Quyền Năng Ở bên trong Họ

Thật là một sứ điệp tuyệt vời từ Anh Webb. Và đây cũng là một thời gian đầy phấn khởi trong Lớp Giáo Lý và Viện Giáo Lý. Chúng ta có chương trình giảng dạy mới gọi là Chuẩn Bị cho Cuộc Sống. Chúng ta có sáng kiến Đổi Mới Viện Giáo Lý. Ngày càng có nhiều người đăng ký học lớp giáo lý và viện giáo lý. Và tôi nghĩ tất cả những nỗ lực này của chúng ta đang giúp xây dựng và làm cho những trải nghiệm của các lớp học và học viên của chúng ta trở nên đặc biệt. Nhưng tôi cũng đồng ý với Anh Webb rằng có thêm một nguồn sức mạnh đến qua các giao ước. Và khi các thanh thiếu niên—giới trẻ và các thành niên trẻ tuổi—bước vào, lập, và tái lập các giao ước của họ, thì nguồn sức mạnh đến từ công việc của chúng ta sẽ đẩy mạnh mọi việc chúng ta làm.

Hôm nay tôi muốn nói đôi chút về việc gia tăng sự học hỏi trong các lớp học của chúng ta. Với tư cách là một Thẩm Quyền Trung Ương, theo định kỳ tôi thường đến thăm phái bộ truyền giáo để xem xét sự tiến triển của một phái bộ, quan sát những người lãnh đạo phái bộ, và đánh giá thái độ cũng như tinh thần của những người truyền giáo.

Trong một chuyến viếng thăm như vậy, tôi đã có giây phút xúc động khi quan sát Hội Đồng Lãnh Đạo Công Việc Truyền Giáo, bao gồm những người truyền giáo giữ vai trò lãnh đạo trong phái bộ. Những người lãnh đạo trẻ tuổi này đều trung tín nhưng họ gặp khó khăn khi quyết định xem liệu có nên mời những người truyền giáo thiếu kinh nghiệm để đảm nhận các trách nhiệm mà chủ tịch phái bộ truyền giáo đã giao cho toàn thể phái bộ hay không. Một trong số những người truyền giáo đã bày tỏ mối lo ngại cụ thể rằng không thể tin cậy những người truyền giáo khác với những kỳ vọng cao này. Anh ấy không chắc những người khác có đủ khả năng để thực hiện nhiệm vụ và rằng họ thiếu sự chín chắn về mặt thuộc linh để đáp ứng một cách hiệu quả. Với những người khác, việc để những người truyền giáo thiếu kinh nghiệm tham gia vào thì dường như đó là quá nhiều công việc, và họ tự hỏi liệu sẽ hữu hiệu hơn nếu nhóm lãnh đạo tự mình đảm nhận những trách nhiệm này hay không.

Tôi đã mỉm cười khi nhìn những người truyền giáo trẻ tuổi này, trong bối cảnh rộng lớn hơn khi xét về kinh nghiệm trong Giáo Hội, thì họ cũng không thực sự chín chắn hơn nhiều so với những người bạn truyền giáo mà đang khiến họ lo lắng. Sau đó tôi đã mời nhóm lãnh đạo suy ngẫm về cơ hội mà Cha Thiên Thượng ban cho tất cả con cái của Ngài để hành động, phát triển, và tiếp nhận trách nhiệm trong phúc âm. Tôi thừa nhận rằng từ góc nhìn của họ, có thể có sự khác biệt đáng kể giữa kinh nghiệm và khả năng của họ khi so sánh với những người còn lại trong phái bộ truyền giáo. Sau đó tôi đã mời họ suy ngẫm xem điều đó sẽ như thế nào từ góc nhìn của Thượng Đế khi Ngài nhìn xuống tất cả chúng ta.

