Õpetamissoovitused vahelduse pakkumiseks

Kasutage loo arutamiseks evangeeliumi kunsti. Näidake pilti Kiriku meediaraamatukogust ja kutsuge õpilasi uurima pildil kujutatud salme. Esitage õpilastele järgmiseid küsimusi:

• Mida kaasas kunstnik nendest pühakirjasalmidest?

• Mis on kunstiline tõlgendus (mida tekstis ei leidu)?

• Mida te loetu põhjal muudaksite?

Teise võimalusena, selle asemel et tunni alguses arutelu alustamiseks terve pilt välja panna, jagage pilt tükkideks. Näidake üht tükki korraga ja paluge õpilastel arvata, mis tervel pildil toimub. Paluge neil kirjeldada, mida nad näevad, ja spekuleerida selle üle, mida nad ei näe.

Teise võimalusena valige mõned pildid Päästjast ja asetage need tahvlile. Paluge õpilastel aeglaselt vaadata piltide värvi, fookust ja paigutust ning leida, mida need õpetavad selle kohta, kes on Jeesus Kristus. Kui olete pühakirjadest või Kiriku juhtide avaldusest põhimõtte leidnud, võiksite esitada järgmiseid küsimusi:

• Milline pilt Kristusest esindab teie leitud põhimõtet ja miks?

• Milline neist Jeesuse piltidest aitab teil tunnetada selle tõe tähtsust?

• Mida tahaksite, et sõber teaks Jeesuse Kristuse kohta, kui ta sellele tõele mõtleb?

Kopeerige pildid lehelt „Pühakirjalood” ja kleepige need õpilastele mõeldud käsilehele. Lisage jutumullid, kuhu õpilased saavad kirjutada, mida tegelased vastavalt kirjakohale räägivad.

Teise võimalusena lisage pildid lehelt „Pühakirjalood” ja paluge õpilastel kasutada pühakirju, et teha kokkuvõte sellest, mis piltidel toimub. Vt näiteks „68. õppetund: Rutt” ja „151. õppetund: Joona”.

Küsige õpilastelt, mida kommentaatorid spordiürituste ajal teevad. Kirjutage õpilaste vastused tahvlile. Mõned näited on, et kommentaatorid:

• Aitavad teistel mõista, mis toimub.

• Esitavad küsimusi olukordade kohta (näiteks „Miks küll …”).

• Jagavad oma arvamust otsuste kohta.

• Pööravad tähelepanu sellele, kui miski ei lähe hästi ja miks see on oluline.

• Märgivad ära, millal midagi läheb hästi ja miks see on oluline.

• Tähistavad õnnestumisi ja tunnevad kaasa ebaõnnestumiste korral.

Paluge õpilastel saada mõne pühakirjaloo kommentaatoriks. Nad võivad lugeda paar salmi ja seejärel klassiga või väikestes rühmades jagada tahvlil olevaid punkte. Innustage neid pühakirjalugu ellu äratama.

Ava PDF

Andke igale õpilasele osa pühakirjakohast, mida nad uurima hakkavad. Seejärel andke neile uudisloo või raamatu aruande nõuded (paberil või tahvlil). See võib sisaldada peategelasi, süžeed, ühte või kahte õppetundi (viidates salmidele, kust need pärinevad) ja rakendust teismelisele. Andke õpilastele aega jagada teise õpilasega seda, mida nad ette valmistasid.

Teise võimalusena võiks iga õpilane väikestes rühmades võtta ühe osa loo või raamatu aruandest, nt peategelased, süžee, õppetunnid või rakendus.

Kui õpilased on pühakirjakoha läbi lugenud, paluge neil loetleda küsimused, millele need salmid aitavad vastata. Kutsuge õpilasi üles kirjutama teismelise jaoks tähendusrikkaid ja asjakohaseid küsimusi, mitte lihtsalt otsinguküsimusi. Näiteks selle asemel, et küsida „Mis on Alma sõnul usk? Mis tema sõnul usk ei ole?”, võiksid õpilased küsida: „Mida me peame tegema, et ise teada, et miski, mida Päästja õpetas, on õige?” Kui õpilastel on uurimiseks rohkem pühakirjakohti kui üks, võiksid nad loetleda oma küsimused ja jagada neid õpilastega, kes uurisid mõnda teist kirjakohta. Õpilased võiksid otsida vastuseid klassikaaslaste küsimustele ja nende üle mõelda.

Paluge õpilastel ette kujutada, et nemad on ühe pühakirjaloo autorid ja keegi teeb nendega kirjutatu kohta intervjuud. Õpilased võivad lugeda pühakirjalugu ja täita kordamööda intervjueerija ja autori rolli. Intervjueerija võiks küsida järgmiseid küsimusi:

• Millised on mõned üksikasjad nendest salmidest, mis ei tohiks lugejale märkamata jääda?

• Mis on teie peamine mõte või üks teie peamisi mõtteid?

• Kuidas loodate, et lugejad seda oma elus rakendavad?

Paluge õpilastel jagada teistega, mida nad sellest kogemusest õppisid. Kasutage nende kommentaare rõhutatud tõe väljaütlemiseks.

Kirjutage ühte tulpa mitu pühakirjaviidet ja teise tulpa vastavad tõed segamini järjekorras. Õpilased võivad uurida ja sobitada.

Ava PDF

Kui õpilased uurivad pühakirjapeatükki, mis sisaldab mitut tõde, mida nad võivad leida, paluge neil alustada iseseisva uurimisega. Iga õpilane võiks otsustada, mis on nende arvates kolm või neli kõige olulisemat tõde või ideed selles kirjakohas, ja need kirja panna. Seejärel võiksite jagada õpilased kaheliikmelistesse rühmadesse, et nad võrdleksid leitud tõdesid. Iga õpilaste paar otsustab, mis on nende arvates kaks kõige tähtsamat tõde nende elu jaoks, ja paneb need kirja. Märkus. Ideed võivad erineda esialgsest neljast. Seejärel ühineb iga paar teise paariga, et moodustada neljaliikmeline rühm. Neli õpilast jagavad ja võrdlevad üheskoos oma ideid ning teevad koostööd ühe meeskonnana, et selgitada välja nende jaoks kõige olulisem tõde tekstis.

