Stary Testament. Podręcznik dla nauczyciela seminarium

Spis treści
Strona tytułowa
Wprowadzenie do podręcznika dla nauczyciela
Stary Testament. Lekcje
- Zaproszenie do studiowania Starego Testamentu
- Ks. Mojżesza 1; Ks. Abrahama 3
- I Ks. Mojżeszowa 1–2; Ks. Mojżesza 2–3; Ks. Abrahama 4–5
- I Ks. Mojżeszowa 3–4; Ks. Mojżesza 4–5
- I Ks. Mojżeszowa 5; Ks. Mojżesza 6
- Ks. Mojżesza 7
- I Ks. Mojżeszowa 6–11; Ks. Mojżesza 8
- I Ks. Mojżeszowa 12–17; Ks. Abrahama 1–2
- I Ks. Mojżeszowa 18–23
- I Ks. Mojżeszowa 24–33
- I Ks. Mojżeszowa 37–41
- I Ks. Mojżeszowa 42–50
- II Ks. Mojżeszowa 1–6
- Wielkanoc
- II Ks. Mojżeszowa 7–13
- II Ks. Mojżeszowa 14–18
- II Ks. Mojżeszowa 19–20; 24; 31–34
- II Ks. Mojżeszowa 35–40; III Ks. Mojżeszowa 1, 4, 16, 19
- IV Ks. Mojżeszowa 11–14; 20–24; 27
- V Ks. Mojżeszowa 6–8; 15; 18; 29–30; 34
- Ks. Jozuego 1–8; 23–24
- Ks. Sędziów 2–4; 6–8; 13–16
- Ks. Rut; I Ks. Samuela 1–7
- I Ks. Samuela 8–10; 13; 15–16
- I Ks. Samuela 17–18; 24–26; II Ks. Samuela 5–7
- II Ks. Samuela 11–12; I Ks. Królewska 3; 6–9; 11
- I Ks. Królewska 12–13; 17–22
- II Ks. Królewska 2–7
- II Ks. Królewska 16–25
- II Ks. Kronik 14–20; 26; 30
- Ks. Ezdrasza 1; 3–7; Ks. Nehemiasza 2; 4–6; 8
- Ks. Estery
- Ks. Joba 1–3; 12–14; 19; 21–24; 38–40; 42
- Ks. Psalmów 1–2; 8; 19–33; 40; 46
- Ks. Psalmów 49–51, 61–66, 69–72, 77–78, 85–86
- Ks. Psalmów 102–103; 110; 116–119; 127–128; 135–139; 146–150
- Przypowieści Salomona 1–4; 15–16; 22; 31; Ks. Kaznodziei Salomona 1–3; 11–12
- Ks. Izajasza 1–12
- Ks. Izajasza 13–14; 22; 24–30; 35
- Ks. Izajasza 40–49
- Ks. Izajasza 50–57
- Ks. Izajasza 58–66
- Ks. Jeremiasza 1–3; 7; 16–18; 20
- Ks. Jeremiasza 31–33; 36–38; Treny 1; 3
- Ks. Ezechiela 1–3; 33–34; 36–37; 47
- Ks. Daniela 1–7
- Ks. Ozeasza; Ks. Joela
- Ks. Amosa; Ks. Abdiasza; Ks. Jonasza
- Ks. Micheasza; Ks. Nahuma; Ks. Habakuka; Ks. Sofoniasza
- Ks. Aggeusza 1–2; Ks. Zachariasza 1–4; 7–14
- Ks. Malachiasza
Lekcje z cyklu „Przygotowanie do życia”
- Doktryny do opanowania. Znajdowanie odpowiedzi na moje pytania
- Umiejętności związane ze studiowaniem pism świętych
- Przewodnik Dla wzmocnienia młodzieży
- Budowanie samowystarczalności
- Zdrowie fizyczne i emocjonalne
- Przygotowanie do zdobywania wykształcenia i zatrudnienia w przyszłości
- Odnoszenie sukcesów w szkole
- Przygotowanie do misji
- Przygotowanie do wejścia do świątyni
- Nauki przywódców Kościoła
Aneks

I Ks. Mojżeszowa 1:28–31; 2:1–25: „Rodzina zajmuje centralne miejsce w planie Stworzyciela”

„I Ks. Mojżeszowa 1:28–31; 2:1–25: ‘Rodzina zajmuje centralne miejsce w planie Stworzyciela’”, Stary Testament. Podręcznik dla nauczyciela seminarium (2026)

„I Ks. Mojżeszowa 1:28–31; 2:1–25: ‘Rodzina zajmuje centralne miejsce w planie Stworzyciela’”, Stary Testament. Podręcznik dla nauczyciela seminarium

I Ks. Mojżeszowa 1–2; Ks. Mojżesza 2–3; Ks. Abrahama 4–5. Lekcja 9.