Khi so với cái nhìn rộng lớn của Thượng Đế đối với tất cả chúng ta, thì sự khác biệt giữa giới lãnh đạo truyền giáo và những người còn lại trong phái bộ thực sự không đáng kể. Tuy vậy, Ngài luôn giao phó trách nhiệm quan trọng và để rất nhiều người trong số chúng ta tham gia vào các chức vụ như là giám trợ, chủ tịch Hội Phụ Nữ, chủ tịch nhóm túc số các anh cả, và, vâng, cả các lãnh đạo khu bộ và các chị truyền giáo huấn luyện.

Trong Giáo Lý và Giao Ước, chúng ta đọc rằng: “Thật vậy ta nói, con người phải biết thiết tha nhiệt thành với chính nghĩa, và làm được nhiều việc theo ý muốn của mình, và thực hiện nhiều điều ngay chính; Vì quyền năng ở trong họ, mà qua đó họ có quyền quản lý chính mình. Và nếu con người làm được những điều tốt lành, thì không có lý do nào họ phải mất đi phần thưởng của mình.”

Hôm nay tôi xin nói về sự tin tưởng mà các giảng viên cần có để cho phép học viên của họ sử dụng quyền tự quyết để học hỏi một cách sâu sắc và gia tăng sự cải đạo cá nhân. Tôi sẽ sử dụng nhiều ý kiến từ tài liệu Giảng Dạy theo Cách của Đấng Cứu Rỗi trong phần có tựa đề “Mời Gọi Học Tập Siêng Năng.”

Trong Ê The, chương 3, anh trai của Gia Rết đã khẩn nài Chúa rằng: “Hỡi Chúa, xin Ngài sờ vào những viên đá này với ngón tay của Ngài, và xin Ngài làm cho nó chiếu sáng nơi tối tăm; để chúng con có ánh sáng trong lúc vượt biển.” Tôi đã đọc câu chuyện này nhiều lần và sự giao tiếp cá nhân này là một hành động có sáng kiến và cho thấy quyền tự quyết của anh trai của Gia Rết. Nhưng mãi đến gần đây, tôi mới nhận ra vai trò của Chúa trong việc mời anh trai của Gia Rết nhận lấy trách nhiệm ngay từ đầu. Trước khi vị tiên tri này trong Sách Mặc Môn nhận biết những viên đá có khả năng phát ra ánh sáng, thì chính Chúa là Đấng đã mời ông để nhận lấy trách nhiệm, không chỉ đối với việc xây cất những chiếc thuyền mà cả trong việc tìm ra giải pháp tiềm năng để chiếu sáng những chiếc thuyền đó.

Trước khi anh trai của Gia Rết đưa ra giải pháp đó, thì chính Chúa là Đấng đã phán bảo ông điều sau đây: “Vậy thì ngươi muốn ta chuẩn bị gì cho các ngươi để các ngươi có ánh sáng khi các ngươi phải bị chìm sâu dưới lòng biển?” Điều này thật rõ ràng, hiển nhiên ngay trước mắt tôi. Vậy mà trước đây tôi chưa từng nhận ra nó. Trước khi anh trai của Gia Rết thực hiện hành động mà khiến chúng ta rất ngưỡng mộ, ông đã được mời để hành động và chịu trách nhiệm về việc tìm ra giải pháp. Đúng vậy, anh trai của Gia Rết đã tự đưa ra sáng kiến, nhưng chính Đấng Thầy Tinh Thông đã làm gia tăng cơ hội và khả năng để điều này xảy ra bằng cách mời ông suy ngẫm, hành động và tìm ra một giải pháp.

Trong tài liệu Giảng Dạy theo Cách của Đấng Cứu Rỗi, chúng ta đọc rằng: “Quả là điều vô cùng kinh ngạc khi nhìn thấy Đấng Cứu Rỗi bước đi trên mặt nước. Nhưng điều đó không đủ đối với Phi E Rơ. Ông muốn làm điều mà Đấng Cứu Rỗi đã làm, ở những nơi Ngài đã ở, và tự mình có được trải nghiệm tương tự.” Nói cách khác, Đấng Cứu Rỗi đã mời các môn đồ của Ngài học hỏi siêng năng, cũng như Ngài mời gọi tất cả chúng ta làm như vậy.

