คู่มือครูเซมินารี พันธสัญญาเดิม

สารบัญ
ปกใน
บทนำคู่มือครู
บทเรียนพันธสัญญาเดิม
- ยินดีต้อนรับสู่พันธสัญญาเดิม
- โมเสส 1; อับราฮัม 3
- ปฐมกาล 1–2; โมเสส 2–3; อับราฮัม 4–5
- ปฐมกาล 3–4; โมเสส 4–5
- ปฐมกาล 5; โมเสส 6
- โมเสส 7
- ปฐมกาล 6–11; โมเสส 8
- ปฐมกาล 12–17; อับราฮัม 1–2
- ปฐมกาล 18–23
- ปฐมกาล 24–33
- ปฐมกาล 37–41
- ปฐมกาล 42–50
- อพยพ 1–6
- อีสเตอร์
- อพยพ 7–13
- อพยพ 14–18
- อพยพ 19–20; 24; 31–34
- อพยพ 35–40; เลวีนิติ 1; 4; 16; 19
- กันดารวิถี 11–14; 20–24; 27
- เฉลยธรรมบัญญัติ 6–8; 15; 18; 29–30; 34
- โยชูวา 1–8; 23–24
- ผู้วินิจฉัย 2–4; 6–8; 13–16
- นางรูธ; 1 ซามูเอล 1–7
- 1 ซามูเอล 8–10; 13; 15–16
- 1 ซามูเอล 17–18; 24–26; 2 ซามูเอล 5–7
- 2 ซามูเอล 11–12; 1 พงศ์กษัตริย์ 3; 6–9; 11
- 1 พงศ์กษัตริย์ 12–13; 17–22
- 2 พงศ์กษัตริย์ 2–7
- 2 พงศ์กษัตริย์ 16–25
- 2 พงศาวดาร 14–20, 26, 30
- เอสรา 1, 3–7; เนหะมีย์ 2, 4–6, 8
- เอสเธอร์
- โยบ 1–3; 12–14; 19; 21–24; 38–40; 42
- สดุดี 1–2; 8; 19–33; 40; 46
- สดุดี 49–51; 61–66; 69–72; 77–78; 85–86
- สดุดี 102–103; 110; 116–119; 127–128; 135–139; 146–150
- สุภาษิต 1–4; 15–16; 22; 31; ปัญญาจารย์ 1–3; 11–12
- อิสยาห์ 1–12
- อิสยาห์ 13–14; 22; 24–30; 35
- อิสยาห์ 40–49
- อิสยาห์ 50–57
- อิสยาห์ 58–66
- เยเรมีย์ 1–3, 7, 16–18, 20
- เยเรมีย์ 31–33; 36–38; เพลงครํ่าครวญ 1, 3
- เอเสเคียล 1–3; 33–34; 36–37; 47
- ดาเนียล 1–7
- โฮเชยา; โยเอล
- อาโมส; โอบาดีห์; โยนาห์
- มีคาห์; นาฮูม; ฮาบากุก, เศฟันยาห์
- ฮักกัย 1–2; เศคาริยาห์ 1–4, 7–14
- มาลาคี
บทเรียนการเตรียมตัวสําหรับชีวิต
- ผู้เชี่ยวชาญหลักคําสอน: ค้นหาคําตอบให้กับคําถามของฉัน
- ทักษะการศึกษาพระคัมภีร์
- คู่มือแนะแนว เพื่อความเข้มแข็งของเยาวชน
- การสร้างการพึ่งพาตนเอง
- สุขภาพกายและอารมณ์
- การเตรียมพร้อมสําหรับการศึกษาและงานอาชีพในอนาคต
- ความสำเร็จในสถานศึกษา
- การเตรียมตัวเป็นผู้สอนศาสนา
- การเตรียมตัวเข้าพระวิหาร
- คําสอนของผู้นําศาสนจักร
ภาคผนวก