I Ks. Mojżeszowa 1:28–31; 2:1–25

„Rodzina zajmuje centralne miejsce w planie Stworzyciela”

Po stworzeniu Adama i Ewy Ojciec Niebieski połączył ich w małżeństwo. Przykazał im, aby się rozmnażali, zapełniali ziemię i łączyli się ze sobą. Ta lekcja może pomóc uczniom zrozumieć centralną rolę małżeństwa i rodziny w planie zbawienia przygotowanym przez Ojca Niebieskiego.

Przygotowanie uczniów: Poproś uczniów, aby przestudiowali publikację pt. „Rodzina. Proklamacja dla świata” i odszukali nauki, które opisują, dlaczego rodzina zajmuje centralne miejsce w planie zbawienia Ojca Niebieskiego.

Przykładowe ćwiczenia

Omawiając znaczenie małżeństwa i rodziny w planie zbawienia Ojca Niebieskiego, miej na uwadze, że w przypadku wielu uczniów ich obecna sytuacja rodzinna nie jest idealna. Bądź wrażliwy na potrzeby i pytania uczniów.

Sprawy, które są kluczowe

Możesz zapisać na tablicy jedno lub kilka niedokończonych zdań, które opisują, w jaki sposób przedmiot, czynność, osoba itp. mogą być kluczowym elementem w osiągnięciu czegoś. Przydatne mogą być poniższe przykłady. Poproś uczniów, aby zastanowili się, w jaki sposób uzupełniliby puste miejsca. Następnie poproś różnych uczniów, aby przedstawili swoje odpowiedzi reszcie klasy. Pomocne może być wyjaśnienie, że wyrażenie centralne miejsce może także oznaczać kluczowe lub najważniejsze.

ma kluczowe znaczenie dla odniesienia sukcesu w szkole, ponieważ .

jest centralną częścią szczęśliwego życia, ponieważ .

odgrywa [centralną] rolę w moim życiu, ponieważ .

Kiedy uczniowie będą udzielać odpowiedzi, pokaż następujące zdanie z dokumentu „Rodzina: Proklamacja dla świata” i poproś jednego z nich o przeczytanie go na głos. Poproś uczniów, aby odnaleźli centralny aspekt planu zbawienia Ojca Niebieskiego.

„Rodzina. Proklamacja dla świata” zawiera stwierdzenie:

My, [Pierwsze Prezydium] i Rada Dwunastu Apostołów Kościoła Jezusa Chrystusa Świętych w Dniach Ostatnich, uroczyście ogłaszamy, że małżeństwo między mężczyzną i kobietą jest wyświęcone od Boga i że rodzina zajmuje centralne miejsce w planie Stworzyciela dotyczącym wiecznego przeznaczenia Jego dzieci. („Rodzina. Proklamacja dla świata”, Biblioteka ewangelii)

Dlaczego małżeństwo i rodzina odgrywają tak ważną rolę w planie zbawienia Ojca Niebieskiego?
W jaki sposób w naszych czasach Szatan atakuje małżeństwa i rodziny?

Poproś uczniów, aby zastanowili się nad pytaniami na temat małżeństwa i rodziny, które mogą mieć oni lub inne osoby. Mogą zapisać te pytania w dziennikach do studiowania. Zachęć ich, aby podczas dzisiejszego studiowania szukali prawd i zwracali uwagę na duchowe odczucia, które mogą pomóc im w znalezieniu odpowiedzi na te pytania.

Nauki z pism świętych

Wyjaśnij, że to, co Ojciec Niebieski uczynił po stworzeniu ziemi, może pomóc nam zrozumieć centralną rolę małżeństwa i rodziny w Jego planie. Pokaż poniższe instrukcje i zasoby, i daj uczniom czas na ich przestudiowanie. Możecie przestudiować je razem lub podziel uczniów na grupy, aby wspólnie je przestudiowali i omówili.

