å vite at noe Frelseren underviste, er sant?” Hvis elevene skal studere mer enn én skriftbolk, kan de skrive ned sine spørsmål og dele dem med en elev som studerte en annen bolk. Elevene kan se etter og tenke gjennom svarene på klassekameratenes spørsmål.

Be elevene forestille seg at de har skrevet en beretning fra Skriftene, og at noen intervjuer dem om det de skrev. Elevene kan lese beretningen fra Skriftene og bytte på å spille rollene som intervjuer og forfatter. Noen spørsmål intervjueren kan stille, er:

• Hva er noen aspekter av disse versene som du ikke ønsker at leserne skal gå glipp av?

• Hva vil du si var hovedpoenget ditt eller et av hovedpoengene dine?

• Hvordan håper du leserne kan anvende dette i sitt liv?

Be elevene fortelle hva de lærte av erfaringen. Bruk kommentarene deres til å uttrykke sannheten som er uthevet med fet skrift.

Legg inn flere skriftstedshenvisninger i én kolonne, og tilhørende sannheter i blandet rekkefølge i en annen kolonne. Så kan elevene studere og sette dem sammen.

Åpne PDF

Når elevene studerer et kapittel i Skriftene som inneholder flere sannheter de kan finne, kan du be dem begynne ved å studere på egenhånd. Hver elev kan hver for seg avgjøre hva de mener er de tre eller fire viktigste sannhetene eller forslagene i bolken, og skrive dem ned. Du kan deretter dele elevene inn i par for å sammenligne sannhetene de fant. Hvert elevpar avgjør hva de føler er de to viktigste sannhetene for deres liv, og skriver dem ned. Merk: Forslagene kan være forskjellige fra de opprinnelige fire. Hvert par slår seg deretter sammen med et annet par for å danne en gruppe på fire. Sammen deler og sammenligner de fire elevene sine forslag, og jobber som ett team for å finne den aller viktigste sannheten for dem i teksten.

Åpne PDF

Hjelp elevene til å identifisere læresetninger eller prinsipper som undervises i beretninger fra Skriftene, ved hjelp av et plottdiagram. Bestem de forskjellige elementene i diagrammet, inkludert følgende:

1. Startsituasjonen: Dette kan omfatte hvem som er involvert, omstendighetene i begynnelsen, samt hvor og når det skjer.

2. Økende konflikt eller handling: Identifiser endringene som påvirker livet til personene i beretningen.

3. Høydepunkt: Dette er det viktigste historien dreier seg om. Det skjer ofte en stor forandring, for eksempel at en person overvinner en hindring eller oppdager noe.

4. Handlingen roer seg: Dette er konsekvensene av høydepunktet når handlingen roer seg.

5. Løsning: Dette beskriver den nye forståelsen folket får som følge av det de har opplevd.

Skriv på tavlen skriftstedshenvisningene for hvert plottelement. Be elevene lese versene for hvert plottelement og enten tegne et bilde av det de leser, eller skrive en liste over de viktigste hendelsene. Når elevene er ferdige med det siste trinnet, kan du be dem se på hele beretningen og skrive ned en erklæring om sannheten de har lært.

Lag et enkelt puslespill av et bilde som representerer skriftbolken. Skriv skriftstedshenvisninger på baksiden av hver brikke. Du kan dele elevene inn i grupper og gi hver av dem en brikke til puslespillet. Elevene studerer henvisningene og forbereder seg til å sammenfatte versene sine. Når gruppene deler sammendraget sitt med klassen, kan de tape brikkene på tavlen for å danne hele bildet.

Hvis historien inneholder mye dialog, kan du organiser skriftsteder i et manus slik at hver enkelt raskt kan finne sin del. Bruk en forteller til å lese versene som ikke er dialoger. Du kan kopiere skriftstedene og markere hver del med forskjellig farge. Merk: Husk at medlemmer av Guddommen alltid skal representeres med den høyeste grad av ærbødighet. Hvis et medlem av Guddommen, inkludert Jesus Kristus, er representert i en beretning i Skriftene hvor du ønsker å gjøre denne aktiviteten, ber du fortelleren lese Hans ord.

Det er flere måter dere kan lese Skriftene sammen i klassen på: Hver måte kan tjene et eget formål. Ta hensyn til klassens behov når du velger lesemetode.

• Stille lesing: Elevene kan lese stille for seg selv. Dette gir elevene tid til å reflektere over Skriftene og lese i sitt eget tempo.

• Lesing i par eller grupper: Dette gjør det mulig for flere elever å delta og føle seg mindre nervøse for å lese høyt.

• Lærer eller innspilt lydopptak: Læreren kan lese teksten eller spille av lydopptaket og be elevene følge med.