Ava PDF

Aidake õpilastel teha kindlaks pühakirjalugudes õpetatud õpetus või põhimõtted süžee skeemi abil. Määratlege süžee erinevad elemendid, sealhulgas järgmised:

1. Algusolukord ehk sõlmitus. See võib hõlmata seda, kes on asjaga seotud, algusasjaolusid ning samuti seda, kus ja millal sündmus toimub.

2. Konflikti või tegevuse arenemine (pinge tõus). Tehke kindlaks muudatused, mis loos mainitud inimeste elu mõjutavad.

3. Kulminatsioon ehk pinge haripunkt. See on loo keskpunkt. Sageli leiab aset mõni suur muutus, näiteks kui keegi ületab takistuse või avastab midagi.

4. Pinge langus. Kulminatsiooni tagajärjed, kui pinge langeb.

5. Lõpplahendus. See kirjeldab uut arusaama, mis inimestel tänu oma kogemustele on.

Kirjutage tahvlile pühakirjaviited iga süžeeelemendi kohta. Paluge õpilastel lugeda salme iga süžeeelemendi kohta ja joonistada loetust pilt või panna kirja nimekiri võtmesündmustest. Kui õpilased on viimase sammu lõpetanud, paluge neil vaadata kogu lugu ja panna kirja tõde, mida nad on õppinud.

Valmistage pühakirjalõiku kujutavast pildist lihtne piltmõistatus. Kirjutage iga tüki tagaküljele pühakirjaviide. Võiksite jagada õpilased rühmadesse ja anda igale rühmale piltmõistatuse ühe tüki. Õpilased uurivad viiteid ja valmistuvad oma salmidest kokkuvõtet tegema. Kui rühmad jagavad klassiga oma kokkuvõtet, võiksid nad tükid tahvlile kleepida, et tekiks tervikpilt.

Rohke dialoogiga loo puhul moodustage pühakirjasalmidest tekst, et igaüks leiaks kiiresti oma osa. Kasutage jutustajat, et lugeda ette salmid, mis ei ole dialoogi osa. Võite pühakirjasalmid üles kirjutada ja tähistada iga osa erinevat värvi markeriga. NB! Pidage meeles, et Jumaluse liikmed peaksid olema alati esindatud ülima aupaklikkusega. Kui pühakirjaloos, mida soovite selleks tegevuseks kasutada, on esindatud mõni Jumaluse liige, sealhulgas Jeesus Kristus, laske jutustajal Tema sõnad ette lugeda.

Tunnis pühakirjade lugemiseks on mitu võimalust. Igaühel neist võib olla erinev eesmärk. Lugemisviisi valides arvestage oma klassi vajadustega.

• Vaikne lugemine on võte, mille puhul õpilased võiksid lugeda endamisi vaikselt. See jätab õpilastele aega, et pühakirjade üle mõtiskleda ja lugeda neid omas tempos.

• Paarides või rühmades lugemine. See võimaldab rohkematel õpilastel osaleda ja ettelugemise pärast mitte hirmu tunda.

• Õpetaja või helisalvestis. Õpetaja võib teksti lugeda või mängida salvestist ja paluda õpilastel teksti jälgida.

• Ettelugemine. Võiksite paluda kogu klassil lugeda salme üheskoos. Mitu vabatahtlikku õpilast võivad kogu klassile ette lugeda või andke neile aega lugemiseks valmistuda. Kinnitage õpilastele, et nad ei pea seda tegema, kui nad ei tunne end lugemise suhtes mugavalt.

Kirjutage eraldi paberiribadele mitu küsimust pühakirjasalmide kohta. Jagage õpilased väikestesse rühmadesse. Iga rühm saadab ühe õpilase klassi ette, kus te annate neile esimese küsimuse. Seejärel naasevad õpilased oma rühma, kus nad üheskoos vastuse leiavad. Kui nad on vastuse leidnud, saadavad nad teise õpilase, kellele antakse järgmine küsimus. Kui klass on väike, saavad õpilased teha seda tegevust iseseisvalt.

Seadke klass nii, et see jäljendaks lugu, mida võiks sel päeval pühakirjadest lugeda. Näiteks Ruti raamatut lugedes võivad teised sildid klassi ees osutada Moabimaale ja Juudamaale. Õpilased võiksid alustada Moabimaalt ja kanda nimesilte, mis tähistavad Noomit, Rutti, Orpat, Elimelekit ja teisi loo osalisi. Siis saavad nad näidata, millised inimesed kolivad Juudamaale, ja õpilased saavad uurida miks.

Jagage õpilastele rõhutatud kirjas tõed. Lugege neile aeglaselt mõned salmid ette ja paluge neil tõsta käsi või öelda „Stopp”, kui nad märkavad salmis midagi, mis aitab seda tõde õpetada. Seejärel paluge neil jagada, mida nad märkasid.

Enne tundi andke ühele või mitmele õpilasele pühakirjade kontekst või sisu, millest soovite, et nad klassile kokkuvõtte teeksid. Võite need päev enne tundi välja printida ja laiali jagada või anda klassi sisenevatele õpilastele. Paluge neil valmistuda jagama kokkuvõtet, kui neil seda tunnis sobival ajal teha palutakse.

Kui õpilased on läbi lugenud pühakirjalõigu, mida võib olla raske mõista, võite lasta neil valida ühe salmi, mida tõlkida, või iga rea oma sõnadega kirja panna. Vajaduse korral aidake neil harjutada definitsioonide leidmist või teiste pühakirjakohtade ja pühakirjauurimise vahendite kasutamist, et mõista keerulisi sõnu ja fraase.

