「サムエル上1章：『主はわたしの求めた願いを聞きとどけられました』」『旧約聖書 セミナリー教師用手引き』（2026年）
「サムエル上1章：『主はわたしの求めた願いを聞きとどけられました』」『旧約聖書 セミナリー教師用手引き』
ルツ記；サムエル上1－7章：第69課
サムエル上1章
「主はわたしの求めた願いを聞きとどけられました」
あなたは，忍耐と信仰を必要とするような祝福を天の御父に懇願したことがありますか。義にかなったイスラエル人の女性ハンナは，子供が欲しいと切望していました。ハンナの崇高な望みは「年は暮れ，年は明け」（サムエル上1：7）てもかなえられませんでしたが，ハンナは信仰をもって行動し，この祝福を天の御父に願い続けました。ハンナの謙虚な祈りは聞きとどけられ，子供を授かって，平安と喜びが与えられ，子供にサムエルと名付けました。この課の目的は，天の御父は生徒の謙虚な祈りを聴き，祝福してくださることを生徒が理解できるようにすることです。
生徒の準備：生徒に，自分や知人が祈りに対する答えを得たときのことを考えてもらいます。生徒には，学習活動の一環として，その経験を発表する準備をしてもらうとよいでしょう。
学習活動案
祈りが聞きとどけられないと感じるとき
敬虔な音楽は，教室に聖霊を招き，生徒に学習経験のための心と思いを備えさせることができます。授業の最初に，天の御父に祈る力について教えている好きな賛美歌を一つ，生徒に選んでもらうとよいでしょう。授業のはじめの祈りの前に，「子供のいのり」（『子供の歌集』12－13）や「部屋を出る前に」（『賛美歌』78番）などの曲の最初の節をクラスで歌ったり聴いたりするとよいでしょう。生徒に，ChurchofJesusChrist.orgにある「Abide with Me」（3：03）などの適切なビデオを見てもらってもよいでしょう。
授業のはじめに，クラスの生徒の必要に合わせて，次のシナリオか，それに類似するシナリオを表示してください。シナリオをホワイトボードに書きます。
祈りについてのセミナリー後に，ある友達があなたに近づいてきて，「祈っているけれど，聞きとどけられるかどうか分からない」と打ち明けてきました。あなたとの話の中で，彼女は3つの質問をしました。
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天の御父がわたしの祈りを聞きとどけてくださるかどうか，どうすれば分かるのか。
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天の御父がわたしたちの祈りに答えてくださる方法にはどのようなものがあるのか。
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天の御父への祈りをより意義深いものにするには，どうすればよいか。
次の活動は，自己評価です。このような機会を設けると，生徒はクラスで研究する真理に対する現在の理解度を評価することができます。また，生徒が必要としていることや学びたいことを理解する場合にも役立ちます。
1（低い）から5（高い）の5段階で，シナリオの各質問に自分がどの程度自信を持って答えられると思うかを評価してください。
今日，もっと詳しく学びたい質問を一つ選んでください。その質問を学習帳に書いてください。研究しながら，選んだ質問に答えられるよう御霊の導きを求めてください。
ハンナ，子供を切望する
エフライムの地では，エルカナという義にかなったイスラエル人が，二人の妻のペニンナとハンナとともに暮らしていました（当時，多妻結婚は珍しいことではなく，主にも受け入れられていました）。
サムエル上1：1－8を読み，ハンナが直面していた困難を見つけてください。（6節の「彼女を憎んでいる他の妻」とは恐らくペニンナのことです。）
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どのようなことが見つかりましたか。
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もしあなたがハンナのように個人的な問題で苦しんでいるとしたら，どのように考えたり，感じたりするでしょうか。
置かれている状況は大きく異なりますが，ハンナにどの程度共感できるか生徒に尋ねるとよいでしょう。
生徒に次の聖句を研究してもらうと，大祭司のエリは最初，ハンナの謙虚な祈りを誤解していたことに気づくかもしれません。ハンナがエリにどのように答えたかや，ハンナが主から受ける祝福に生徒が焦点を当てられるよう助けてください（20節参照）。そのほうが役に立つようであれば，二人で率直に話し合った結果，エリはすぐに自分の間違いを正したことを指摘しましょう。