• Høytlesning: Hele klassen kan oppfordres til å lese vers sammen. Flere frivillige elever kan lese høyt for klassen eller bli spurt på forhånd om de vil lese, slik at de får tid til å forberede seg. Forsikre elevene om at de kan stå over hvis de ikke føler for å lese høyt.

Skriv noen spørsmål om en rekke vers i Skriftene på separate papirlapper. Del klassen i små grupper. Hver gruppe sender én elev frem foran klassen, slik at du kan gi disse elevene det første spørsmålet. Elevene går så tilbake til gruppene sine, der de samarbeider for å finne svaret. Når de har funnet svaret, sender de en annen elev for å motta neste spørsmål de skal svare på. Hvis klassen er liten, kan elevene gjøre denne aktiviteten hver for seg.

Organiser klasserommet på en måte som gir en simulering av historien som skal leses i Skriftene den dagen. Hvis dere for eksempel leser Rut, kan forskjellige skilt foran i rommet markere Moabs land og Judas land. Elevene kan begynne i Moabs land og kanskje også bære navneskilt med navn som No’omi, Rut, Orpa, Elimelek og andre personer i historien. Deretter kan de vise hvilke folk som flytter til Juda, og elevene kan studere hvorfor.

Gi elevene uthevede sannheter. Les noen vers for dem sakte, og be dem rekke opp hånden eller si “stopp” når de gjenkjenner noe i et vers som underbygger den sannheten. Be så noen av dem fortelle hva de la merke til.

Før leksjonen kan du gi én eller flere elever bakgrunnen for eller innhold fra skriftstedene som du vil at de skal sammenfatte for klassen. Du kan skrive ut og dele ut disse dagen før leksjonen, eller gi dem til elevene når de kommer inn i klasserommet. Be dem forberede seg på å dele sammendraget når de blir bedt om det på et passende tidspunkt i klassen.

Når elevene har lest en skriftbolk som kan være vanskelig å forstå, kan du be dem velge et vers de skal “oversette”, eller skrive hver linje med sine egne ord. Hjelp dem om nødvendig å øve på å finne definisjoner eller bruke andre skriftsteder og skriftstudiehjelpemidler til å forstå vanskelige ord og uttrykk.

Skriv forskjellige sanne eller usanne utsagn om viktige detaljer i en skriftbolk. Be elevene angi om de i utgangspunktet er enige eller uenige i påstandene. Be dem finne bevis for eller imot uttalelsene mens de studerer skriftbolken. Elevene skal så skrive ned de uriktige utsagnene nøyaktig som de står mens de leser skriftstedet.

Variant: Skriv noen utsagn om emnet for leksjonen som er viktige for elevene å forstå. Ta også med noen usanne utsagn. Be så elevene gjette om de er sanne eller usanne. Elevene kan deretter granske skriftstedene for leksjonen for å finne ut om de var riktige. Etter aktiviteten kan du be elevene dele det de har funnet. Sørg for at det etter aktiviteten er klart for elevene hvilke utsagn som var sanne, og hvilke som var usanne.

Be elevene velge et bilde som er viktig for dem. Dette kan være på telefonen, eller de kan ta med et hjemmefra. Oppmuntre dem til å forberede seg på å dele følgende:

• Bakgrunnen som beskriver hva som skjedde rett før bildet ble tatt

• Hovedpoenget eller hensikten med bildet

• Et par detaljer som er viktige for dem

Når elevene har delt, kan de lese skriftbolken for leksjonen og forberede de samme tre tingene knyttet til skriftbolken.

Be elevene visualisere en historie fra Skriftene eller den delen av teksten som studeres. Elevene kan lukke øynene og konsentrere seg om å visualisere bildene som læreren beskriver. Du kan for eksempel be elevene forestille seg at de var sammen med Israels barn da de ble fanget mellom Rødehavet og Faraos hær, som kom for å angripe dem. Hvordan ville de føle seg? Hvordan så “skystøtten” ut, som blokkerte egypternes hær fra Israels leir? (se 2 Mosebok 14:19–20). Hvordan kan det ha vært da “Herren drev havet bort med en sterk østavind som blåste hele natten”? (2 Mosebok 14:21). Du kan si: “Tenk deg at du går ‘midt gjennom havet på tørr grunn. Vannet [står] som en mur på [din] høyre og på [din] venstre side’ (2 Mosebok 14:22). Hvordan reagerer menneskene rundt deg? Hva sier de, eller vandrer de i taushet? Hva snakker dere om den kvelden i leiren deres?” Fortsett å stille spørsmål som hjelper elevene å forestille seg situasjonen.

Be elevene finne ord og uttrykk de føler er viktige i et skriftsted. Lag en ordsky med de vanligste eller mest betydningsfulle ordene og uttrykkene de identifiserer. Ordenes størrelse kan vise hvor viktige de er.