บทนําสดุดี ส่วนที่ 1: คําพยากรณ์เกี่ยวกับพระเยซูคริสต์ในสดุดี

“บทนําสดุดี ส่วนที่ 1: คําพยากรณ์เกี่ยวกับพระเยซูคริสต์ในสดุดี” พันธสัญญาเดิม คู่มือครูเซมินารี (2026)

“บทนําสดุดี ส่วนที่ 1: คําพยากรณ์เกี่ยวกับพระเยซูคริสต์ในสดุดี” พันธสัญญาเดิม คู่มือครูเซมินารี

สดุดี 1–2; 8; 19–33; 40; 46: บทเรียนที่ 100

บทนํา สดุดี ส่วนที่ 1

คําพยากรณ์เกี่ยวกับพระเยซูคริสต์ในสดุดี

An open hymnbook with a violin in the background.

เพลงสวดที่ท่านโปรดปรานสอนอะไรท่านเกี่ยวกับพระเยซูคริสต์? เพลงสวดทําให้นักดนตรีและกวีได้แสดงความรู้สึกเกี่ยวกับพระผู้ช่วยให้รอดมานานหลายศตวรรษ เช่นเดียวกับเพลงสวดสมัยใหม่ สดุดีหลายบทสอนและเป็นพยานถึงพระชนม์ชีพและพระพันธกิจของพระผู้ช่วยให้รอด บทเรียนนี้จะช่วยให้นักเรียนเข้าใจพระชนม์ชีพและพระพันธกิจของพระเยซูคริสต์ตามที่พยากรณ์ไว้ในสดุดีได้ดียิ่งขึ้น

การเตรียมของนักเรียน: เชื้อเชิญให้นักเรียนไตร่ตรองว่าเพลงสวดที่พวกเขาชื่นชอบสอนและเป็นพยานถึงพระเยซูคริสต์อย่างไร เชื้อเชิญให้พวกเขาเตรียมแบ่งปันเพลงสวดที่ชื่นชอบเกี่ยวกับพระเยซูคริสต์ในชั้นเรียน หากนักเรียนรู้สึกว่าไม่มีเพลงสวดเพลงโปรด ให้พวกเขาค้นหาเพลงที่สอนเกี่ยวกับพระเยซูคริสต์ในหนังสือเพลงสวด

กิจกรรมการเรียนรู้ที่อาจทําได้

เพลงสวดที่สอนเกี่ยวกับพระเยซูคริสต์

เราสามารถเรียนรู้อะไรเกี่ยวกับพระผู้ช่วยให้รอดและพระชนม์ชีพของพระองค์จากถ้อยคําของเพลงสวดนี้?
มีเพลงสวดเพลงอื่นเกี่ยวกับพระผู้ช่วยให้รอดที่มีความหมายต่อท่านเป็นพิเศษหรือไม่? หากมี เพราะเหตุใด?

ขณะศึกษาวันนี้ ให้อัญเชิญพระวิญญาณบริสุทธิ์มาช่วยให้ท่านรู้สึกถึงพลังของถ้อยคําและบทเพลงที่สอนและเป็นพยานถึงพระเยซูคริสต์

หนังสือสดุดี

พระคัมภีร์ สดุดี เป็นการรวบรวมคําสวดอ้อนวอน บทกวี และเพลงสวดที่คล้ายคลึงกับหนังสือเพลงสวดสมัยใหม่ของเราในบางด้าน

เชื้อเชิญให้นักเรียนเปิดไปที่หนังสือ สดุดี ให้เวลานักเรียนสองถึงสามนาทีอ่านสดุดีบางบทโดยมองหาความประทับใจโดยรวม

ขณะที่อ่านคร่าวๆ ท่านสังเกตเห็นอะไรเกี่ยวกับ สดุดี ที่ทําให้แตกต่างจากหนังสือเล่มอื่น?
ท่านมีคําถามอะไรบ้างเกี่ยวกับหนังสือเล่มนี้?