Hôm nay tôi sẽ dựa trên ba cách mà chúng ta có thể mời gọi việc học tập siêng năng như được nêu ra trong Giảng Dạy theo Cách của Đấng Cứu Rỗi. Trước tiên, “mời người học chuẩn bị để học hỏi.” Thứ hai, “khuyến khích người học chia sẻ các lẽ thật mà họ đang học.” Và thứ ba, “mời người học sống theo điều mà họ đang học.”

Khi tôi thảo luận về từng nỗ lực này để mời gọi việc học tập siêng năng, tôi hy vọng chúng ta có thể làm hai điều: Thứ nhất, tôi hy vọng chúng ta có thể nhìn nhận các học viên của mình theo cách mà Thượng Đế nhìn nhận họ, nhận ra sức mạnh tiềm năng của họ, và rằng dưới góc nhìn của Thượng Đế thì tất cả chúng ta đều có khả năng học hỏi khi được ban cho những cơ hội bình đẳng như nhau để hành động và sử dụng quyền tự quyết của mình. Thứ hai, tôi hy vọng anh chị em sẽ suy ngẫm về những cách thức để có thể mời gọi việc học tập siêng năng, như thể đây là những khía cạnh mà anh chị em có thể cải thiện. Và tôi cầu nguyện rằng Thánh Linh sẽ giúp tiết lộ những cơ hội đó trong việc giảng dạy của chính anh chị em.

Trong sách Thuyết Giảng Phúc Âm của Ta, chúng ta đọc rằng: “Việc học hỏi từ một giảng viên giỏi là điều quan trọng, nhưng còn điều quan trọng nữa là anh chị em có được những kinh nghiệm học tập đầy ý nghĩa từ việc nghiên cứu thánh thư của chính mình.” Một trong những cách để chúng ta mời gọi học viên của mình chuẩn bị học hỏi là hãy mời họ nghiên cứu thánh thư. Chúng ta nên giúp học viên của mình ít phụ thuộc hơn vào các lớp học để có được sự soi sáng, mà họ sẽ có được điều đó khi họ học cách phát triển một mối quan hệ trực tiếp và cá nhân với Chúa qua thánh thư. Ngoài lời mời chung là hãy tham gia lớp giáo lý và viện giáo lý, chúng ta hãy mời mỗi học viên đọc thánh thư và các sứ điệp tiên tri khác. Điều này hữu hiệu nhất khi chúng ta đưa ra lời mời trước khi buổi thảo luận của lớp học diễn ra, bởi vì sự chuẩn bị sẽ làm cho việc học hỏi trở nên sâu sắc và nâng cao cuộc thảo luận trực tiếp hay trực tuyến.

Có rất nhiều cách thức để giúp học viên chuẩn bị học tập. Một trong những cách tôi thực hiện điều này là kết thúc mỗi bài học bằng một lời nhắc nhở về việc đọc bài trước buổi học kế tiếp. Trong lớp học, tôi thường làm điều này bằng cách viết ra bài đọc chỉ định ở góc trên bên phải của bảng và nhắc lại về chỉ định đó vào lúc kết thúc lớp học. Tất nhiên, đối với việc giảng dạy trực tuyến, điều này có thể được thực hiện một cách tự động trên máy vi tính theo thiết kế của chính khóa học. Những cách khác để mời gọi việc học tập thánh thư trước buổi học có thể bao gồm việc gửi email hoặc lời nhắc qua tin nhắn văn bản cho học viên trước khi lớp học diễn ra. Anh chị em cũng có thể củng cố việc học thánh thư trong tương lai bằng cách nhận ra sự chuẩn bị của học viên qua việc mời một học viên nào đó chia sẻ một vài điều các em học được từ việc đọc thánh thư hoặc một câu hỏi mà họ hy vọng nhận được câu trả lời khi đến lớp học vào tối hôm đó.