Opprett studiestasjoner rundt omkring i klasserommet. Hver stasjon kan inneholde instruksjoner som er hengt opp på veggene eller lagt på pultene. Disse instruksjonene kan omfatte skriftsteder eller sitater elevene skal lese, og spørsmål eller andre aktiviteter som skal utføres. Elevene kan bevege seg gjennom stasjonen i små grupper og drøfte hva de har lært på hver stasjon. De kan også gjøre dette hver for seg og bevege seg i sitt eget tempo. Du kan plassere et stort papirark på hver stasjon, der hver gruppe eller elev kan skrive ned sine svar. De kan lese og reflektere over det andre har skrevet.

Be elevene legge til fotnoter i skriftstedene de studerer. Disse kan legges til ved å opprette koblinger mellom skriftstedene som studeres og andre skriftsteder og uttalelser fra Kirkens ledere. Elevene kan skrive krysshenvisningene i margene sine eller bruke koblingsfunksjonen i Evangeliebibliotek-appen. De kan dele så mange ekstra henvisninger som mulig, som gir mer innsikt om emnet. Variant: Elevene kan bruke etiketter i Evangeliebibliotek for å knytte sammen de ulike skriftstedene og sitatene fra en leksjon.

Be elevene identifisere et ord eller et begrep som er vanskelig å forstå. Be dem se etter ressurser, herunder Skriftene og skriftstudieverktøy (Veiledning til Skriftene, Emner og spørsmål) som vil hjelpe dem å lære mer om begrepet. La dem definere begrepet eller uttrykket med egne ord.

Åpne PDF

Mens elevene studerer, kan du gi dem et ark med tankebobler eller deler der de kan skrive ned det de finner.

Plasser elevene i små grupper, og gi hver gruppe et emne de kan lære. Gi gruppene tid til å studere emnene, slik at hvert medlem av gruppen blir ekspert på gruppens tema. De kan bruke skriftstedshenvisninger, uttalelser fra Kirkens ledere, Veiledning til Skriftene eller andre ressurser du gir dem. Når elevene har fått tilstrekkelig tid, kan du sette dem i nye grupper slik at hver gruppe får et medlem som er “ekspert” på et annet emne. Elevene vil så fortelle hva de lærte om emnene sine.

Når elevene har studert et skriftsted eller en uttalelse og funnet frem til en sannhet i evangeliet, kan du be dem finne uttalelser fra et eller flere kapitler i heftet Til styrke for ungdom: En veiledning i å ta valg, som underbygger sannheten de har oppdaget i en skriftbolk.

Be elevene skrive om et skriftsted i studiedagboken sin, én linje eller setning om gangen. De må la det være mellomrom mellom hver linje eller setning. Elevene kan studere og reflektere nøye over hvert ord i den linjen eller setningen. De kan også finne krysshenvisninger eller annen informasjon fra Evangeliebibliotek om denne linjen. Gjør så det samme med neste linje i skriftstedet. Et eksempel på dette finnes i “Frykt ikke”, Til styrke for ungdom, feb. 2021, 32.

Åpne PDF

Be elevene lage et tankekart i studiedagboken som det ovenfor. De kan skrive prinsippet eller læresetningen de fant i den midterste ruten. Be dem så se etter flere skriftsteder eller sitater som øker deres forståelse. De kan legge til sin innsikt om dette emnet i de ytre boksene. Be elevene utvide tankekartet sitt ved stadig å legge til ruter og knytte dem til ting de lærer.

Åpne PDF

Be elevene velge to eller flere emner fra leksjonen som ligner hverandre på noen måter, men er forskjellige på andre måter. Lag en oversikt omtrent som bildet ovenfor, der elevene kan organisere hva disse tingene har til felles, og hva som skiller de to emnene. Dette kan gjøres med to personer i en beretning (for eksempel Jakob og Esau) eller to emner (for eksempel påsken og nadverden).

Legg flere sitater som lærer oss en sannhet fra leksjonen i en hatt eller pose. Be frivillige om å trekke et sitat fra hatten og fortelle hvordan det angår sannheten de lærer, og hva det betyr for dem. Sørg for å gi dem tid til å lese og forberede seg til å dele. Variant: Når elevene har delt, bytter de sitater og finner nye partnere som de kan dele det nye sitatet med.

Åpne PDF

Velg 16 skriftstedshenvisninger, og skriv hver henvisning på de 16 linjene i de ytre kolonnene i parentesen. Be elevene gå sammen to og to eller i små grupper for å lese skriftstedene som settes sammen i hver parentes, og finne ut hvilken henvisning de mener er mest meningsfylt for en tenåring i dag. (Det kan være nyttig å understreke at alle skriftsteder er viktige. Elevene bestemmer ikke hvilke vers som er best, bare hvilke de føler er mest meningsfylte for dem i dag.) Skriftstedet de velger går til neste parentes. Elevene fortsetter å drøfte hvert skriftsted til de finner det ene skriftstedet de føler er mest meningsfylt, og drøfter hvorfor. Elevene kan deretter dele sin innsikt med klassen. Du finner et eksempel på dette i videre læringsaktiviteter i “Leksjon 109: Introduksjon til Salomos ordspråk”.

