Det gamle testamente – Håndbok for Seminar-lærere

Innhold
Tittelside
Introduksjon av lærerhåndboken
Leksjoner fra Det gamle testamente
- Velkommen til Det gamle testamente
- Moses 1; Abraham 3
- 1 Mosebok 1–2; Moses 2–3; Abraham 4–5
- 1 Mosebok 3–4; Moses 4–5
- 1 Mosebok 5; Moses 6
- Moses 7
- 1 Mosebok 6–11; Moses 8
- 1 Mosebok 12–17; Abraham 1–2
- 1 Mosebok 18–23
- 1 Mosebok 24–33
- 1 Mosebok 37–41
- 1 Mosebok 42–50
- 2 Mosebok 1–6
- Påske
- 2 Mosebok 7–13
- 2 Mosebok 14–18
- 2 Mosebok 19–20; 24; 31–34
- 2 Mosebok 35–40; 3. Mosebok 1; 4; 16; 19
- 4 Mosebok 11–14; 20–24; 27
- 5 Mosebok 6–8; 15; 18; 29–30; 34
- Josva 1–8; 23–24
- Dommerne 2–4; 6–8; 13–16
- Rut; 1 Samuel 1–7
- 1 Samuel 8–10; 13; 15–16
- 1 Samuel 17–18; 24–26; 2 Samuel 5–7
- 2 Samuel 11–12; 1 Kongebok 3; 6–9; 11
- 1 Kongebok 12–13, 17–22
- 2 Kongebok 2–7
- 2 Kongebok 16–25
- 2 Krønikebok 14–20; 26; 30
- Esra 1; 3–7; Nehemja 2; 4–6; 8
- Ester
- Job 1–3; 12–14; 19; 21–24; 38–40; 42
- Salmene 1–2; 8; 19–33; 40; 46
- Salmene 49–51; 61–66; 69–72; 77–78; 85–86
- Salmene 102–103; 110; 116–119; 127–128; 135–139; 146–150
- Salomos ordspråk 1–4; 15–16; 22; 31; Forkynneren 1–3; 11–12
- Jesaja 1–12
- Jesaja 13–14; 22; 24–30; 35
- Jesaja 40–49
- Jesaja 50–57
- Jesaja 58–66
- Jeremia 1–3; 7; 16–18; 20
- Jeremia 31–33; 36–38; Klagesangene 1; 3
- Esekiel 1–3; 33–34; 36–37; 47
- Daniel 1–7
- Hosea; Joel
- Amos; Obadja; Jona
- Mika; Nahum; Habakkuk; Sefanja
- Haggai 1–2; Sakarja 1–4; 7–14
- Malaki
Leksjoner i Livsforberedelse
- Kjenn læren: Finne svar på mine spørsmål
- Skriftstudieferdigheter
- Veiledningen Til styrke for ungdom
- Opparbeide selvhjulpenhet
- Fysisk og følelsesmessig sunnhet
- Forberedelse til fremtidig utdanning og jobb
- Lykkes på skolen
- Misjonærforberedelse
- Tempelforberedelse
- Læresetninger fra Kirkens ledere
Tillegg

Kjenn læren-øvelse 1: Lære utenat og anvende prinsippene for å tilegne seg åndelig kunnskap

“Kjenn læren-øvelse 1: Lære utenat og anvende prinsippene for å tilegne seg åndelig kunnskap”, Det gamle testamente – Håndbok for Seminar-lærere (2026)

“Kjenn læren-øvelse 1: Lære utenat og anvende prinsippene for å tilegne seg åndelig kunnskap”, Det gamle testamente – Håndbok for Seminar-lærere

Moses 6: Leksjon 15

Kjenn læren – øvelse 1

Lære utenat og anvende prinsippene for å tilegne seg åndelig kunnskap

Kjenn læren kan hjelpe elevene å bygge grunnlaget for sitt liv på Jesus Kristus og hans evangelium. Denne leksjonen gir elevene anledninger til å lære Kjenn læren-skriftsteder og tilhørende nøkkeluttrykk utenat, så vel som å lære og anvende guddommelige prinsipper for å tilegne seg åndelig kunnskap.

Elevforberedelse: Du kan be elevene velge et Kjenn læren-skriftsted og arbeide med å lære skriftstedshenvisningen og nøkkeluttrykket utenat. De kan så overveie verdien av å lære dem utenat.

Mulige læringsaktiviteter

Verdien av å lære utenat

For å hjelpe elevene å tenke på verdien av å lære skriftsteder utenat, kan du dele følgende:

Tenk deg at en venn etter en Seminar-klasse sier at det ikke er noen verdi i å lære skriftsteder utenat, siden man kan slå dem opp i Evangeliebibliotek-appen.