Ngoài việc học thánh thư, có những cách khác để mời học viên chuẩn bị cho việc học tập. Tôi đã thấy các giảng viên hữu hiệu gửi cho các học viên của họ những câu hỏi để suy ngẫm trước buổi thảo luận của lớp học. Một cách chuẩn bị hữu hiệu khác là mời những học viên cụ thể chuẩn bị trước khi diễn ra lớp học để giảng dạy một trong những phần trong bài học hoặc chia sẻ một kinh nghiệm mà có thể giúp những người khác học hỏi một cách sâu sắc. Những nỗ lực này cần có sự đầu tư lớn hơn từ phía người hướng dẫn, và chúng thường đòi hỏi anh chị em biết nhiều hơn về nhu cầu và kinh nghiệm của học viên của mình, nhưng chúng sẽ tạo ra ảnh hưởng lớn lao trong việc giúp cho các kinh nghiệm học tập của toàn lớp học trở nên sâu sắc hơn.

Tôi luôn có thể biết khi nào người giảng viên đã mời học viên chuẩn bị trước bởi vì những lời mời đó được thể hiện qua nỗ lực của học viên; cuộc thảo luận trở nên sâu sắc hơn, có ý nghĩa hơn và tràn ngập sự hiện diện của Thánh Linh. Xin hãy xem xét cách anh chị em có thể mời các học viên chuẩn bị trước cho buổi thảo luận hoặc sinh hoạt của lớp học.

Giờ đây, việc học hỏi sâu sắc đòi hỏi nhiều hơn là việc chỉ lắng nghe một cách thụ động. Chúng ta cần học viên của mình hăng hái tham gia. Một trong những cách để điều này xảy ra là khi học viên được cho cơ hội chia sẻ điều họ đang học với những người khác. Nếu như anh chị em biết bản thân được kỳ vọng để chia sẻ những điều mình đang được giảng dạy, thì anh chị em sẽ chuẩn bị khác hơn. Sự kỳ vọng này cũng giúp anh chị em lắng nghe kỹ hơn và chủ động hơn. Dĩ nhiên, chính việc diễn đạt mạch lạc điều anh chị em đã học sẽ làm sâu sắc những sự hiểu biết đó và giải thích rõ điều học viên đang học và trải nghiệm.

Trong Giáo Lý và Giao Ước, chúng ta được khuyên rằng: “Hãy chỉ định một thầy giảng trong số các ngươi, và tất cả mọi người không được phát ngôn cùng một lúc; nhưng mỗi lần chỉ một người được nói, và tất cả mọi người phải lắng nghe người đó nói, để khi tất cả đều đã nói thì nhờ mọi người mà tất cả có thể được gây dựng, và để mọi người đều có thể có được đặc ân ngang nhau.”

Tất nhiên, giảng viên được chỉ định thường sẽ có nhiều kinh nghiệm hơn và được cho là đã nghiên cứu tài liệu ở một mức độ kỹ càng hơn hầu hết các học viên. Nhưng anh chị em có nhớ kinh nghiệm tôi đã chia sẻ ở phần đầu sứ điệp của tôi về những người truyền giáo mà đã không tin cậy những người khác để nhận lấy trách nhiệm cho chính sự phát triển của họ không? Khi người giảng viên chi phối kinh nghiệm học tập, người ấy có thể cảm thấy mình là một giảng viên hữu hiệu bởi vì sứ điệp của người ấy có thể rất thuyết phục và truyền đạt những cảm xúc của riêng người ấy. Tuy nhiên, khi không để cho học viên tích cực tham gia, thì người ấy có lẽ không biết rằng sự chỉ dẫn của mình thực sự có ảnh hưởng đến việc học hỏi của họ hay không. Hơn nữa, nếu chỉ có một người giảng dạy thường khiến cho học viên mất đi những cơ hội học hỏi sâu sắc tương tự để chia sẻ điều họ đang học hỏi.