อ่าน สดุดี 3 อย่างรวดเร็ว โดยทําเครื่องหมายทุกครั้งที่ท่านพบคําว่า เส-ลาห์ แม้ความหมายของ เส-ลาห์ จะไม่แน่นอน แต่อาจเป็นสัญญาณให้นักร้องหรือผู้อ่านหยุดและใคร่ครวญ (เหมือนตัวหยุดในดนตรี)

อ่าน สดุดี 3 โดยหยุดทุกครั้งที่ท่านอ่านคําว่า เส-ลาห์ อัญเชิญพระวิญญาณบริสุทธิ์ให้ช่วยท่านไตร่ตรองข้อเหล่านี้

เหตุใดผู้เขียนจึงต้องการให้เราหยุดและใคร่ครวญในที่เหล่านี้?
การไตร่ตรองในที่เหล่านี้หนึ่งเรื่องหรือมากกว่านั้นจะช่วยหรือปลอบโยนวัยรุ่นสมัยนี้ได้อย่างไร?

ท่านอาจชี้ให้เห็นพอสังเขปต่อไปนี้บางข้อหรือทั้งหมดขึ้นอยู่กับคําถามและประสบการณ์ของชั้นเรียน:

สดุดีหลายบทน่าจะเขียนโดยผู้เขียนบางคน เช่น ดาวิด (สดุดี 3) สดุดีอื่นๆ ไม่มีผู้แต่งคนใดรู้จัก (ดู สดุดี 1)
องค์ประกอบบทกวีภาษาฮีบรูพบได้ทั่วสดุดี
- การเปรียบขนานคือบทกวีที่มีสองบรรทัดขึ้นไปแบ่งปันแนวคิดที่เชื่อมโยงกัน (ดู สดุดี 29:4)
- การทําซํ้าเป็นเครื่องมือบทกวีภาษาฮีบรูที่เน้นบรรทัดโดยการทําซํ้า (เช่น “จงสรรเสริญพระองค์” ใน สดุดี 150)
ในภาษาฮีบรู สดุดี 119 เป็นตัวอย่างของบทกวีโคลงกระทู้ กวีนิพนธ์เชิงโคลงกระทู้ใช้อักษรตัวแรกของแต่ละบรรทัดเพื่อสะกดคําหรืออักษรฮีบรู
มีการอ้างถึงหนังสือสดุดีในพันธสัญญาใหม่มากกว่า 115 ครั้ง (ดู สดุดี 6:8 และ ลูกา 13:27)
หลังจากพระกระยาหารมื้อสุดท้าย พระเยซูและสานุศิษย์ของพระองค์ร้องเพลงสวด (ดู มัทธิว 26:30) ซึ่งอาจเป็น สดุดี 113–118 “Hallel” ซึ่งเป็นเพลงสวดที่ร้องกันทั่วไปในเทศกาลปัสกา (ดู Merrill J. Bateman, “The Power of Hymns,” Ensign, July 2001, 17)

อ่าน ลูกา 24:44 โดยมองหาสิ่งที่พระผู้ช่วยให้รอดทรงสอนสานุศิษย์ของพระองค์เกี่ยวกับเพลงสดุดีไม่นานหลังจากการฟื้นคืนพระชนม์ของพระองค์

ในการพูดถึงข่าวสารสําคัญที่สุดเรื่องหนึ่งที่พบในหนังสือสดุดี ประธานเจฟฟรีย์ อาร์. ฮอลแลนด์ แห่งโควรัมอัครสาวกสิบสองสอนว่า:

พระเยซูพระองค์เองทรงยกข้อความจากหนังสือสดุดีมาตรัสมากกว่าเนื้อหาอื่นๆ ในพันธสัญญาเดิม … อาจเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่า ในงานเขียนศักดิ์สิทธิ์ทั้งหมดไม่มีพระคัมภีร์เล่มใดกล่าวถึงพระพันธกิจของพระเมสสิยาห์หรือการรอคอยการเสด็จกลับมาของพระองค์มากเท่าที่บรรยายไว้ในบทเพลงของผู้เขียนสดุดี (For Times of Trouble: Spiritual Solace from the Psalms [2012], 7–8)

ท่านเรียนรู้อะไรจาก ลูกา 24:44 และจากประธานฮอลแลนด์? เหตุใดจึงคุ้มค่าที่จะศึกษาหนังสือสดุดี?