Hvordan tror du det å lære Kjenn læren-henvisninger og nøkkeluttrykk utenat kan velsigne deg?

Elevene kan nevne å bli mer oppmerksom på hva som er i Skriftene, finne skriftsteder hvis man ikke har tilgang til en elektronisk enhet, og å kunne huske Jesu Kristi ord i vanskelige stunder. Du kan henvise til eksempler i Skriftene på personer som var i stand til å huske Guds ord i vanskelige stunder. Noen eksempler er Frelseren (se Matteus 4:1–11), Nephi (se 1 Nephi 4:1–6) og Abinadi (se Mosiah 12:27–37).

Kjenn læren – repetisjon: Lær utenat

Følgende aktivitet kan hjelpe elevene å repetere utenatlæringen av Kjenn læren-henvisninger og nøkkeluttrykk i Det gamle testamente de har lært så langt i år. Flere forslag til utenatlæringsaktiviteter finnes i tilleggsmaterialet under “Kjenn læren-repetisjonsaktiviteter”.

Du kan organisere elevene to og to og gi hver elev like mange papirstrimler som antall Kjenn læren-skriftsteder dere har studert så langt. Vis disse Kjenn læren-skriftstedene og nøkkeluttrykkene deres. Du finner en liste over Kjenn læren-skriftsteder og nøkkeluttrykk i Kjernedokument for Kjenn læren (2023).

Be en elev skrive Kjenn læren-henvisningene på papirstrimlene sine, og den andre eleven skrive nøkkeluttrykkene på papirstrimlene sine. Når de er ferdige, skal en av elevene ha papirstrimler med hver enkelt skriftstedshenvisning, mens den andre skal ha papirstrimler med tilhørende nøkkeluttrykk.

Når elevene har laget strimlene, kan du gi dem følgende instruksjoner:

Hold papirstrimlene dine slik at du kan se dem, men ikke partneren din.
Den første eleven legger en strimmel med en av skriftstedshenvisningene på pulten.
Den andre eleven vil så finne det tilhørende nøkkeluttrykket og legge det på pulten.
Han eller hun vil så legge ned ett av nøkkeluttrykkene, mens den første eleven vil legge ned skriftstedshenvisningen som hører til.
Gjenta prosessen til du har satt sammen alle strimlene.

Partnerne kan så bytte på hvem som holder henvisningene og nøkkeluttrykkene, og gjøre aktiviteten på nytt. Elevene kan ta tiden for å se hvor fort de kan fullføre aktiviteten.

Du kan oppfordre elevene til å bruke Kjenn læren-appen til å fortsette å lære Kjenn læren-skriftsteder utenat. En kort gjennomgang av Kjenn læren-skriftstedshenvisningene og nøkkeluttrykkene i fremtidige leksjoner vil også hjelpe elevene å lære dem utenat.

Anvende prinsippene for å tilegne seg åndelig kunnskap

Resten av leksjonen handler om å hjelpe elevene å anvende Kjenn læren-skriftsteder og prinsippene for å tilegne seg åndelig kunnskap i en virkelig situasjon. Før dere fortsetter, kan det være nyttig for elevene å gjennomgå disse prinsippene i avsnitt 5–12 i delen “Tilegne seg åndelig kunnskap” i Kjernedokument for kjenn læren (2023). Foreslåtte repetisjonsaktiviteter er inkludert i tillegget under “Kjenn læren-repetisjonsaktiviteter”.

Det kan være nyttig å forklare kort at midt i de mange forskjellige innflytelsene vi står overfor, og i en travel hverdag, kan det være vanskelig å opprettholde fokuset på vår himmelske Fader og hans plan for oss. For å illustrere dette problemet kan du dele én eller begge de følgende situasjonene. Du kan tilpasse detaljene i situasjonsbeskrivelsene slik at de bedre dekker elevenes behov.

Leah har alltid hatt mange venner i nabolaget og på skolen. De jevnaldrende har sett på henne som populær, og hun har likt å bli oppfattet på denne måten. I fjor flyttet Leahs familie til en ny by. Hun har vanskelig for å føle at hun passer inn. Mangelen på nære venner i det nye området, har fått Leah til å tvile på egenverdet sitt.
Collin var en talentfull fotballspiller. Lagkameratene, trenerne og jevnaldrende roste ham ofte for evnene og prestasjonene hans. Men i år forandret alt seg, da Collin pådro seg en alvorlig kneskade før sesongen begynte. Han ble knust da han fikk vite at han ville gå glipp av sin siste sesong på videregående skole. Til å begynne med viste mange medfølelse med ham, og lagkameratene hans gjorde en innsats for å inkludere ham i lagaktiviteter. Men etter hvert som tiden gikk, følte Collin seg stadig mer ignorert. Han begynte å lure på hvordan livet hans kunne forandre seg, nå som folk ikke lenger så på ham som en talentfull fotballspiller.