Lag en liste over seks studieaktiviteter. Når elevene har identifisert en sannhet fra en skriftstedbolk, får du elevene til å velge hvilken aktivitet de vil gjøre ved å bruke en tilfeldig måte (ved å slå terninger, trekke et kort, velge en papirlapp, bruke en tallgenerator).

Her er noen eksempler:

1. Del en historie fra Jesu liv der han underviste eller demonstrerte sannheten.

2. Finn et Kjenn læren-skriftsted eller et annet skriftsted om sannheten.

3. Finn et eksempel på en historie fra Skriftene om en som etterlevde sannheten.

4. Finn en uttalelse fra en av Kirkens ledere som underviser i sannheten.

5. Del en personlig opplevelse av en som har blitt velsignet av sannheten.

6. Del et forslag til hvordan vi kan etterleve sannheten. Finn et skriftsted som underviser eksempelet du deler.

På hver pult eller stol legger du et kort med instruksjoner, for eksempel “Les et skriftsted eller et uttrykk” eller “Svar på et spørsmål fra leksjonen”. Elevene kan bytte plasser og følge instruksjonene på kortet.

Åpne PDF

Be elevene lage en oversikt som denne som begynner med den uthevede sannheten eller emnet i midten. Elevene tegner så linjer til de ytre sirklene og merker dem med relaterte skriftsteder, sannheter eller elementer av hovedemnet. Elevene kan for eksempel skrive ned salmistens oppfordring “Pris Herren” i den midterste sirkelen med henvisningen “Salmene 136”. Deretter kan de nevne grunner fra Salmene til å prise Herren i de ytre sirklene.

Bruk en video som er foreslått av Kirken, som illustrerer eller underviser om et prinsipp i evangeliet. Stopp opp på forskjellige tidspunkter, slik at elevene kan stille seg selv spørsmål, eller for å hjelpe elevene å analysere det de ser. Du kan stille elevene spørsmål som de følgende:

• “Hva ville du tenkt eller følt, eller hvilke spørsmål ville du hatt, hvis du var i denne situasjonen?”

• “Hvilke skriftsteder har du studert i dag, som kan være til hjelp?”

• “Hva håper du denne personen kan forstå om sannheten vi har studert i dag?”

• “Hvor ser du deg selv i denne historien i dag?”

8:12

Skriv et skriftsted midt på et stort ark (alternativt kan du vise det på tavlen). Sørg for at det er stort nok til at alle elevene kan se det. Elevene kan bruke noen minutter på å stille så mange spørsmål om skriftstedet som de kan. Gi dem så noen minutter til å lete i Skriftene eller Evangeliebibliotek for å finne svar på spørsmålene. Alternativt kan skriftstedet skrives ut på et ark, og elevene kan gjøre den samme aktiviteten hver for seg.

Elevene kan skrive på tavlen eller bruke klistrelapper eller små papirlapper som de fester på tavlen for å dele sine ideer om hvordan de kan anvende en sannhet i evangeliet. Idétavlen kan ha et stort bilde av noe som er relatert til temaet. Hvis du for eksempel studerer Nehemja, kan du tegne en stor mur lik den Nehemja bygget. Elevene kan nevne en eller flere ting de føler Herren ønsker at de skal gjøre for å utføre sitt arbeid, og ikke bli distrahert eller redde, som Nehemja da han bygget en mur rundt tempelet.

Be elevene velge en målgruppe og dele det de lærer på en måte som publikum forstår. Elevene kan gjøre denne aktiviteten sammen med en partner eller en gruppe. Det kan være effektivt å gi elevene flere alternativer, og la dem velge hvilken målgruppe de vil undervise. Her er noen få de kan velge blant:

• En venn med en annen tro på din misjon

• Barn i en Primær-klasse

• En venn fra skolen

• Et medlem av din familie

Åpne PDF

Før dere gjennomfører en drøfting i fellesskap, kan det være nyttig å oppmuntre elevene til å lytte nøye til hverandre. Du kan gi elevene følgende forslag til drøftingen. Dette kan hjelpe dem å lytte nøye til hverandre, og skape en oppbyggende drøfting der mange elever blir inkludert. Du kan vise dem eller gi elevene et utdelingsark med disse forslagene.

Legg til noe – Del det du likte ved en klassekamerats uttalelse, og legg så til dine egne tanker, som:

• “Det minner meg om …”

• “Jeg er enig, fordi …”

• “Riktig. Et annet eksempel er når …”

• “Det er et godt poeng …”

Oppsummer det – Omformuler det klassekameraten sa, og kommenter deretter hva som ble sagt.