Kirjutage pühakirjasalmidesse mitmesuguseid õigeid ja valesid avaldusi oluliste üksikasjade kohta. Paluge õpilastel öelda, kas nad esialgu nõustuvad või ei nõustu nende väidetega. Paluge neil pühakirjasalme uurides leida tõendeid väidete poolt või vastu. Seejärel parandavad õpilased valed laused pühakirjakohta lugedes.

Teise võimalusena kirjutage õppetunni teema kohta mõned mõtteavaldused, mida õpilastel oleks kasulik mõista. Lisage ka mõned valeväited. Seejärel paluge õpilastel arvata, kas need on õiged või valed. Seejärel võivad õpilased uurida õppetunni pühakirjakohti, et leida, kas need mõtteavaldused olid õiged. Pärast tegevust paluge õpilastel jagada, mida nad leidsid. Tehke kindlaks, et pärast tegevust saab õpilastele selgeks, millised väited olid tõesed ja millised valed.

Paluge õpilastel valida foto, mis on nende jaoks tähtis. See võib olla nende telefonis või nad võivad selle kodust kaasa võtta. Paluge neil valmistuda jagama järgmist:

• Taust, mis kirjeldab sündmusi enne foto tegemist.

• Foto peamine idee või eesmärk.

• Paar detaili, mis on nende jaoks olulised.

Kui õpilased on jaganud, võivad nad lugeda õppetunni pühakirjakohti ja valmistada ette samad kolm küsimust seoses pühakirjakohtadega.

Paluge õpilastel kujutada ette pühakirjalugu või osa uuritud tekstist. Õpilased võiksid sulgeda silmad ja keskenduda õpetaja kirjeldatud piltide visualiseerimisele. Näiteks võite paluda õpilastel ette kujutada, et nad olid koos Iisraeli lastega, kui nad olid lõksus Punase mere ääres ja vaarao sõjavägi hakkas neid ründama. Kuidas nad end tunneksid? Kuidas nägi välja „pilvesammas”, mis eraldas egiptlaste sõjaväge Iisraeli laagrist? (Vt 2. Moosese 14:19–20.) Kuidas võinuks see olla, kui „Jehoova laskis mere taanduda tugevast idatuulest kogu öö”? (2. Moosese 14:21) Te võite öelda: „Kujutage ette, et kõnnite „läbi mere kuiva mööda ja vesi [on teil] müürina paremal ja vasakul pool” (2. Moosese 14:22). Kuidas inimesed teie ümber reageerivad? Mida nad ütlevad või kõnnivad nad vaikides? Millest te sel õhtul oma laagris räägite?” Jätkake küsimuste esitamist, mis aitavad õpilastel seda olukorda ette kujutada.

Paluge õpilastel leida sõnu ja fraase, mis on nende arvates pühakirjakohas olulised. Looge sõnapilv kõige tavalisemate või olulisemate sõnade ja fraasidega, mida nad ära tunnevad. Sõnade suurus võib viidata nende tähtsusele.

Looge klassiruumis arutelujaamad. Igas jaamas võiks olla seintel või laudadel juhised. Need juhised võivad sisaldada pühakirjakohti või tsitaate, mida lugeda, ja küsimusi või muid tegevusi, mida teha. Õpilased võiksid liikuda väikestes rühmades jaamade vahel ja arutada, mida nad on igas jaamas õppinud. Nad võiksid teha seda ka individuaalselt ja liikuda omas tempos. Igas jaamas võiks olla suur paberileht, kuhu iga rühm või õpilane oma vastused kirja paneb. Nad võiksid lugeda ja mõtiskleda selle üle, mida teised on kirjutanud.

Paluge õpilastel lisada uuritavatele pühakirjasalmidele ääremärkusi. Neid saab lisada, luues seosed uuritava kirjakoha ja teiste pühakirjakohtade ning kirikujuhtide avalduste vahel. Õpilased võivad kirjutada ristviited oma lehe servale või kasutada Evangeeliumi Raamatukogu rakenduse linkimisfunktsiooni. Nad võiksid jagada nii palju lisaviiteid kui võimalik, et teemast paremini aru saada. Teise võimalusena saavad õpilased kasutada oma Evangeeliumi Raamatukogu märgistusi, et ühendada õppetunni erinevad pühakirjakohad ja tsitaadid.

Õpilased leiavad sõna või mõiste, millest on raske aru saada. Paluge neil leida vahendeid, sealhulgas pühakirjad ja pühakirjade uurimise vahendid (Pühakirjajuht, Teemad ja küsimused), mis aitavad neil selle termini kohta rohkem teada saada. Paluge neil see mõiste või fraas oma sõnadega lahti seletada.

Ava PDF

Kui õpilased uurivad, andke neile paberileht mõttemullide või -osadega, kuhu nad saavad kirjutada, mida nad leidsid.

Jagage õpilased väikestesse rühmadesse ja määrake igale rühmale üks teema, mida uurida. Andke rühmadele aega nende teemade uurimiseks, et igast rühmaliikmest saaks antud rühma teema ekspert. Nad võivad kasutada pühakirjaviiteid, Kiriku juhtide avaldusi, Pühakirjajuhti või teisi teie antud materjale. Kui aega on olnud piisavalt, jagage õpilased uutesse rühmadesse, et igasse rühma kuuluks erineva teema „ekspert”. Seejärel võiksid õpilased jagada, mida nad oma teema kohta õppisid.

Kui õpilased on uurinud pühakirjakohta või avaldust ja leidnud evangeeliumitõe, paluge neil leida trükise „Sulle, noor: juhend valikute tegemiseks” osast või osadest avaldusi, mis kinnitavad pühakirjaplokist leitud tõde.