ช่วยให้นักเรียนตระหนักว่า เราสามารถเรียนรู้เกี่ยวกับพระชนม์ชีพและพระพันธกิจของพระเยซูคริสต์โดยการศึกษาสดุดี ท่านอาจเขียนความจริงนี้บนกระดาน

สดุดีที่พยากรณ์เกี่ยวกับพระเยซูคริสต์

เพื่อช่วยให้นักเรียนเข้าใจคํากล่าวของศาสดาพยากรณ์บางส่วนในสดุดีเกี่ยวกับพระชนม์ชีพและพระพันธกิจของพระเยซูคริสต์ ให้ระบุข้ออ้างอิงพระคัมภีร์บางส่วนหรือทั้งหมดด้านล่าง ต่อไปนี้เป็นสองสามวิธีที่ท่านอาจให้ชั้นเรียนศึกษาข้อเหล่านี้:

เขียนคู่ข้อเหล่านี้ลงบนแถบกระดาษและวางกระดาษแต่ละแผ่นไว้ทั่วห้อง ให้เวลานักเรียนเดินไปรอบๆ ห้องและอ่านคําพยากรณ์และสัมฤทธิผลหลายๆ เรื่อง
คละคู่พระคัมภีร์และเชื้อเชิญให้นักเรียนจับคู่คําพยากรณ์ในสดุดีกับสัมฤทธิผลของคําพยากรณ์
แสดงเฉพาะข้อพระคัมภีร์สดุดี เชื้อเชิญให้นักเรียนใช้เชิงอรรถและเครื่องมือการศึกษาพระคัมภีร์อื่นๆ เพื่อค้นหาข้ออ้างอิงจากพระชนม์ชีพของพระผู้ช่วยให้รอดที่ทําให้คําพยากรณ์แต่ละข้อเกิดสัมฤทธิผล

สดุดีที่พยากรณ์เกี่ยวกับพระเยซูคริสต์	คําพยากรณ์ที่เกิดสัมฤทธิผล
สดุดีที่พยากรณ์เกี่ยวกับพระเยซูคริสต์ สดุดี 22:1	คําพยากรณ์ที่เกิดสัมฤทธิผล มัทธิว 27:46
สดุดีที่พยากรณ์เกี่ยวกับพระเยซูคริสต์ สดุดี 22:7–8	คําพยากรณ์ที่เกิดสัมฤทธิผล มัทธิว 27:41–43
สดุดีที่พยากรณ์เกี่ยวกับพระเยซูคริสต์ สดุดี 22:16	คําพยากรณ์ที่เกิดสัมฤทธิผล หลักคําสอนและพันธสัญญา 6:36–37
สดุดีที่พยากรณ์เกี่ยวกับพระเยซูคริสต์ สดุดี 22:18	คําพยากรณ์ที่เกิดสัมฤทธิผล ยอห์น 19:23–24
สดุดีที่พยากรณ์เกี่ยวกับพระเยซูคริสต์ สดุดี 31:5	คําพยากรณ์ที่เกิดสัมฤทธิผล ลูกา 23:46
สดุดีที่พยากรณ์เกี่ยวกับพระเยซูคริสต์ สดุดี 34:20	คําพยากรณ์ที่เกิดสัมฤทธิผล ยอห์น 19:31–36
สดุดีที่พยากรณ์เกี่ยวกับพระเยซูคริสต์ สดุดี 41:9	คําพยากรณ์ที่เกิดสัมฤทธิผล ลูกา 22:47–48; กิจการของอัครทูต 1:16–17
สดุดีที่พยากรณ์เกี่ยวกับพระเยซูคริสต์ สดุดี 69:20–21	คําพยากรณ์ที่เกิดสัมฤทธิผล ยอห์น 19:28–29
สดุดีที่พยากรณ์เกี่ยวกับพระเยซูคริสต์ สดุดี 118:22	คําพยากรณ์ที่เกิดสัมฤทธิผล กิจการของอัครทูต 4:10–12