• “Jeg hører at du sier at …”

• “Så hvis jeg forstår deg riktig …”

• “Jeg likte at du sa …”

Spør – Still en annen elev et oppfølgingsspørsmål om det han eller hun sa.

• “Kan du fortelle meg mer om det?”

• “Jeg er ikke sikker på at jeg forstår …?”

• “Jeg ser hva du mener, men hva med … ?”

• “Har du tenkt på … ?”

Åpne PDF

Bruk dette utdelingsarket til å lage en rekke instruksjoner som kan omfatte skriftsteder eller sitater som skal leses, og spørsmål som skal besvares. Sørg for at elevene har nok plass til å skrive svarene sine. Gi alle elevene et eksemplar, og be dem om å skrive navnet sitt øverst. Elevene svarer på det første spørsmålet og bretter så arket for å dekke over svaret. De sender arket til en annen elev, som svarer på neste spørsmål eller tilskyndelse. Hver elev bretter arket for å dekke over svaret sitt og gir det til en annen elev. I slutten av runden blir arkene returnert til den opprinnelige eleven, som leser det klassekameratene skrev.

Del et viktig spørsmål som du ønsker at elevene skal svare på. Sørg for å dele spørsmålet flere minutter før du ber dem svare på det. Du kan for eksempel si: “Om noen minutter vil jeg gjerne at noen av dere deler tanker om . Tenk over hva dere ønsker å dele, mens vi studerer følgende skriftsted.” Du kan deretter be elevene dele først med en partner eller gruppe.

Utfør en spørreundersøkelse blant elevene ved å gi dem en liten papirlapp. Elevene kan svare anonymt og legge papirlappene sine i en beholder, for eksempel en eske eller en hatt. Du kan samle inn deres tanker om et prinsipp, spørsmål eller en beslutning noen kan ta i en bestemt situasjon. Eller hvis elevene har tilgang til en smarttelefon, kan du bruke en avstemmingsapp som er gratis og enkel å bruke. Gi elevene et studieoppdrag og en avstemmingskobling til et spørsmål, og be dem svare ved hjelp av telefonene sine. Deretter kan du vise svarene til klassen.

Bruk kraftuttrykk for å lære elevene å dele, og for å legge til rette for en drøfting i klassen.

Dette er et nyttig redskap for klasser med elever som er stille eller usikre på hvordan eller hva de skal dele. Vis listen over uttrykk nedenfor for å hjelpe elevene å formulere hva de kan dele. Be dem studere en skriftstedbolk og forberede seg til å dele ved hjelp av ett eller flere kraftuttrykk. Tilrettelegg drøftingen eller be en elev lede den.

• Et vers jeg liker, er …

• En setning som ga meg innsikt, var …

• Noe jeg kan lære av dette, er …

• Et prinsipp jeg fant, var …

• Et ord jeg synes er interessant eller forvirrende, er …

• Noe en tenåring trenger å vite fra dette, er …

• Noe jeg vet er sant fra dette, er …

• Noe jeg er usikker på, er …

• En ting jeg føler jeg bør gjøre med dette i dag, er …

• En ting jeg lærer om Frelseren av dette, er …

Del ut kort som elevene kan holde opp som visuelle svar på spørsmål du stiller. Elevene kan bruke kortene til å angi sine svar, eller når de er klare til å dele eller drøfte tankene sine. Følgende er eksempler på typer deltagelseskort:

• Kortene er grønne for sant, røde for usant.

• Skriv “Tenker fortsatt” på den ene siden og “Klar til å dele” på den andre

• Et kort med tall eller bokstaver som representerer ulike alternativer skrevet på tavlen. Alle elevene peker på et tall eller en bokstav for å angi sine svar, slik at du kan se svarene deres og velge ut hvilke elever som skal svare.

• Skriv et kort med flere svar på hver side (se eksempelet nedenfor). Når elevene blir bedt om å svare, er plasseringen deres øverst i midten. Du eller en elev kan så rope opp elever basert på hvilken plassering de viser.

Åpne PDF

Gi elevene en ufullstendig situasjonsbeskrivelse, og be dem legge til detaljer for å gjøre den mer relevant og gjenkjennelig. Du kan for eksempel si noe sånt som dette: “La oss lage en situasjonsbeskrivelse om en på deres alder. Hun heter Julia og står overfor noen utfordringer i livet. Hva kan noen av disse være? Mens elevene forteller, kan du hjelpe dem å foreslå detaljer for å få Julia, eller et annet navn du valgte, til å fremstå som en virkelig person. Du kan også legge til viktige detaljer som påvirker drøftingen, for eksempel hvilket spørsmål som er viktigst for Julia. Når elevene deler ideer, kan det være nyttig å stille spørsmål som: “Føles denne situasjonen ekte og gjenkjennelig ut for deg? Hva kan vi gjøre for at situasjonen skal oppleves som mer relevant for oss?” Deretter kan elevene se etter sannheter i løpet av leksjonen som kan hjelpe personen i situasjonsbeskrivelsen.