Laske õpilastel üks pühakirjakoht oma pühakirjapäevikusse rea või lause haaval ümber kirjutada. Nad peaksid jätma iga rea või lause vahele ruumi. Õpilased võiksid hoolikalt uurida selle rea või lause igat sõna ja selle üle mõtiskleda. Nad võivad samuti leida ristviiteid või muud infot selle rea kohta Evangeeliumi Raamatukogust. Seejärel tehke sama kirjakoha järgmise reaga. Näite selle kohta võite leida artiklist „Fear Not” (For the Strength of Youth, veebr 2021, lk 32).

Ava PDF

Paluge õpilastel luua oma pühakirjapäevikusse mõttekaart, nagu on eespool näidatud. Nad võivad kirjutada leitud põhimõtte või õpetuse keskmisesse kasti. Seejärel paluge neil otsida veel pühakirjakohti või tsitaate, mis nende arusaamist suurendavad. Nad saavad välimistesse kastidesse lisada oma mõtted selle teema kohta. Kutsuge õpilasi üles laiendama oma mõttekaarti, lisades pidevalt kaste ja ühendades neid õpitavaga.

Ava PDF

Paluge õpilastel valida õppetunnist kaks või enam teemat, mis on mõnel viisil sarnased ja teisel viisil erinevad. Tehke eeltoodud pildile sarnane diagramm, kus õpilased saavad koondada, mis on neil kahel teemal ühist ja mis on nende kahe teema puhul erinev. Seda võib teha kahe inimesega ühes loos (näiteks Laaman ja Nefi) või kahe teemaga (näiteks paasapühad ja sakrament).

Pange mütsi või kotti mitu tsitaati, mis õpetavad üht tõde. Paluge vabatahtlikel mütsist tsitaat tõmmata ja jagada, kuidas see on seotud õpitava tõega ja mida see nende jaoks tähendab. Andke neile kindlasti aega lugeda ja jagamiseks valmistuda. Teise võimalusena, kui õpilased on jaganud, vahetavad nad tsitaate ja leiavad uue partneri, kellega oma uut tsitaati jagada.

Ava PDF

Valige välja 16 pühakirjaviidet ja kirjutage need 16 välimisele reale. Paluge õpilastel lugeda paarides või väikestes rühmades läbi igas harupaaris olevad pühakirjasalmid ja otsustada, milline pühakirjaviide oleks nende arvates tänapäeva teismelise jaoks kõige tähendusrikkam. (Võiksite rõhutada, et kõik pühakirjad on tähtsad. Õpilased ei otsusta, millised salmid on paremad, vaid millised salmid on nende arvates neile täna kõige tähendusrikkamad.) Nende valitud kirjakoht läheb järgmisele reale. Õpilased arutavad jätkuvalt iga pühakirjapaari üle, kuni leiavad ühe pühakirjakoha, mis on nende jaoks kõige tähendusrikkam, ja arutavad miks. Seejärel võiksid õpilased jagada neid pühakirjakohti klassiga. Selle idee näite leiate täiendavate õpitegevuste osast 109. õppetunnis „Sissejuhatus Õpetussõnade raamatusse”.

Koostage nimekiri kuuest õpitegevusest. Kui õpilased on pühakirjasalmidest tõe leidnud, laske neil juhuslikul viisil valida, millise tegevuse nad teevad (kasutades selleks kas täringuid, kaardi valimist, pabeririba valimist või juhuslike arvude generaatorit).

Näiteks järgmised:

1. Jagage lugu Jeesuse elust, kus Ta õpetas või näitas üht tõde.

2. Leidke seda tõde käsitlev kuldõpetuse kirjakoht või muu kirjakoht.

3. Leidke pühakirjaloo näide kellestki, kes elas selle tõe järgi.

4. Leidke Kiriku juhi avaldus, mis õpetab seda tõde.

5. Jagage isiklikku kogemust kellestki, keda see tõde on õnnistanud.

6. Jagage ühte ideed, kuidas me võiksime selle tõe järgi elada. Leidke pühakirjakoht, mis õpetab teie jagatud näidet.

Pange igale lauale või toolile kaart, millel on kirjas juhised, näiteks „loe pühakirjakohta või tsitaati” või „vasta õppetunnis antud küsimusele”. Õpilased võiksid istekohti vahetada ja järgida sellel kaardil olevaid juhiseid.

Ava PDF

Paluge õpilastel joonistada sarnane diagramm, mis algab keskel rõhutatud tõe või teemaga. Seejärel tõmbavad õpilased välimistele ringidele jooned ja sildistavad need seotud pühakirjakohtade, tõdede või põhiteema elementidega. Näiteks võiksid õpilased kirjutada keskmisesse ringi Laulude raamatu autori kutse „Tänage Jehoovat” viitega „Psalmid 136”. Seejärel võiksid nad kirjutada välimistesse ringidesse põhjuseid, miks Issandat tänada.

Kasutage Kiriku videot, mis illustreerib või õpetab evangeeliumipõhimõtet. Erinevatel hetkedel tehke paus, et tekitada põnevust või aidata õpilastel analüüsida seda, mida nad näevad. Võiksite esitada õpilastele järgmiseid küsimusi:

• „Mida te mõtleksite, tunneksite või milliseid küsimusi teil oleks, kui oleksite sellises olukorras?”

• „Millised täna uuritud pühakirjakohad võiksid teid aidata?”

• „Mida te loodate, et see inimene võiks mõista selle tõe kohta, mida me täna uurisime?”

• „Kus te ennast selles loos täna näete?”

8:12

Kirjutage pühakirjasalm suure paberi keskele (teise võimalusena võite selle tahvlile kuvada). Veenduge, et see oleks piisavalt suur, et iga õpilane seda näeks. Õpilased võiksid küsida mõne minuti jooksul pühakirjasalmi kohta nii palju küsimusi, kui nad suudavad. Seejärel andke neile mõni minut aega, et otsida pühakirjadest või Evangeeliumi Raamatukogust küsimustele vastused. Teise võimalusena võib pühakirja printida paberilehele ja lasta õpilastel sama tegevust üksi teha.