Kiedy uczniowie będą czytać wersety z I Ks. Mojżeszowej 2, możesz wyjaśnić, że słowo pomoc w wersecie 18. odnosi się do pomocy odpowiedniej dla Adama. Możesz również wyjaśnić, że historia o tym, że Ewa została stworzona z żebra Adama, jest symboliczna i może symbolizować równe partnerstwo pomiędzy mężem i żoną (zob. Russell M. Nelson, „Lessons from Eve” [Lekcje od Ewy], Ensign, listopad 1987, str. 87).

Przestudiuj poniższą wypowiedź i fragmenty pism świętych, i znajdź dowody na to, jak ważne dla Boga są małżeństwo i rodzina.

Prezydent Spencer W. Kimball (1895–1985) nauczał:

Pan sprowadził Adama i Ewę, Swego pierwszego mężczyznę i Swą pierwszą kobietę, na tę ziemię i poprowadził uroczystą ceremonię małżeństwa tych dwojga. (Teachings of Presidents of the Church: Spencer W. Kimball [Nauki Prezydentów Kościoła: Spencer W. Kimball] [2006], str. 192)

Wersety do przestudiowania:

I Ks. Mojżeszowa 1:27–28 (przykazanie Boga dla Adama i Ewy)

I Ks. Mojżeszowa 2:18, 21–24 (stworzenie Ewy)

I Ks. Mojżeszowa 2:24 to doktrynalny fragment do opanowania. Możesz poprosić uczniów, aby zaznaczali doktrynalne fragmenty do opanowania w wyróżniający się sposób, aby mogli je z łatwością odnaleźć.

Doktryna i Przymierza 49:15–17 (nauki Pana przekazane przez Proroka Józefa Smitha)

Jakie znalazłeś prawdy, które ukazują znaczenie małżeństwa i rodziny dla Boga?

Uczniowie mogą rozpoznać następujące zasady:

Bóg przykazał mężom i żonom posiadać potomstwo (I Ks. Mojżeszowa 1:28).

Mąż i żona mają być jednością i działać jako równi partnerzy (I Ks. Mojżeszowa 2:18, 24).

Małżeństwo między mężczyzną i kobietą zostało ustanowione przez Boga (zob. Doktryna i Przymierza 49:15).

Ziemia została stworzona, aby zapewnić miejsce, w którym dzieci Boga mogą się urodzić w rodzinach i wspólnie czynić postępy (Doktryna i Przymierza 49:16–17).

W ramach dyskusji o tych prawdach pomocne może być omówienie poniższej wypowiedzi Prezydenta Russella M. Nelsona.

Prezydent Russell M. Nelson podkreślił ważną rolę, jaką rodziny miały odegrać po stworzeniu ziemi przez Boga:

Jak wielka jest planeta Ziemia, a jest częścią czegoś nawet większego — tego wspaniałego planu Boga. Reasumując, ziemia została stworzona, aby mogły istnieć rodziny. Pismo święte wyjaśnia, że mąż i żona „[będą] jednym ciałem, a wszystko to, aby ziemia osiągnęła cel swego stworzenia” [Doktryna i Przymierza 49:16]. („Stworzenie”, Liahona, lipiec 2000, str. 85)

W jaki sposób pamiętanie o centralnej roli małżeństwa i rodziny w planie Boga wpływa na wybory, których dokonujesz w swoim życiu?
W jaki sposób te prawdy i nauki pomagają nam reagować, kiedy widzimy, że doktryna o małżeństwie lub rodzinie jest krytykowana lub umniejszana?
W jaki sposób postępowanie według norm Ojca Niebieskiego związanych z małżeństwem i rodziną może pomóc ci stać się bardziej podobnym do Niego?

Przygotuj odpowiedź

Aby pomóc uczniom wyjaśnić, czego nauczyli się o znaczeniu małżeństwa i rodziny w planie Boga, przedstaw następującą historię. Możesz ją zmodyfikować, aby bardziej pasowała do lokalnej kultury i życia twoich uczniów. Po przedstawieniu tej historii pokaż uczniom instrukcje, jak przygotować odpowiedź.