Variasjon: Du kan skrive emnet eller sannheten på tavlen. Be elevene lage sine egne situasjonsbeskrivelser og skrive dem på ark. Dere kan utveksle disse situasjonsbeskrivelsene, og be elevene svare basert på det de har lært.

Variant: Be elevene dele forskjellige syn folk kan ha på en sannhet i leksjonen. For eksempel: “Noen tror kanskje at livet ville vært bedre hvis de ikke måtte holde sabbatsdagen hellig.” Eller: “Noen synes kanskje at templer er vakre, men de har ikke et spesielt ønske om å utføre ordinansene der.” Spør elevene hvorfor enkelte kanskje tenker eller føler dette. Deretter kan elevene fortelle hvordan skriftstedene eller uttalelser fra Kirkens ledere som de har studert i leksjonen, kan hjelpe noen som føler dette.

Lag en situasjonsbeskrivelse som begynner med en enkelt tekstmelding, men ikke fortell elevene hvilke omstendigheter som førte til denne tekstmeldingen. Du kan gi hver elev en tom tekstmal, som den nedenfor, og be dem lage en dialog for samtaletråden.

Åpne PDF

Å hjelpe elevene å føle seg til pass med å dele med hverandre, begynner med å hjelpe dem å bli kjent med klassekameratene sine. Denne aktiviteten kan hjelpe elevene å bli kjent med hverandre og fortelle hverandre noe om Skriftene. Plasser elevene to og to ved å organisere to rader stoler som står overfor hverandre. Be så elevene markere et gitt skriftsted og svare på et spørsmål du forberedte om dette skriftstedet. Be hvert motstående par om å svare på et vennskapsspørsmål du har forberedt, som kan hjelpe dem å bli bedre kjent med hverandre, og deretter dele svaret de forberedte i forbindelse med skriftstedet. Be elevene bytte samarbeidspartner og gjenta prosessen flere ganger ved hjelp av ulike spørsmål og skriftsteder. For å sikre at elevene samarbeider med hver partner, skal ikke eleven i en av hjørnestolene bytte plass.

Skriv noen spørsmål som elevene kan svare på, eller vers de kan dele innsikt om, på tavlen. Hver elev skriver navnet sitt på en klistrelapp og plasserer den ved siden av spørsmålene, eller versene de er villige til å svare på eller kommentere.

Variasjon: Fargene kan indikere hva elevene ønsker å dele, for eksempel en innsikt, et spørsmål, en krysshenvisning og så videre.

Be elevene velge en gjenstand i klasserommet eller et bilde på telefonen sin som kan brukes til å undervise et prinsipp eller en læresetning. Be dem fortelle hvordan de ville undervise noen om det de har lært ved hjelp av gjenstanden eller bildet. Denne aktiviteten kan passe best når du skal undervise om prinsipper eller læresetninger som lett kan representeres ved hjelp av gjenstander eller bilder som er lett tilgjengelige.

Gi elevene tid til å skrive svar på viktige spørsmål i studiedagboken før du ber dem svare høyt.

Bruk bokstavene i et navn, et sted eller en læresetning, og be elevene lage et akrostisk dikt med det de har lært i klassen. En elev kan for eksempel skrive et akrostisk dikt ved hjelp av ordet tro slik:

T – Tilegne deg åndelig kunnskap

R – Reflekter over læresetningenes betydning

O – Oppnå åpenbaring fra Herren og Jesus Kristus

Åpne PDF

Elevene skal utvikle sin egen app på et ark. Appen kan inneholde en sannhet som undervises i skriftstedene de studerte og omfatte aktiviteter, bilder, skriftsteder eller sitater som kan hjelpe noen å anvende sannheten i sitt liv.

En kiasme er en talemåte der den andre halvdelen av en setning, et avsnitt eller et skriftsted speilvendes og gjentas i motsatt rekkefølge av første halvdel. Hovedbudskapet finnes i midten (se 1 Mosebok 9:12–17 eller Alma 36 som eksempler). Be elevene lage en kiasme med det de studerer. Elevene kan plassere den uthevede sannheten i midten, og legge til linjer over og under den med støttende skriftsteder eller profetiske uttalelser. Det kan se omtrent slik ut:

A – hva elevene føler om sannheten eller erfaringer de har hatt med den

B – hva elevene forstår om sannheten

C – sannhet eller prinsipp fra evangeliet

C – sannhet eller prinsipp fra evangeliet

B – ytterligere forståelse av sannheten

A – flere erfaringer elevene har hatt med sannheten, og hva de føler om den

Åpne PDF

Gi elevene en tom tegneseriemal, eller be dem lage en mal på et papirark. Elevene leser skriftbolken og lager en tegneserie som illustrerer handlingsgangen i bolken. Be dem bruke den siste ruten til å fortelle hva de føler er den mest verdifulle sannheten man kan lære av historien. De kan deretter dele sine tegneserier med klassen. Alternativt kan de bruke denne aktiviteten til å illustrere en anvendelse av sannheten eller prinsippet i vår tid.