Õpilased võivad kirjutada tahvlile või kasutada kleeppabereid või väikeseid paberitükke, mida tahvlile kleepida, et jagada oma ideid evangeeliumi tõe rakendamise viiside kohta. Ideetahvlil võiks olla suur pilt millestki, mis on teemaga seotud. Näiteks kui uurite Nehemja raamatut, siis võite joonistada suure müüri, mida Nehemja ehitas. Õpilased võiksid loetleda vähemalt ühe asja, mida Issand tahab, et nad teeksid, et oma tööd korda saata, ilma et nad laseksid end segada ja kardaksid – nagu Nehemja, kui ta ehitas müüri templi ümber.

Paluge õpilastel valida sihtrühm ja jagada õpitut nii, et kuulajaskond sellest aru saaks. Õpilased võivad teha seda tegevust paarilise või rühmaga. Tõhus võiks olla anda õpilastele mitu valikut ja lasta neil valida, millist kuulajaskonda nad soovivad õpetada. Siin on mõned ideed, mille hulgast valida:

• Teist usku sõber teie misjonil

• Lapsed Algühingu tunnis

• Sõber koolist

• Teie pere liige

Ava PDF

Enne klassiga arutamist võib olla abiks see, kui innustada õpilasi üksteist hoolikalt kuulama. Järgnevad mõtted võiks õpilastele anda enne arutelu. See võib aidata neil üksteist hoolikalt kuulata ja luua hariva arutelu, mis kaasab palju õpilasi. Võite neid kuvada või jagada õpilastele järgmiste ideedega käsilehe.

Lisage öeldule – jagage, mis teile klassikaaslase ütluse juures meeldis, ja lisage siis oma mõtteid.

• „See meenutab mulle …”

• „Olen nõus, kuna …”

• „Õige. Teine näide on see, kui …”

• „See on suurepärane mõte …”

Võtke öeldu kokku – sõnastage klassikaaslase öeldu ümber ja kommenteerige seda.

• „Ma kuulen sind ütlemas, et …”

• „Seega, kui ma saan sinust õigesti aru, …”

• „Mulle meeldib, kuidas sa ütlesid …”

Küsige – esitage õpilastele küsimusi selle kohta, mida nad ütlesid.

• „Kas sa võiksid mulle sellest rohkem rääkida?”

• „Ma pole kindel, kas ma saan aru … ?”

• „Ma saan aru sinu mõttest, aga kuidas on lood … ?”

• „Kas sa oled mõelnud … ?”

Ava PDF

Kasutage seda käsilehte, et luua juhised, mis sisaldavad pühakirjakohti või tsitaate, mida lugeda, ja küsimusi, millele vastata. Veenduge, et õpilastel on piisavalt ruumi oma vastuste kirjutamiseks. Andke igale õpilasele paberileht ja paluge neil kirjutada ülaserva oma nimi. Õpilased vastavad esimesele küsimusele ja voldivad seejärel paberi kokku, et vastus kinni katta. Nad annavad lehe edasi teisele õpilasele, kes vastab järgmisele küsimusele või ülesandele. Iga õpilane voldib paberi kokku nii, et tema vastus poleks näha, ja annab selle teisele õpilasele. Ringluse lõpus tagastatakse paberid algsele õpilasele, kes loeb ette, mida klassikaaslased kirjutasid.

Jagage üht tähtsat küsimust, millele sooviksite, et õpilased vastaksid. Jagage seda kindlasti mitu minutit enne, kui kutsute neid küsimusele vastama. Võiksite näiteks öelda: „Mulle meeldiks, kui mõne minuti pärast mõned teist räägiksid oma mõtetest kohta. Palun mõelge, mida te tahaksite jagada, kui uurime järgmist kirjakohta.” Seejärel võiksite kutsuda õpilasi jagama esmalt paarilise või rühmaga.

Korraldage oma õpilaste seas küsitlus, jagades neile väikesed paberilehed. Õpilased võivad vastata anonüümselt ja panna seejärel oma paberid anumasse, nagu karpi või mütsi. Võite koguda kokku nende mõtted põhimõtte, küsimuse või otsuse kohta, mille keegi võiks mingis olukorras teha. Kui õpilastel on juurdepääs nutitelefonile, võite kasutada ka küsitluse rakendust, mis on tasuta ja hõlpsasti kasutatav. Andke õpilastele õpiülesanne ja küsitluse link küsimusele ning laske neil vastata oma telefoni abil. Seejärel võiksite vastused klassis kuvada.

Kasutage väefraase, et õpetada oma õpilasi tunnis arutelu jagama ja edendama.

See on abiks nende õpilaste puhul, kes on vaiksed või ei tea, kuidas või mida jagada. Näidake allpool toodud fraaside nimekirja, et aidata õpilastel oma mõtteid sõnastada. Laske neil uurida ühte pühakirjaplokki ja valmistuda jagama, kasutades ühte või mitut väefraasi. Aidake arutelule kaasa või laske ühel õpilasel seda juhtida.

• Salm, mis mulle meeldib, on …

• Kõige tähendusrikkam fraas oli …

• Õppetund, mida sellest sain, on …

• Põhimõte, mille leidsin, oli …

• Sõna, mis on minu jaoks huvitav või segane, on …

• Midagi, mida teismeline peab selle kohta teadma, on …

• Miski, mille puhul ma tean, et see on tõsi, on …

• Ma pole kindel selles, et …

• Üks asi, mida ma tunnen, et peaksin seoses sellega täna tegema, on …

• Üks asi, mida ma sellest Päästja kohta õpin, on …

Jagage laiali kaardid, mida õpilased saavad teie esitatud küsimustele visuaalselt vastates üleval hoida. Õpilased võivad kaarte kasutada oma vastuste märkimiseks või siis, kui nad on valmis oma mõtteid jagama või arutama. Järgnevalt on esitatud näited erinevatest osaluskaartidest.

• Roheline kaart tähistab tõde, punane valet.