Podczas jednej z lekcji w szkole Eli odbyła się dyskusja na temat małżeństwa i rodziny. Ela podzieliła się swoimi poglądami na temat małżeństwa jako związku mężczyzny i kobiety oraz tego, jak ważne jest posiadanie dzieci przez pary małżeńskie. Wielu kolegów Eli przedstawiło zdecydowanie odmienne opinie. Po lekcji młody mężczyzna o imieniu Piotr, który uczęszcza na lekcje seminarium razem z Elą, zapytał ją, dlaczego ma tak przestarzałe opinie na temat małżeństwa i rodziny.

Korzystając z tego, czego się dzisiaj nauczyłeś, przygotuj odpowiedź, której Ela mogłaby udzielić Piotrowi. W swojej odpowiedzi uwzględnij następujące elementy:

Wyjaśnienie, dlaczego małżeństwo i rodzina są ważne dla Ojca Niebieskiego i w Jego planie zbawienia.
Jedną lub kilka nauk z pism świętych lub przywódców Kościoła.
Zaproszenie, które Ela może przedstawić Piotrowi, aby mu pomóc.

Po upływie czasu przeznaczonego na przygotowanie, poproś kilkoro uczniów, aby przedstawili swoje odpowiedzi. Mogą przedstawić je koledze lub małej grupie. Kilkoro chętnych uczniów może również przedstawić swoje odpowiedzi na forum klasy lub odegrać scenkę.

Daj uczniom czas na zastanowienie się nad tym, czego się dzisiaj nauczyli i co poczuli. Mogą pomyśleć o poznanych prawdach, które są odpowiedzią na niektóre z ich pytań. Poproś, aby zapisali w dziennikach do studiowania wszelkie duchowe odczucia. Złóż świadectwo o prawdach, które omówiliście podczas dzisiejszej lekcji.

Uczenie się na pamięć

Warto pomóc uczniom zapamiętać odsyłacz i kluczowe sformułowanie dla doktrynalnego fragmentu do opanowania podczas tej lekcji i powtarzać je podczas kolejnych. Kluczowe sformułowanie z I Ks. Mojżeszowej 2:24: „Mąż […] złączy się z żoną swoją, i staną się jednym”. Pomysły na ćwiczenia związane z zapamiętywaniem znajdują się w materiałach dodatkowych pod hasłem „Doktryny do opanowania — ćwiczenia powtórzeniowe”.

Dodatkowe zasoby

I Ks. Mojżeszowa 2:21–22. Czy Ewa została stworzona z żebra Adama?

Prezydent Spencer W. Kimball (1895–1985) nauczał, że „historia z żebrem jest, oczywiście, symboliczna” („The Blessings and Responsibilities of Womanhood”, Ensign, marzec 1976, str. 71).

Prezydent Russell M. Nelson wyjaśnił, w jaki sposób żebro w opisie stworzenia Ewy jest symboliczne lub stanowi przenośnię:

Żebro wyjęte z boku zdaje się oznaczać partnerstwo. Żebro nie oznacza dominacji czy uległości, ale równorzędną relację partnerów, którzy pracują i żyją ramię w ramię. („Lessons from Eve”, Ensign, listopad 1987, str. 87)

A co z ludźmi, którzy nie zawarli małżeństwa na wieczność lub nie mają idealnej rodziny w tym życiu?

Starszy Neil L. Andersen z Kworum Dwunastu Apostołów nauczał:

14:51

Wyrażam miłość i współczucie prawym parom, które biorą ślub i nie mogą mieć tak bardzo upragnionych dzieci, oraz tym kobietom i mężczyznom, którzy nie mieli możliwości zawrzeć małżeństwa według prawa Boga. Nieurzeczywistnione życiowe marzenia są trudne do zrozumienia, jeśli patrzymy na nie tylko z perspektywy życia doczesnego. Jako sługa Pana, obiecuję wam, że gdy będziecie wierni Jezusowi Chrystusowi i przymierzom, które zawarliście, otrzymacie rekompensacyjne błogosławieństwa w tym życiu oraz spełnią się wasze prawe pragnienia w wiecznym przebiegu czasu Pana. („Osobista podróż dziecka Bożego”, Liahona, maj 2021, str. 47)

W jaki sposób mężczyźni i kobiety uzupełniają się wzajemnie jako równi partnerzy?