Åpne PDF

Lag en oversikt som elevene kan bruke til å forberede en kort leksjon, tale, et budskap eller en måte å dele et skriftsted på. Du kan gi elevene en tom mal der de skriver ned det de oppdager. Du kan be elevene ta med forskjellig informasjon i hver rute. Elevene kan for eksempel skrive en tittel i den første ruten, oppsummere viktige vers i neste rute, lage en liste over eksempler eller personlige historier i de tre lange rutene, og skrive et vitnesbyrd i den siste ruten.

Gi hver elev et ark og be dem brette det i tre. Elevene kan lage en tittelside som inneholder prinsippet eller læresetningen de har identifisert. Elevene kan lage påfølgende sider med undertekster og detaljer fra det de lærer. Du kan be dem spare plass på baksiden av heftet til å skrive eventuelle mål de setter seg, eller planer de legger i løpet av leksjonen.

Skriv ut en side fra skriftbolken, og gi elevene fargeblyanter til å markere i Skriftene. Finn kategorier som “Lovede velsignelser”, “Troshandlinger” eller “Bud”. Hver kategori kan tildeles en farge. Be elevene studere versene og markere de fargede kategoriene etter hvert som de finner dem. Be elevene fortelle hva de merket av og lærte av denne aktiviteten.

Du kan bruke et grafisk konseptkart til å hjelpe elevene å evaluere planene sine. Elevene svarer på spørsmålene i hver del av grafikken. Du kan se et eksempel på dette i “Leksjon 105: Salmene 61–86”.

Elevene kan lage en grafikk som illustrerer forholdet mellom ulike avgjørelser eller konsepter i leksjonen. En oversikt som den følgende, kan for eksempel brukes for å vise hvor tro på, eller håp i, Jesus Kristus kan lede hen.

Gi elevene materiell de kan bruke, for eksempel klosser eller modelleringsleire til å lage noe som representerer det de har studert. Elevene kan for eksempel lage tolv steiner mens de studerer Josva 4. I denne beretningen satte Israels barn opp tolv steiner i elven Jordan til minne om at Herren gjorde det mulig for dem å krysse elven på tørr grunn. Elevene kan merke hver stein med noe Herren har gjort for dem, som de føler at de bør huske.

Elevene kan finne bilder på telefonene sine eller i Evangeliebibliotek som er relevante for sannheten. De kan lage en digital kollasj og dele den med klassen. De kan også dele den på sosiale medier sammen med en forklaring. Elever som ikke har tilgang til mobiltelefoner, kan samle bilder fra Kirkens tidsskrifter som Liahona, Til styrke for ungdom eller Vennen.

Elevene kan dele et ark i tre kolonner. I den første kolonnen skriver de det de allerede vet om et emne. I den neste skriver de det de undres på eller ønsker å vite. Den tredje kolonnen fylles ut i løpet av og etter leksjonen med ting elevene har lært. Du kan be dem om å finne ut hva som eventuelt hjalp dem å lære, eller som påvirket deres følelser i løpet av leksjonen.

Elevene kan skrive et brev til seg selv som skal åpnes og leses på et bestemt tidspunkt (på misjon, når de gifter seg, når de får sitt første barn). Et annet alternativ kan være å be elevene skrive et brev til sine familiemedlemmer i fremtiden. Eller de kan skrive et brev til fremtidige elever som kommer til Seminar, og forklare hva de har lært og hva de følte.

Hver elev identifiserer et prinsipp fra sitt studium og lager en fengende frase som illustrerer prinsippet. Be dem også om å tegne et bilde som illustrerer prinsippet. Sørg for at de tar med skriftstedshenvisningen. La dem dele og forklare memet sitt. Du kan gjerne vise noen eksempler fra en nyere utgave av tidsskriftet Til styrke for ungdom.

Åpne PDF

Åpne PDF

Elevene kan legge en plan for å handle effektivt og rettskaffent ut fra ting de lærer og føler i løpet av leksjonen. For å gjøre dette, kan du be dem finne ut hva de ønsker å gjøre, og opprette konkrete trinn for hvordan de vil gjennomføre planene sine. Dette kan omfatte å identifisere hindringer de kan møte, og konkrete tiltak for å løse disse hindringene. Mens elevene legger planer, kan du oppmuntre dem til å dele dem inn i mindre trinn. Å gjøre små forandringer i ting de gjør hver dag, kan hjelpe dem å føle at de lykkes oftere.