生徒に，ChurchofJesusChrist.orgにあるビデオ「ハンナの信仰」（3：08）を見ながら，自分の聖典を目で追ってもらうとよいでしょう。タイムコード1：03で一時停止して，生徒に9－13節についての考えを発表してもらい，タイムコード1：30で再び一時停止して，14－20節についての洞察を話してもらうとよいでしょう。
サムエル上1：9－20と2：1－2を読み，ハンナが自分の困難にどのように対処したかを見つけてください。
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どのようなことが見つかりましたか。
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この話から，天の御父と祈りについて何を学ぶことができるでしょうか。
生徒からは様々な意見が出るでしょう。生徒に感謝を伝え，自分が見つけたことを知ることがなぜ重要なのかを尋ねます。生徒から次の真理が出なかった場合は，それをホワイトボードに書き，ハンナの話がその真理をどのように証明しているか尋ねます：わたしたちが謙虚な祈りをもって天の御父に嘆願すれば，天の御父はそれを聞きとどけて，祝福してくださる。
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サムエル上1：9－20の中のどの言葉が，ハンナの祈りが謙虚で意義深いものであったことを示しているでしょうか。
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17－18節によると，子供を授かる祝福を待っていたハンナに，主はどのような慰めをお与えになったでしょうか。
ハンナのように，わたしたちは主を信頼し，主の祝福を辛抱強く待たなければならない場合があることを指摘するとよいでしょう。御父は必ずしもわたしたちの望むような形でこたえてくださるとはかぎりませんが，何がわたしたちにとって最善かという御心をもって，祈りにこたえてくださると信頼することができます。
自分の生活の中での経験を，教師が例として紹介してもよいでしょう。
天の御父はわたしたちの祈りを聴き，祝福してくださる
以下の活動を使って，上記で見いだした真理に対する生徒の理解を深め，この課の冒頭にある3つの質問に答えてもらうとよいでしょう。これを行う一つの方法は，各質問（A，B，C）に対して以下の指示を伝えるか，表示することです。この活動は，生徒個人で行うか，同じ質問を選択したほかの生徒と少人数のグループで研究するか，生徒に選択してもらってもよいでしょう。あるいは，生徒を3人ずつのグループに分け，それぞれの生徒に異なる質問を選んで研究してもらってもよいでしょう。見つけたことをグループで話し合ってもらうとよいでしょう。
質問A：ハンナの話は，天の御父は祈りを聞きとどけて祝福してくださると信じるのに，どのように役立つでしょうか。
『聖句ガイド』や「福音ライブラリー」などの聖文研究ツールを使って，天の御父が祈りにこたえてくださることを理解するのに役立つ聖句や教会指導者の言葉を見つけてください（例えば，ヤコブの手紙1：5－6；エノス1：2－10；3ニーファイ18：20；教義と聖約90：24など）。
質問B：ハンナの話は，天の御父が祈りにこたえてくださる方法を理解するのにどのように役立つでしょうか。
『聖句ガイド』や「福音ライブラリー」などの聖文研究ツールを使って，天の御父が祈りにこたえてくださる方法を理解するのに役立つ聖文の話や教会指導者の言葉を見つけてください（例：ルカ22：39－44；2コリント12：7－9；モーサヤ24：10－16；教義と聖約6：22－23；8：2－3など）。
質問C：ハンナの話は，祈りをさらに謙虚で意義深いものにしようとする人に，どのように役立つでしょうか。
『聖句ガイド』や福音ライブラリーなどの聖文研究ツールを使って，祈りをもっと謙虚で意義深いものにしたいと願う人に役立つ聖句や教会指導者の言葉を見つけてください（例えば，エノス1：2－10；アルマ5：45－46；エテル3：1－5；教義と聖約46：30など）。
理解を示す
生徒が今日学んだことや感じたことを話し合えるように，ほかの質問を研究した人と組んで，互いに教え合ってもらうとよいでしょう。生徒に自分の考えをクラスで発表してもらい，ほかの質問を研究した生徒に洞察を加えてもらうようにすると，話し合いをさらに有意義なものにできるかもしれません。
この課を終えるに当たって，ハンナのように，わたしたちも時には天の御父が祈りにこたえてくださるのを待たなければならないことを，生徒に伝えてください。天の御父は御自分の方法とタイミングで，生徒の祈りを聴き，祝福してくださいます。