Có rất nhiều cách để cho học viên chia sẻ điều các em đang học. Một trong những cách đơn giản nhất để làm điều này là cho phép thời gian suy ngẫm. Cơ hội suy ngẫm có thể đến qua việc nghiên cứu nhật ký hoặc thậm chí là một sinh hoạt suy ngẫm như một phần của buổi thảo luận. Điều này cũng có thể được thực hiện bằng cách giới thiệu một câu chuyện ngụ ngôn, một tình huống thực tế hoặc sự áp dụng của cá nhân, và sau đó cho phép học viên suy ngẫm qua việc viết ra những ý nghĩ của họ trước khi chia sẻ với những người khác.

Một cách khác để cho tất cả các học viên đều nhận được cơ hội bình đẳng trong trải nghiệm học tập là dẫn dắt một cuộc thảo luận với những câu hỏi mà mời học viên suy ngẫm và chia sẻ những sự hiểu biết của họ. Tôi thường nói rằng nếu tôi chỉ có ba câu hỏi hay, thì tôi có thể dạy lớp học trong một giờ đồng hồ. Trong việc chuẩn bị giảng dạy của mình, trước tiên tôi sẽ phát triển những câu hỏi bằng cách bám chặt vào chủ đề và các mục tiêu học tập của bài học. Tôi quyết định đoạn thánh thư nào, lời trích dẫn nào từ các vị tiên tri và sứ đồ, hoặc kinh nghiệm cá nhân nào có thể tập trung tốt nhất vào những mục tiêu học tập đó, sau đó tôi sẽ viết đi viết lại một tá các kiểu câu hỏi khác nhau mà tôi cảm thấy sẽ giúp học viên khám phá các lẽ thật về những mục tiêu học tập đó. Một số câu hỏi tôi viết ra thường hay hơn những câu hỏi khác, nhưng có những câu hỏi khác lại hữu hiệu hơn trong việc đào sâu chủ đề chính của tôi.

Cũng có những cách anh chị em có thể làm cho những câu hỏi và môi trường thảo luận được hữu hiệu hơn. Khi để cho một hoặc hai học viên chi phối cuộc thảo luận thì cũng không khác gì việc có một người giảng viên chi phối việc giảng dạy. Khi đặt ra các câu hỏi cho một nhóm, tôi thường cho học viên thời gian sau khi tôi đặt câu hỏi trước khi gọi các em trả lời. Điều này có thể khiến giáo viên cảm thấy không thoải mái, vì họ thường muốn có phản hồi ngay lập tức, nhưng việc ngưng lại một chút có thể đạt được ít nhất hai điều. Trước tiên, nó cho học viên thời gian để suy ngẫm. Thứ hai, nó cho giảng viên thêm thời gian để có nhiều người phản hồi hơn cho cuộc thảo luận. Hãy nhớ rằng anh chị em không cần phải gọi người giơ tay trước tiên để trả lời. Tôi cũng thấy rằng việc hỏi học viên trước về điều anh chị em có thể hỏi trong lớp học sẽ giúp các em chuẩn bị và có thể đặc biệt có hiệu quả đối với những học viên mà rụt rè hoặc cảm thấy rằng những ý kiến của họ có thể không có giá trị. Cũng hãy nhớ rằng việc mời gọi tham gia đòi hỏi môi trường học tập phải luôn thoải mái và công bằng. Việc xây dựng dựa trên ý kiến của học viên hoặc thậm chí gửi một lời nhắn sau đó là những cách để khuyến khích việc tham gia và giúp học viên cảm thấy rằng sự tham gia của họ có giá trị.

Cuối cùng, ngay cả những cuộc thảo luận nhóm tốt nhất cũng không thể cho phép tất cả hay thậm chí đa số học viên tham gia trong khoảng thời gian giới hạn. Tôi sẽ thường đưa ra một trong những câu hỏi trọng tâm và yêu cầu các học viên chia sẻ theo cặp hoặc trong các nhóm nhỏ theo những cách mà đảm bảo rằng toàn bộ lớp học có ít nhất một cơ hội chia sẻ các lẽ thật họ đang học với những người khác. Khi khuyến khích học viên chia sẻ những lẽ thật họ đang học, thì chúng ta đang mời các em tự chịu trách nhiệm cho việc học của họ.