Åpne PDF

Elevene kan bruke et beslutningstre til å anvende et prinsipp i evangeliet, ved å lage en liste over fordeler og ulemper ved ulike avgjørelser. De kan begynne med ett spørsmål om et prinsipp i evangeliet, og etter å ha ramset opp fordeler og ulemper, kan de vurdere sine valg for å ta denne avgjørelsen. Lag separate trær for hvert spørsmål og hver avgjørelse i planen.

For eksempel: Legg en plan for å studere Skriftene.

Spørsmål:

1. Når skal jeg studere Skriftene? (Lag ett beslutningstre.)

2. Hvor skal jeg studere Skriftene? (Lag et nytt beslutningstre.)

3. Hvor lang tid skal jeg bruke på å studere Skriftene? (Lag et tredje beslutningstre.)

I slutten av prosessen utgjør de tre beslutningene til sammen en plan med konkrete trinn for å nå målet.

Elevene kan velge en salme om en sannhet som studeres i leksjonen. Be dem lage et nytt vers til salmen basert på det de studerte. Klassen kan velge noen nye vers de kan vise og synge.

Elevene kan lage et prosjekt over flere leksjoner og så legge til innhold i påfølgende leksjoner/uker. Dette kan være et dikt, en salme, en video, et kunstprosjekt eller andre kreative uttrykk de lager i senere leksjoner. Elevene kan for eksempel gjennomføre et prosjekt om Herrens kraft til å befri mens de studerer hvordan han befridde Israels barn i 2 Mosebok. De kan også lage et prosjekt om sine følelser av lovprisning og tilbedelse for Herren mens de studerer Salmene.

Etter å ha studert en beretning i Skriftene der en person treffer en uriktig eller gal avgjørelse, kan du be elevene skrive om slutten på en historie fra Skriftene, slik at vedkommende treffer bedre eller andre avgjørelser. Elevene kan også gjøre dette med en historie eller et eksempel fra vår tid.

Åpne PDF

Elevene lager oppskrifter ved hjelp av det de lærer. Du kan begynne med å vise dem et eksempel på en oppskrift som inneholder ingredienser, mål og instruksjoner. Hjelp så elevene å følge dette mønsteret for å organisere det de lærer. De kan gi oppskriften tittelen “Hvordan være en effektiv misjonær”, “Hvordan følge profeten” eller “Måter å få et mer effektivt skriftstudium på”. Så inkluderer elevene det de føler er viktige elementer ved hjelp av skriftsteder og sitater. Når dere for eksempel studerer 2 Krønikebok 14–16, kan elevene skrive en oppskrift på hvordan man søker og finner Herren. Oppfordre dem til å være kreative i sine oppskrifter. De kan tegne et bilde som representerer det endelige produktet av oppskriften.

Be elevene rollespille en hypotetisk situasjon eller en situasjon fra virkeligheten. Det finnes mange variasjoner av dette. Du kan be frivillige komme frem i rommet for å rollespille scenariet. Elevene kan rollespille i par eller i små grupper. Eller du kan spille rollen som en person med spørsmål, og be hele klassen ta opp dine spørsmål eller bekymringer.

Be elevene planlegge en kort video. De kan lage et manus og avgjøre hvordan de kan vise noe de har lært av leksjonen. Hvis det er mulig, og det er tid til det, kan elevene lage videoen og dele den i klassen.

Variasjon: Elevene kan planlegge en video for å forklare en læresetning eller et viktig aspekt av evangeliet på 60 sekunder.

Åpne PDF

Be elevene lage et innlegg på sosiale medier for å dele sine personlige oppfatninger eller erfaringer knyttet til prinsippene som drøftes i klassen. Dette kan være noe de legger ut på nettet, eller noe de lager i studiedagboken. Eller de kan forestille seg at noen har lagt inn et spørsmål knyttet til det som ble studert i klassen, og lage et svar ved hjelp av kunnskap de har ervervet seg. Elevene kan også studere et nylig innlegg på sosiale medier av en leder i Kirken, og skrive et svar eller oppmuntrende notat på innlegget. Du finner en artikkel som hjelper elevene å lage meningsfylte innlegg på sosiale medier, i “Sosiale medier: Kan forandre liv”, Til styrke for ungdom, april 2022, 8–9.

Plasser elevene i grupper for å bruke skriftsteder, sitater og andre studieressurser til å lage plakater eller veggmontasjer til klasserommet. Plakatene eller montasjene deres kan omfatte nøkkelvers, spørsmål som beretningen i Skriftene kan besvare, evige sannheter, bilder osv. Elevene kan bevege seg rundt og se på arbeidet til andre grupper.

Elevene kan forestille seg at de skriver en kort artikkel i Til styrke for ungdom, Vennen eller Liahona der de forteller hva de har studert og hvordan det kan hjelpe ungdom rundt om i verden. Du kan vise en artikkel som et eksempel. Oppmuntre elevene til å legge til illustrasjoner, oversikter og infografikk.