นึกถึงสถานการณ์ที่ท่านหรือคนที่ท่านรักเผชิญซึ่งจะเป็นประโยชน์หากทราบบางสิ่งที่ท่านเรียนรู้เกี่ยวกับพระชนม์ชีพหรือพระพันธกิจของพระผู้ช่วยให้รอดจากคําพยากรณ์เหล่านี้ บันทึกความคิดของท่านลงในสมุดบันทึกการศึกษา

พระชนม์ชีพของพระเยซูคริสต์

เชื้อเชิญให้นักเรียนแสดงความเข้าใจของพวกเขาเกี่ยวกับพระชนม์ชีพและพระพันธกิจของพระผู้ช่วยให้รอดตามที่พยากรณ์ไว้ในสดุดี ทางเลือกหนึ่งคือเชื้อเชิญให้นักเรียนสนทนาคําถามต่อไปนี้กับคู่ กลุ่มเล็ก หรือกับชั้นเรียน

เลือกคําพยากรณ์หนึ่งจากสดุดีที่ท่านพบว่ามีความหมายเป็นพิเศษ

คําพยากรณ์นี้สอนอะไรท่านเกี่ยวกับพระเยซูคริสต์?
เหตุใดสิ่งที่ท่านเรียนรู้เกี่ยวกับพระองค์จึงสําคัญที่ต้องรู้?

ท่านอาจแบ่งปันพยานของท่านเกี่ยวกับพระชนม์ชีพและพระพันธกิจของพระเยซูคริสต์ ท่านอาจเชื้อเชิญให้นักเรียนมองหาข้ออ้างอิงถึงพระเยซูคริสต์ต่อไปขณะศึกษาหนังสือสดุดีตลอดสองสามสัปดาห์ถัดไป อาจเป็นการเหมาะสมที่จะปิดท้ายชั้นเรียนโดยการร้องเพลงหรือฟังเพลงสวดเกี่ยวกับพระผู้ช่วยให้รอดตามที่นักเรียนเลือก

ในบทเรียนที่ 101: “บทนําสดุดี ส่วนที่ 2” นักเรียนจะสร้างการแสดงออกถึงความรักและการอุทิศตนของพวกเขาต่อพระบิดาบนสวรรค์และพระเยซูคริสต์เช่นเดียวกับผู้ประพันธ์สดุดี ท่านอาจเชื้อเชิญให้นักเรียนเริ่มคิดเกี่ยวกับเรื่องนี้ตั้งแต่ตอนนี้ ขอให้นักเรียนไตร่ตรองว่าพวกเขารู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับพระบิดาบนสวรรค์และพระเยซูคริสต์ และพวกเขาจะแสดงความรู้สึกเหล่านั้นอย่างไร

แหล่งข้อมูลเพิ่มเติม

เหตุใดเราจึงควรศึกษาหนังสือสดุดี?

ประธานเจฟฟรีย์ อาร์. ฮอลแลนด์ แห่งโควรัมอัครสาวกสิบสองสอนว่า:

เป็นที่ยืนยันว่าหนังสือสดุดีโดยรวมมีอิทธิพลต่อโลกตะวันตกมากกว่าบทกวีชุดอื่นที่เคยเขียนมา ไม่ว่าสิ่งนั้นจริงหรือไม่นั้นอาจเป็นเรื่องของความคิดเห็นทางวรรณกรรม แต่แน่นอนว่าสําหรับผู้อ่านพระคัมภีร์โดยทั่วไป สดุดี เป็น หนึ่งในพระคัมภีร์ที่นําไปใช้เป็นการส่วนตัวและได้รับการยอมรับเป็นส่วนตัวมากที่สุดในพระคัมภีร์ทั้งหมด ในพระคัมภีร์เล่มนี้ หนังสือเล่มนี้มีความพิเศษในความปรารถนาอย่างแรงกล้าเพื่อการปลดปล่อย การปลอบโยน และความปลอดภัย … [ไม่มีหนังสือเล่มใดในพันธสัญญาเดิมสามารถ] เทียบได้กับนํ้าเสียง เนื้อหา ปริมาณ และคุณภาพของสดุดี คําวิงวอนเหล่านี้ต่อพระผู้เป็นเจ้าผู้ทรงเมตตา ผู้ทรงเยียวยาใจที่ชอกชํ้า กับพระผู้ช่วยให้รอดของผู้ที่ถูกกดขี่และคนสิ้นเนื้อประดาตัว ด้วยเหตุนี้ หนังสือสดุดีจึงอาจเป็นข้อความในพระคัมภีร์ไบเบิลเล่มหนึ่งที่ทั้งชาวคริสต์และชาวยิวชื่นชมเกือบเท่าๆ กัน ไม่ต้องพูดถึงคนนับถือศาสนาอื่น—หรือไม่มีศาสนาเลย—ผู้พบความสบายใจในข้อพระคัมภีร์และกําลังใจในความหวังที่ข้อความเหล่านั้นถ่ายทอด (For Times of Trouble: Spiritual Solace from the Psalms [2012], 7–8)

พระผู้ช่วยให้รอดอาจทรงใช้สดุดีอย่างไร?

เอ็ลเดอร์เมอร์ริลล์ เจ. เบทแมนสอนขณะรับใช้เป็นสมาชิกแห่งสาวกเจ็ดสิบว่า:

ถ้าท่านได้รับเชิญให้ร่วมพระกระยาหารมื้อสุดท้าย เพลงสวดเพลงใดจากหนังสือเพลงสวดของเราน่าจะเหมาะสม? …

เป็นไปได้ว่ามีการร้องเพลงสวดหลายเพลงในเย็นวันนั้น มัทธิวระบุว่าพระเจ้าและอัครสาวกของพระองค์จบพระกระยาหารมื้อสุดท้ายด้วยเพลงสวดก่อนออกเดินทางไปภูเขามะกอกเทศ (ดู มัทธิว 26:30) พวกเขาร้องเพลงอะไรบ้าง? ถึงแม้เราจะไม่มีทางรู้จักเพลงสวดเพลงสุดท้าย แต่เรารู้จักเพลงหนึ่ง ซึ่งเรียกว่า Hallel [ฮัลเลล] ซึ่งประกอบด้วย สดุดี 113–118 ตั้งแต่ก่อนสมัยของพระคริสต์ลงมาจนถึงปัจจุบัน เป็นประเพณีสําหรับครอบครัวชาวยิวที่จะร้องเพลง สดุดี 113–114 ก่อนมื้ออาหารปัสกาและ สดุดี 115–118 หลังจากนั้น …

ลองนึกภาพว่า พระผู้ช่วยให้รอดของโลกทรงร้องเพลงสวดเหล่านี้กับสานุศิษย์ของพระองค์ ซึ่งบอกล่วงหน้าถึงเหตุการณ์ที่ตามมาในคํ่าวันนั้นและวันรุ่งขึ้น สมาชิกทุกคนในศาสนายิวเข้าร่วมในเหตุกาณ์เหล่านี้ พวกเขามุ่งมั่นที่จะจดจําเพลงสดุดีเหล่านี้ พวกเขาเข้าใจความหมายของเพลงเหล่านี้ (“The Power of Hymns,” Ensign, July 2001, 17, 18)

ฉันสามารถเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับบทกวีภาษาฮีบรูของสดุดีได้จากที่ใด?