• Kirjutage ühele poole „Alles mõtlen” ja teisele poole „Valmis jagama”.

• Kaart numbrite ja tähtedega, mis tähistavad tahvlil loetletud erinevaid võimalusi. Kõik õpilased osutavad oma vastuste jaoks numbrile või tähele, et näeksite nende vastuseid ja valiksite õpilased, kes vastavad.

• Kirjutage kaart, millel on mitu vastust erinevatelt külgedelt (vt näidet allpool). Kui õpilastel palutakse vastata, on ülemine keskmine nende positsioon. Teie või õpilane saate siis õpilaste poole pöörduda vastavalt sellele, millist positsiooni nad näitavad.

Ava PDF

Andke õpilastele poolik näitlik olukord ja paluge neil üksikasju täiendada, et muuta see asjakohasemaks ja seostatavamaks. Näiteks võiksite öelda midagi järgmist: „Loome näitliku olukorra kellestki, kes on umbes teievanune, nimega Julia, kes seisab silmitsi eluraskustega. Mis need olla võiksid?” Kui õpilased jagavad, aidake neil soovitada üksikasju, et Julia või mõni teine teie valitud nimi tunduks päris inimesena. Võite lisada ka olulisi üksikasju, mis arutelu mõjutavad, näiteks Julia põhiküsimus. Kui õpilased oma mõtteid jagavad, võib olla kasulik esitada küsimusi, nagu: „Kas see sündmustik tundub teile tõeline ja seostatav? Mida me saame teha, et see sündmustik tunduks meie jaoks asjakohasem?” Seejärel saavad õpilased õppetunni jooksul otsida tõdesid, mis võiksid sündmustikus kirjeldatud inimest aidata.

Teise võimalusena võiksite kirjutada teema või tõe tahvlile. Paluge õpilastel luua oma sündmustikud ja kirjutada need paberile. Võite vahetada neid näiteid ja lasta õpilastel õpitut kasutades vastata.

Teise võimalusena paluge õpilastel jagada erinevaid seisukohti, mis inimestel võivad tunnis käsitletava tõe kohta olla. Näiteks: „Mõned inimesed võivad pidada elu paremaks, kui nad ei peaks hingamispäeva pühitsema.” Või: „Mõned inimesed võivad mõelda, et templid on ilusad, kuid neil puudub eriline soov teha templis talitusi.” Küsige õpilastelt, miks keegi võib nii mõelda või tunda. Seejärel saavad õpilased jagada, kuidas pühakirjakohad või Kiriku juhtide avaldused, mida nad tunnis uurisid, võiksid aidata kedagi, kes nii tunneb.

Looge näitlik olukord, mis algab ühe tekstsõnumiga, kuid ärge avaldage õpilastele selle tekstsõnumini viinud asjaolusid. Võite anda igale õpilasele tühja tekstimalli, näiteks järgmise, ja kutsuda neid üles looma dialoogi sõnumijada jaoks.

Ava PDF

Et aidata õpilastel tunda end üksteisega jagades mugavalt, oleks hea aidata neil oma klassikaaslasi tundma õppida. See tegevus võib aidata õpilastel üksteist tundma õppida ja jagada midagi pühakirjade kohta. Moodustage õpilastest paarid, sättides kaks rida vastamisi istekohti. Seejärel paluge õpilastel antud kirjakoht ära märkida ja vastata küsimusele, mille te selle kirjakoha kohta ette valmistasite. Paluge igal vastamisi istuval paaril vastata teie ettevalmistatud sõprusküsimusele, mis võiksid aidata neil üksteist paremini tundma õppida, ja seejärel jagada vastust, mille nad seoses pühakirjakohaga ette valmistasid. Paluge õpilastel kaaslasi vahetada ja protsessi mitu korda korrata, kasutades erinevaid küsimusi ja pühakirjakohti. Et õpilased töötaksid koos iga paarilisega, siis ühes nurgatoolis istuv õpilane kohta ei vaheta.

Pange tahvlile mõned küsimused, millele õpilased võiksid vastata, või salmid, mille kohta nad võiksid mõtteid jagada. Iga õpilane kirjutab oma nime kleeppaberile ja asetab selle küsimuse või salmi kõrvale, millele ta on valmis vastama või mida kommenteerima.

Teise võimalusena võivad värvid näidata seda, mida õpilased tahavad jagada, ehk kaemust, küsimust, ristviidet jne.

Paluge õpilastel valida mõni ese klassiruumist või pilt telefonist, mida saab kasutada põhimõtte või õpetuse õpetamisel. Paluge neil rääkida, kuidas nad õpetaksid kellelegi, mida nad selle eseme või pildi abil õppisid. See tegevus võib olla parim, kui õpetate põhimõtteid või õpetust, mida on lihtne esitada, kasutades kergesti kättesaadavaid esemeid või pilte.

Andke õpilastele aega kirjutada vastused tähtsatele küsimustele oma pühakirjapäevikusse, enne kui palute neil valjusti vastata.

Kasutage nime, asukoha või õpetuse tähti, et luua tunnis õpitu põhjal esitähtluuletus. Näiteks võib õpilane kirjutada esitähtluuletuse, kasutades sõna „Jumal” järgnevalt.

J – Jeesuse Kristuse eeskuju tean.

U – Usku ja tröösti Temalt ma saan.

M – Muredes alati trööstib Ta mind.

A – Armastusest täitub mu rind.

L – Lootusest tulvil on hing.

Ava PDF

Õpilased kujundavad paberile oma rakenduse. Rakenduses saab esile tuua tõde, mida õpetatakse uuritud pühakirjakohtades, ning lisada tegevusi, pilte, pühakirjakohti või tsitaate, mis võivad aidata kellelgi seda oma elus rakendada.

