歴代下14－16章

レッスンのはじめに，わたしたちは失くしたものをどのように探すか，生徒に考えてもらうとよいでしょう。鉛筆や大切な宿題，携帯電話，愛する人からのプレゼントなど，様々な価値のものを幾つか挙げるか，見せるとよいでしょう。これらの物がなくなったら，それを見つけるためにどのような努力をするか生徒に尋ねます。

生徒が答えるのに苦労している場合は，どのようにして人と知り合い，良い関係を発展させていくかを尋ねるとよいでしょう。その後，どのようにして主を知り，主との関係を築くよう努めていくかを尋ねます。今日研究する節では，「求める」を意味するヘブライ語（歴代下14：4；15：2，12；6：12）は「ダーラシュ」であり，探す，尋ねる，訪問する，追求する，相談する，身を任せるという意味であることを説明するとよいかもしれません。

次の段落を紹介するか，要約するとよいでしょう。

生徒の次の活動を助けるために，ホワイトボードに次の表を書くとよいでしょう。生徒にも，学習帳にその表を書き写してもらうとよいでしょう。

生徒を4つのグループに分けるとよいでしょう。各グループに，以下の中からそれぞれ違う聖句を読んでもらいます。各グループから一人生徒に出てきてもらって，学んだことをホワイトボードに書いてもらうとよいでしょう。

生徒が歴代下14：3の「アシラ像」の意味を理解できないでいる場合は，そこは人々が偽りの神々を礼拝する場所であったことを説明してください。

生徒の言葉を使って，生徒が次のような真理を見つけられるよう助けます：

• 心を尽くして主を求めるならば，主はわたしを休ませてくださる（歴代下14：7；15：15）

• 主を求めれば，わたしは主を見いだすであろう（歴代下15：2）

生徒が発表してくれるとき，様々な単語や語句の意味を生徒が考えられるよう，さらに質問をするとよいでしょう。例えば，「主を見いだすとはどういう意味だと思いますか」とか，「わたしたちに安息を与えてくださるとは，主にとってどのようなことだと思いますか」といった質問をするとよいかもしれません。

これらをはじめとする質問に役立つ教えについては，「そのほかのリソース」の項を参照してください。

生徒がアサの人生と自分の人生を結びつけられるよう助けてください。ホワイトボードに書いた表の左の列の表題を，「主を求める方法」，右の列の表題を「主がわたしを祝福してくださる方法」と書き換えてもよいでしょう。その後，生徒にグループまたは各自で以下のことを行ってもらいましょう。

生徒に自分の答えをホワイトボードに追加してもらってもよいでしょう。

生徒が主を求める有意義な方法を見つけるのに，以下の活動が役立つと思われる場合は，そのどちらか，あるいは両方を行ってもよいでしょう。

• 『青少年の強さのために—選択の指針』（2022年）の主要な各セクションの「招き」の部分を生徒に紹介します。主要なセクションには，「イエス・キリストが助けてくださる」「神を愛し，隣り人を愛する」などがあります。

• （ChurchofJesusChrist.orgにある）ビデオ「主のために時間を取る」のタイムコード1：00－3：29を見てください。ラッセル・M・ネルソン大管長の話を聴きながら，わたしたちが主を求める方法を見つけるように生徒を招きます。

5:49

生徒が，今分かち合った行動を行おうと努力しているときに直面する可能性のある障害について考えられるよう，助けてください。そのために，次の質問をするとよいでしょう。

生徒に発表してもらった後，自分の考えを表の右側の列に書くように勧めます。生徒が発表してくれた祝福は，生徒が主を見いだした証拠となり得ることを証するとよいでしょう。

生徒がこの課のレッスン中に感じたことや学んだことに基づいて行動できるよう助けてください。そのためには，レッスン中に御霊から受けた印象について考えるよう生徒を励ますとよいでしょう。また，第87課で生徒は，主に近づくための方法として，聖文研究の目標を見直しました。それが役に立つようであれば，生徒は自分が目標に向けてどの程度進んでいるかを評価して，この計画でもその目標を使い続けるかどうかを決めるとよいでしょう。

主を求めることで得られる祝福について，あなた自身の証を述べてレッスンを終えるとよいでしょう。