Nê Phi dạy rằng sức mạnh của quyền tự quyết là điều đó cho phép chúng ta tự hành động lấy một mình, chứ không bị tác động. Các lớp học của chúng ta có cho phép học viên hành động và tự chịu trách nhiệm cho việc học của các em không, hay đó là những môi trường thụ động nơi học viên chỉ hành động bằng cách lắng nghe một cách yên lặng? Nếu có ai đó đến thăm lớp học của anh chị em tuần này, thì họ có thấy các học viên đang được cho cơ hội để tham gia vào quá trình học hỏi không? Sẽ khó để mời gọi việc học tập siêng năng nếu chúng ta không để cho học viên chia sẻ những sự hiểu biết sâu sắc, sự soi dẫn và chú ý đến các lẽ thật. Xin hãy khuyến khích học viên chia sẻ các lẽ thật mà các em đang học và làm cho điều đó trở thành một phần trải nghiệm trong lớp học của anh chị em.

Anh Cả David A. Bednar đã dạy rằng: “Lời mời để hành động là quan trọng bởi vì đức tin nơi Đấng Cứu Rỗi là nguyên tắc hành động và quyền năng. Là một tôi tớ của Chúa, vài trò của tôi không chỉ là phổ biến thông tin. Nếu mọi người muốn gia tăng trong đức tin nơi Chúa Giê Su Ky Tô thì họ cần hành động theo những lời giảng dạy của Đấng Cứu Rỗi.”

Mục đích của giáo dục tôn giáo trong Hệ Thống Giáo Dục của Giáo Hội là: “Giảng dạy phúc âm phục hồi của Chúa Giê Su Ky Tô theo [những cách] mà [giúp] từng học viên … trở thành các môn đồ suốt đời của Chúa Giê Su Ky Tô, là những người yêu mến Thượng Đế và những người khác, và có khả năng, sẵn lòng, cùng cam kết để quy tụ Y Sơ Ra Ên ở cả hai bên bức màn che.” Điều đó sẽ không xảy ra trừ khi lời giảng dạy của chúng ta bao gồm những lời mời để trở thành điều gì đó hơn thế và sống theo điều chúng ta học.

Đoạn sau đây được trích dẫn trực tiếp từ tài liệu Giảng Dạy theo Cách của Đấng Cứu Rỗi: “‘Sự sáng các ngươi hãy soi trước mặt người ta như vậy.’ ‘Hãy yêu kẻ thù nghịch.’ ‘Hãy xin, sẽ được.’ ‘Hãy vào cửa hẹp.’ [Ma Thi Ơ 5:16, 44; 7:7, 13.] Một số lời mời mạnh mẽ và đáng nhớ nhất trong suốt giáo vụ trần thế của Đấng Cứu Rỗi đã được đưa ra khi Ngài giảng dạy các môn đồ của Ngài trên sườn núi nhìn xuống Biển Ga Li Lê. Mục đích của Đấng Cứu Rỗi là thay đổi cuộc sống, như được nói rõ qua lời mời cuối cùng của Ngài: ‘Vậy, kẻ nào nghe và làm theo, lời ta phán đây thì giống như một người khôn ngoan cất nhà mình trên vầng đá” [Ma Thi Ơ 7:24; sự nhấn mạnh được thêm vào]. Hãy mời các học viên trong lớp sống theo điều họ đang được học.