Kiasm on kirjanduslik võte, milles lause, lõigu või kirja teine pool peegeldab ja kordab vastupidises järjekorras esimest poolt. Peamine sõnum on keskelt (vt näiteks 1. Moosese 9:12–17 või Alma 36). Paluge õpilastel valmistada kiasm sellest, mida nad uurivad. Õpilased asetavad paksus kirjas tõe keskele ja lisavad selle kohale ja alla ridu pühakirjakohtade või prohvetlike avaldustega. See võiks välja näha umbes järgmine.

A – mida õpilased tõe kohta tunnevad või mida nad on sellega seoses kogenud

B – mida õpilased tõe kohta mõistavad

C – evangeeliumitõde või -põhimõte

C – evangeeliumitõde või -põhimõte

B – lisaarusaam tõest

A – õpilaste lisakogemused tõega ja nende tunded selle kohta

Ava PDF

Andke õpilastele paberile tühi koomiksiraamatu mall või laske neil see luua. Õpilased loevad pühakirjasalmid läbi ja mõtlevad välja koomiksi, mis illustreerib nende salmide süžeed. Paluge neil kasutada viimast ruutu, et jagada, mis on nende arvates kõige väärtuslikum tõde, mida sellest loost õppida. Seejärel võiksid nad jagada oma koomikseid klassiga. Teise võimalusena võiksid nad kasutada seda tegevust, et illustreerida selle tõe või põhimõtte rakendamist meie päevil.

Ava PDF

Looge kava, mida õpilased saaksid kasutada lühikese õppetunni, kõne, sõnumi või pühakirjalõigu ettevalmistamiseks, et seda pärast jagada. Võiksite luua tühja kavandi, kuhu õpilased oma leitu kirja panevad. Võite paluda õpilastel lisada igasse kasti erinevat teavet. Näiteks võiksid õpilased kirjutada esimesse kasti pealkirja, võtta järgmises kastis kokku tähtsamad salmid, kolme pikka kasti kirjutada näited või isiklikud lood ja viimasesse kasti tunnistuse.

Andke igale õpilasele paberileht ja paluge neil see kolmeks murda. Õpilased võiksid luua tiitellehe, kus on kirjas põhimõte või õpetus, mille nad leidsid. Õpilased võiksid luua järgnevad lehed alapealkirjade ja üksikasjadega õpitu kohta. Võite paluda neil jätta ruumi voldiku tagaküljele, et panna kirja õppetunni ajal püstitatud eesmärgid või plaanid.

Printige pühakirjakohtadega lehekülg ja andke neile värvilised pliiatsid pühakirjade märgistamiseks. Tooge välja kategooriad, nagu „Lubatud õnnistused”, „Usuteod” või „Käsud”. Igale kategooriale võib määrata oma värvi. Paluge õpilastel salme uurida ja leitud värvikategooriad ära märkida. Paluge õpilastel rääkida, mida nad selle tegevuse käigus õppisid.

Võite kasutada plaani hindamise joonist, et aidata õpilastel oma plaane hinnata. Õpilased vastavad joonise igas osas toodud küsimustele. Näite sellest ideest leiate105. õppetunnist „Psalmid 61–86”.

Õpilased võivad luua joonise, mis illustreerib erinevate otsuste või mõistete vahelist suhet antud tunnis. Näiteks võib kasutada järgnevat tabelit, et näidata, kuhu usk või lootus Jeesusesse Kristusesse võivad välja viia.

Andke õpilastele materjalid, mida nad saaksid kasutada, näiteks klotsid või savi, et luua midagi, mis esindab seda, mida nad on õppinud. Näiteks võiksid õpilased Joosua 4. peatükki uurides valmistada 12 kivi. Selles loos püstitasid Iisraeli lapsed 12 kivi Jordani jõe äärde mälestusmärgiks, kuidas Issand andis neile võimaluse kuiva maad mööda jõge ületada. Õpilased võiksid sildistada iga kivi millegagi, mida Issand on nende heaks teinud ja mida nad tunnevad, et peaksid meeles pidama.

Õpilased võiksid oma telefonist või Evangeeliumi Raamatukogust leida tõega seotud pilte. Nad võiksid luua digitaalse kollaaži ja seda tunnis jagada. Nad võiksid seda koos selgitusega jagada ka sotsiaalmeedias. Õpilased, kellel puudub juurdepääs telefonidele, võivad luua kollaaži piltidest, mille leiab Kiriku ajakirjadest, nagu Liahoona, Sulle, Noor! või Sõbrake.

Õpilased jagavad paberilehe kolmeks tulbaks. Esimesse tulpa kirjutavad nad, mida nad mingi teema kohta juba teavad. Järgmisesse kirjutavad nad, mida tahavad teada. Kolmas veerg täidetakse õppetunni ajal ja pärast seda õpituga. Võite paluda neil teha kindlaks, mis, kui üldse midagi, aitas neil tunni ajal õppida või mõjutas nende tundeid.

Õpilased võivad kirjutada endale kirja, mida teatud ajal avada ja lugeda (misjonil, abielludes, esimese lapse sündides). Teine võimalus oleks lasta õpilastel kirjutada kiri oma pereliikmetele tulevikus. Nad võivad kirjutada kirja tulevastele õpilastele, kes tulevad seminari, et selgitada, mida nad õppisid ja kuidas nad end tundsid.

Iga õpilane tunneb uurides ära ühe põhimõtte ja loob meeldejääva fraasi, mis põhimõtet illustreerib. Paluge neil joonistada ka pilt, mis seda põhimõtet näitlikustab. Veenduge, et need sisaldaksid pühakirjaviidet. Paluge neil jagada ja selgitada oma meemi. Võiksite näidata mõnda näidet hiljutisest ajakirja Sulle, Noor! numbrist.