Starszy David A. Bednar z Kworum Dwunastu Apostołów wyjaśnił:

Powód 1.: Natura męskich i żeńskich duchów dopełnia się i wzajemnie udoskonala, dlatego mężczyźni i kobiety mają razem kroczyć naprzód ku wywyższeniu […].

Plan szczęścia wymaga, jako elementów składowych, jedynej w swoim rodzaju kombinacji duchowych, fizycznych, psychicznych i emocjonalnych przymiotów, zarówno męskich, jak i kobiecych. Żadne z nich, ani mężczyzna, ani kobieta, samo nie byłoby w stanie wypełnić celów stworzenia […].

Powód 2.: Zgodnie z boskim planem, zarówno mężczyzna, jak i kobieta są potrzebni, aby sprowadzać dzieci na ten świat i zapewnić im jak najlepsze warunki wychowania i rozwoju.

Małżeństwo pomiędzy kobietą a mężczyzną jest zaaprobowaną drogą, poprzez którą duchy z preegzystencji wkraczają w życie doczesne. („Marriage Is Essential to His Eternal Plan” [Małżeństwo jest niezbędne w Jego wiecznym planie], Ensign, czerwiec 2006, str. 83, 84)

Dodatkowe ćwiczenia

I Ks. Mojżeszowa 2:1–3. Bóg odpoczął w sabat

Jeśli twoim uczniom przyda się przygotowanie dokładnego planu zachowywania świętości dnia sabatu, możecie poświęcić czas na przestudiowanie I Ks. Mojżeszowej 2:1–3. Wyjaśnij, że I Ks. Mojżeszowa 2 jest kontynuacją historii Stworzenia. Poproś jednego z uczniów o przeczytanie na głos I Ks. Mojżeszowej 2:1–3. Pozostałych poproś, aby śledzili tekst w swoich pismach świętych i wyszukali, co było innego w postępowaniu Pana w siódmym dniu.

Następnie zadaj następujące pytanie:

Jakiej prawdy o dniu sabatu uczymy się z przykładu Pana, opisanego w tych wersetach?

Uczniowie mogą rozpoznać następującą prawdę: Możemy traktować dzień sabatu jako święty, gdy odpoczywamy od naszych prac i skupiamy się na świętych sprawach.

Możesz zadać następujące pytania:

W jaki sposób możemy skupiać się w sabat na świętych sprawach?
Jakich błogosławieństw doświadczyliście, gdy odpoczywaliście od pracy w dniu sabatu i koncentrowaliście się na świętych sprawach?

Możesz poprosić uczniów, aby zastanowili się, w jaki sposób mogą w większym stopniu święcić dzień sabatu. Następnie zachęć ich, aby postąpili zgodnie z przynajmniej jednym z tych pomysłów.

I Ks. Mojżeszowa 2:18, 24. Równi partnerzy

Uczniowie mogą odnieść korzyść z dalszej dyskusji dotyczącej prawdy, że mąż i żona mają być równorzędnymi partnerami. Po zdefiniowaniu tej prawdy możesz przedstawić wypowiedź Starszego Davida A. Bednara, która znajduje się w „Dodatkowych zasobach”. Możecie również przedyskutować odpowiedzi na następujące pytania:

Co to znaczy, że żona i mąż są równorzędnymi partnerami w małżeństwie?
Dlaczego istotne jest, aby mąż i żona traktowali siebie nawzajem jako równych partnerów?

Filmy na temat znaczenia małżeństwa i rodziny

Aby pomóc uczniom zrozumieć znaczenie małżeństwa i rodziny, możesz użyć jednego z następujących filmów:

„Renaissance of Marriage” [Renesans małżeństwa] (2:36). Prezydent Henry B. Eyring z Pierwszego Prezydium wyjaśnił, w jaki sposób małżeństwo z Siostrą Eyring pomogło mu „stać się wszystkim, czym chciał się stać”.

2:36
„What Is the Purpose of Family?” [Jaki jest cel rodziny?] (1:17). Film ten przedstawia rodzinę jako boski budulec społeczeństwa.

1:14
„Having Children in Faith” [Mieć dzieci z wiarą] (2:25). Starszy Neil L. Andersen z Kworum Dwunastu Apostołów omawia nauki związane z przykazaniem Pana, aby rozmnażać się i zapełniać ziemię.

2:25