Để chuẩn bị cho sứ điệp của mình, tôi đã đề nghị từng người trong các anh chị em chuẩn bị bằng cách nghiên cứu phần “Mời Gọi Học Tập Siêng Năng” trong tài liệu Giảng Dạy theo Cách của Đấng Cứu Rỗi. Vì chúng ta không gặp mặt trực tiếp, và một số anh chị em có thể đang xem chương trình phát sóng này một mình, tôi khuyến khích anh chị em chia sẻ suy nghĩ về các câu hỏi sau đây với nhóm gặp trực tiếp hoặc trực tuyến của anh chị em mà chúng tôi sẽ đề nghị các lãnh đạo trong nhóm của anh chị em điều phối. Các câu hỏi này gồm có:

• Tại sao việc học hỏi phúc âm có thể có hiệu quả hơn khi được gồm vào hành động cá nhân, sự chuẩn bị, sự chia sẻ và sự đáp lại những lời mời gọi cá nhân?

• Những câu thánh thư hoặc lời giảng dạy nào từ các vị tiên tri và sứ đồ xác nhận những nhận xét của anh chị em cho câu hỏi trước?

• Và những câu thánh thư hay lời giảng dạy tiên tri này có liên hệ hoặc quan trọng đối với cá nhân anh chị em ra sao?

Cuối cùng, xin hãy xem xét từng nguyên tắc trong số các nguyên tắc sau mà chúng ta đã ôn lại và cách chúng có thể mời gọi học viên của anh chị em học tập siêng năng: thứ nhất, mời học viên chuẩn bị học hỏi; thứ hai, khuyến khích học viên chia sẻ các lẽ thật các em đang học; và thứ ba, mời học viên sống theo điều mà họ đang học.

Lời mời cuối cùng của tôi là hãy xem xét cách anh chị em có thể củng cố việc giảng dạy của chính mình trong từng khía cạnh trong số ba khía cạnh này:

• Làm thế nào tôi có thể kiên định và hữu hiệu hơn trong việc mời học viên của mình chuẩn bị trước buổi học?

• Tôi có thể khuyến khích các học viên của mình chia sẻ điều họ đang học và trở thành những người chủ động tham gia trong lớp học của mình bằng những cách thức nào?

• Cuối cùng, những lời mời nào sẽ củng cố học viên của tôi và giúp họ sống theo điều họ đang học?

Thưa anh chị em, chúng tôi yêu thương anh chị em rất nhiều, và chúng ta có một cơ hội để noi theo mẫu mực của Đấng Cứu Rỗi để mời gọi việc học tập siêng năng. Xin hãy tin cậy học viên của anh chị em. Đây là cách duy nhất để họ có thể trở thành con người mà Chúa cần họ trở thành. Chúng ta không chỉ phổ biến thông tin và cũng không chỉ truyền cảm hứng cho các học viên của mình qua tính cách năng động và các bài học thú vị. Mà chúng ta đang chuẩn bị cho các học viên để tồn tại về mặt thuộc linh trong thời kỳ thử thách ngày càng gia tăng này. Sự tồn tại về mặt thuộc linh sẽ phụ thuộc vào khả năng nhận ra sự hướng dẫn của Đức Thánh Linh.

Chủ Tịch Russell M. Nelson đã dạy rằng: “Trong những ngày tới, chúng ta sẽ không thể nào tồn tại được về mặt thuộc linh nếu không có ảnh hưởng dìu dắt, hướng dẫn, và an ủi liên tục của Đức Thánh Linh.”

Khi giảng dạy các học viên của mình để học tập siêng năng bằng cách trở thành những người tham gia học một cách chủ động, thì chúng ta cũng đang dạy cho họ cách tìm kiếm và nhận được sự hướng dẫn từ Đức Thánh Linh. Chính những kỹ năng này sẽ ban phước lâu dài cho các học viên sau khi họ rời khỏi các lớp học của chúng ta. Khi anh chị em cố gắng mời gọi việc học tập siêng năng, tôi hứa rằng anh chị em sẽ thấy các phép lạ xảy ra trong cuộc sống của học viên của anh chị em. Sức mạnh nằm ở bên trong họ, tôi làm chứng về điều này trong tôn danh của Chúa Giê Su Ky Tô, A Men.