Ava PDF

Ava PDF

Õpilased võiksid koostada plaani, kuidas tegutseda tõhusalt ja õigemeelselt selle ajel, mida nad tunnis õppisid ja tundsid. Selleks võite paluda neil mõelda, mida nad sooviksid teha, ja koostada konkreetsed sammud, kuidas nad oma plaanid ellu viivad. See võib hõlmata takistusi, millega nad võivad kokku puutuda, ja konkreetseid samme nende takistuste kõrvaldamiseks. Kui õpilased oma plaane koostavad, innustage neid need väiksemateks sammudeks jagama. Kui nad teevad väikesi muudatusi asjades, mida nad iga päev teevad, võib see aidata neil end sagedamini edukana tunda.

Ava PDF

Õpilased võivad kasutada otsustuspuud, et aidata rakendada evangeeliumi põhimõtet, loetledes erinevate otsuste plusse ja miinuseid. Nad võiksid esitada alustuseks ühe küsimuse mõne evangeeliumipõhimõtte kohta ning pärast plusside ja miinuste loetlemist hinnata oma valikuid selle otsuse tegemiseks. Looge eraldi puu iga plaani küsimuse ja otsuse jaoks.

Näiteks: Tee plaan pühakirjade uurimiseks.

Küsimused:

1. Millal ma pühakirju uurin? (Tehke üks otsustuspuu.)

2. Kus ma pühakirju uurin? (Tehke veel üks otsustuspuu.)

3. Kui kaua ma pühakirju uurin? (Tehke kolmas otsustuspuu.)

Protsessi lõpus moodustavad need kolm otsust koos plaani või eesmärgi koos konkreetsete sammudega selle saavutamiseks.

Õpilased võivad valida kirikulaulu tunnis uuritud tõdede kohta. Paluge neil luua õpitu põhjal kirikulaulule uus salm. Klass võiks kuvamiseks ja laulmiseks valida paar uut salmi.

Õpilased võiksid luua mitmetunnise projekti, millele nad lisavad sisu järgmiste tundide ja nädalate jooksul. See võib olla luuletus, kirikulaul, video, kunstiprojekt või muu loominguline väljendus, mille nad järgmistes tundides loovad. Näiteks võiksid õpilased teha projekti Issanda vabastavast väest, kui nad uurivad 2. Moosese raamatus, kuidas Ta Iisraeli lapsed vabastas. Psalmide raamatut uurides võiksid nad teha projekti oma soovidest Issandat kiita ja kummardada.

Kui olete uurinud pühakirjalugu, kuidas keegi teeb vale või ebaõiglase otsuse, paluge õpilastel kirjutada pühakirjaloo lõpp ümber, nagu oleks see inimene teinud paremaid või teistsuguseid otsuseid. Õpilased võiksid seda teha ka mõne tänapäeva loo või näite abil.

Ava PDF

Õpilased loovad õpitu põhjal retsepte. Alustuseks võiksite kuvada neile näidet retseptist, mis sisaldab koostisosi, nende hulka ja juhiseid. Seejärel aidake õpilastel seda mustrit järgida, et korrastada seda, mida nad õpivad. Nad võiksid oma retseptile pealkirjaks panna „Kuidas olla vägev misjonär”, „Kuidas järgida prohvetit” või „Tõhusa pühakirjauurimise viisid”. Seejärel lisavad õpilased pühakirjade ja tsitaatide abil seda, mida nad peavad olulisteks elementideks. Näiteks kui õpilased uurivad kirjakohta 2. Ajaraamat 14–16, võiksid nad kirjeldada retsepti Issanda otsimiseks ja leidmiseks. Innustage neid olema oma retsepti koostades loovad. Nad võiksid joonistada pildi, mis kujutab retsepti lõpptulemust.

Laske õpilastel näidelda välja mõeldud olukorda või võimalikku tõsielulist sündmustikku. Selleks on palju võimalusi. Võiksite lasta vabatahtlikel tulla klassi ette, et teha rollimäng antud olukorra kohta. Õpilased võivad teha rollimängu ka paarides või väikestes rühmades. Samuti võite mängida inimese rolli, kellel on küsimusi, ja lasta kogu klassil teie küsimustele või muredele vastata.

Paluge õpilastel planeerida lühike video. Nad võivad välja mõelda stsenaariumi ja otsustada, kuidas etendada midagi, mida nad tunnis õppisid. Võimaluse korral võivad õpilased luua video ja seda klassis jagada.

Teise võimalusena võiksid õpilased planeerida 60 sekundi jooksul video, mis selgitaks evangeeliumiõpetust või olulist külge.

Ava PDF

Paluge õpilastel teha sotsiaalmeediapostitus, et jagada oma isiklikke tõekspidamisi või kogemusi, mis on seotud tunnis arutatud põhimõtetega. See võib olla midagi, mille nad postitavad veebi, või midagi, mille nad loovad oma pühakirjapäevikus. Võite ka kujutada ette, et keegi postitab tunnis õpitu kohta küsimuse ja teie koostate vastuse õpitud teadmiste põhjal. Õpilased võivad ka uurida hiljutist Kiriku juhi sotsiaalmeediapostitust ja kirjutada sellele postitusele vastuse või julgustava märkuse. Et leida artiklit, mis aitab õpilastel teha tähendusrikkaid sotsiaalmeediapostitusi, vaadake „Social Media: Power to Change Lives”, For the Strength of Youth, aprill 2022, lk 8–9.

Paigutage õpilased rühmadesse, et nad kasutaksid pühakirju, tsitaate ja muid õppevahendeid, et luua klassi jaoks plakateid või väljapanekuid. Plakatid või väljapanekud võivad sisaldada võtmesalme, küsimusi, millele pühakirjalugu võib vastata, igavesi tõdesid, pilte jne. Õpilased võivad ringi liikuda ja vaadata teiste rühmade töid.

Õpilased võiksid ette kujutada, et kirjutavad lühikese artikli ajakirjale Sulle, Noor!, Sõbrake või Liahoona, jagades seda, mida nad uurisid ja kuidas see võiks aidata noori kogu maailmas. Võite tuua näitena mõne artikli. Innustage õpilasi lisama illustratsioone, tabeleid ja infograafikuid.