Enrichment Section G: Hebrew Literary Styles

การอ่านกวีนิพนธ์ในพันธสัญญาเดิม

Understanding Old Testament Poetry [เข้าใจกวีนิพนธ์พันธสัญญาเดิม]

กิจกรรมเสริมการเรียนรู้

พลังของดนตรี

เช่นเดียวกับสดุดี เนื้อร้องและทํานองของเพลงสวดสมัยใหม่สามารถสะท้อนถึงการแสดงออกถึงความคารวะและความรักต่อพระบิดาบนสวรรค์และพระเยซูคริสต์ และสามารถเชื้อเชิญพยานของพระวิญญาณถึงพระองค์ เพื่อช่วยให้นักเรียนตระหนักว่าดนตรีที่มีความคารวะสามารถเป็นเครื่องมืออันทรงพลังได้อย่างไร ให้อัญเชิญพระวิญญาณบริสุทธิ์ให้เป็นพยานถึงพระบิดาบนสวรรค์และพระเยซูคริสต์ ท่านอาจฉายวีดิทัศน์ภาพตัดต่อเกี่ยวกับพระชนม์ชีพของพระผู้ช่วยให้รอด เช่น “Nearer, My God, to Thee” (3:30) ให้ฉายวีดิทัศน์ 30 วินาทีก่อนโดยไม่มีเสียง จากนั้น ฉายวีดิทัศน์โดยเปิดเสียงหรือเปิดเพลงศักดิ์สิทธิ์อีกเพลงพร้อมกัน เชื้อเชิญให้นักเรียนแบ่งปันว่า ดนตรีสร้างความแตกต่างอย่างไร

3:30

สดุดีที่อ้างอิงในเพลงสวดสมัยใหม่

นักเรียนอาจได้รับประโยชน์จากการดูว่าเพลงสวดสมัยใหม่ใช้ข้อพระคัมภีร์จากสดุดีอย่างไร ท่านอาจแบ่งปันสิ่งต่อไปนี้บางข้อหรือทุกข้อ เชื้อเชิญให้นักเรียนเปรียบเทียบว่าข้อความในสดุดีอาจส่งผลต่อข้อความในเพลงสวดประกอบอย่างไร

สดุดี 8:3–9; 9:1–2 “พระองค์ยิ่งใหญ่”

สดุดี 27:1 “พระเจ้าเป็นแสงฉัน”

สดุดี 33:1–6; 95:1–6. “เพราะความโสภาของแผ่นดิน”

สดุดี 148 “สรรพสิ่งของพระเป็นเจ้าราชา”

สดุดี 150 “สรรเสริญพระเจ้า”

(หมายเหตุ: บทเรียนที่ 102 จะเน้น สดุดี 23 ซึ่งเป็นแรงบันดาลใจของเพลงสวด “พระองค์ผู้ทรงเลี้ยงข้า”)

หลังจากนักเรียนมีโอกาสเปรียบเทียบข้อความสดุดีและเนื้อร้องแล้ว ให้เชิญนักเรียนสองสามคนที่เต็มใจแบ่งปันสิ่งที่พวกเขาค้นพบ

สร้างกวีนิพนธ์เชิงโคลงกระทู้

เพื่อช่วยให้นักเรียนเข้าใจกวีนิพนธ์ภาษาฮีบรูประเภทหนึ่ง ท่านอาจแนะนําให้พวกเขารู้จักกวีนิพนธ์เชิงโคลงกระทู้ เชื้อเชิญให้นักเรียนเขียนคําว่า “Jesus [พระเยซู]” ลงในหน้าสมุดบันทึกการศึกษาของพวกเขา เขียนแต่ละบรรทัดด้วยอักษรหนึ่งตัว:

จากนั้น เชื้อเชิญให้นักเรียนเขียนประโยคที่เริ่มต้นด้วยตัวอักษรแต่ละตัวและสะท้อนบางสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้เกี่ยวกับพระผู้ช่วยให้รอดขณะศึกษาสดุดีในวันนี้

ตัวอย่างของบทกวีโคลงกระทู้ที่ใช้คําว่า “Sacrament [ศีลระลึก]” สามารถพบได้ใน “Fun with Hebrew”