Hva er noen av problemene eller utfordringene du føler man bør ta opp i disse situasjonsbeskrivelsene?
Hvorfor baserer vi noen ganger vår egenverd på ytre faktorer, for eksempel talenter vi har eller måten folk ser oss på?

Forklar at Frelserens lære og prinsippene for å tilegne seg åndelig kunnskap kan hjelpe oss i situasjoner som disse.

For å hjelpe elevene å begynne å bruke disse prinsippene, kan du dele klassen inn i små grupper. Be halvparten av gruppene fokusere på prinsippet om å handle i tro , og den andre halvparten fokusere på prinsippet om å granske begreper og spørsmål med et evig perspektiv. Be elevene drøfte flere måter prinsippet de har fått tildelt, kan hjelpe personene fra situasjonsbeskrivelsene på.

Én måte de kan gjøre dette på, er ved å skrive prinsippet de har fått tildelt midt på et papirark. Rundt prinsippet kan gruppene skrive konkrete måter vedkommende kan handle i tro på, eller ideer som kan hjelpe dem å granske sine bekymringer med et evig perspektiv.

Du kan også vise følgende spørsmål som gruppene kan drøfte.

Handle i tro

Hvilke trofaste handlinger kan denne personen gjøre som vil hjelpe ham eller henne å se seg selv slik Gud gjør?
Hvilken forskjell kan det gjøre i denne personens liv å prioritere sin identitet som et Guds barn?

Gransk begreper og spørsmål med et evig perspektiv

Hva kan være nyttig for vedkommende å huske om Gud og hans plan? Hvordan ville dette være nyttig for vedkommende i hverdagen?
Hva ville du ønske at vedkommende skulle forstå om sin identitet og hensikt?

Guddommelig utpekte kilder

Når gruppene har diskutert ferdig, ber du dem dele noen av innsiktene sine med klassen. Minn så elevene på det tredje prinsippet om å tilegne seg åndelig kunnskap: Søk ytterligere forståelse gjennom guddommelig utpekte kilder. Gi elevene tid til å finne guddommelig utpekte kilder som kan hjelpe personene som er nevnt i situasjonsbeskrivelsene. De følgende spørsmålene kan være til hjelp med dette.

Hvordan kan læresetningene i noen av Kjenn læren-skriftstedene hjelpe vedkommende?
Hvilke andre skriftsteder eller uttalelser fra Kirkens ledere kan være til hjelp?

Om nødvendig kan du minne elevene på skriftsteder eller uttalelser fra Kirkens ledere som de har studert i år, som har sammenheng med vår guddommelige identitet og hensikt. Noen eksempler er Moses 1:2–6; Abraham 3:22–23; 1 Mosebok 1:26–27. Du kan også henvise elevene til utsagnene fra utdelingsarket med tittelen “Jeg er et Guds barn”, som finnes i leksjon 8: “1 Mosebok1:26–27”.

Når elevene deler guddommelig utpekte kilder, kan du be dem drøfte hvorfor eller hvordan de føler at disse kildene kan hjelpe personene fra situasjonsbeskrivelsene. Du kan også spørre elevene hvordan de har blitt velsignet gjennom prinsippene for å tilegne seg åndelig kunnskap når de står overfor utfordringer knyttet til sin egen identitet.

Videre læringsaktivitet

Alternative situasjonsbeskrivelser

Følgende situasjonsbeskrivelser fokuserer på forskjellige emner som har blitt behandlet i år. Du kan dele den ene eller begge disse situasjonsbeskrivelsene, og be elevene bruke prinsippene for å tilegne seg åndelig kunnskap for å hjelpe personene i disse situasjonene.

En dag i lunsjpausen snakker Jasmine og venninnen Reyna sammen om hva de mener om ekteskap. Under samtalen blir Reyna overrasket over at Jasmine mener ekteskap bare bør være mellom en mann og en kvinne. Reyna spør: “Hvorfor er Kirken din imot likekjønnede ekteskap? Burde ikke mennesker som elsker hverandre kunne gifte seg?”
Isaac legger merke til at en av vennene hans, James, spiser alene i lunsjen. Når han setter seg ned ved siden av ham, virker James tankefull. Han ser på Isaac og sier: “Hei, i kirken på søndag sa presten min at kirken deres lærer dere at dere kan bli som Gud. Det høres litt arrogant ut for meg. Tror dere virkelig det?”