「採納和調整福音進修班課程訓練」 ，福音進修班課程訓練（2025）
採納和調整福音進修班課程訓練
要教導耶穌基督的福音，有許多有效的備課方法。其中包括常常透過祈禱研讀神的話，並尋求聖靈的指引，以知道如何用最好的方法，來幫助所教導的人加深他們對耶穌基督和祂復興福音的歸信程度。
福音進修班課程是你可以信賴的資源，用來引導你的備課方向，並幫助你教導真實的教義。在你使用這項資源時，先採納課程的內容，再考量學生的需要和聖靈的指引，以了解你可能需要在哪些地方調整某些課程建議。
思考總會會長團達林·鄔克司會長，針對使用課程教材來準備福音進修班課程的以下忠告：
要先採納，然後再作調整。如果我們完全以排定好的課程內容作基礎，接著就可以跟從聖靈作調整。不過談到這項彈性變通，我們有時候忍不住在一開始的時候就作調整，而沒有採納課程內容。這需要加以平衡。也是一項持續的挑戰。不過「先採納，再作調整」的做法，是一種穩當的好方法。（「 與達林·鄔克司長老一起進行的專題小組座談」〔福音進修班及研究所轉播，2012年8月7日〕，broadcasts.ChurchofJesusChrist.org）
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在你看來，先採納課程內容之後再作調整，為什麼很重要？
採納課程
福音進修班及研究所之宗旨指出，我們要「幫助青少年及年輕成人加深他們對耶穌基督和祂復興福音的歸信程度」。這項宗旨繼續針對幫助學生加深歸信一事，闡述了以下這段內容：
我們每次的學習經驗，都以耶穌基督和祂的榜樣、品格和救贖力量為核心。我們幫助學生學習經文和先知話語中，有關耶穌基督的復興福音。我們幫助學生自己履行在學習上的責任。我們努力邀請聖靈在每次學習經驗中發揮祂的作用。
福音進修班課程是精心設計來幫助你提供這樣的學習經驗。每一課的學習經驗均以耶穌基督為核心，幫助學生從經文和先知的話語中學習福音，並讓學生有機會履行他們在學習經驗中的責任。藉著以愛心教導那些學生，並結合這項宗旨的三個要素，我們邀請聖靈在學習經驗中發揮祂的作用。以救主的方式教導指出，「聖靈才是那位真正的教師，也是歸信的真正來源。」唯有當我們藉著聖靈教導時，才能真正地加深對救主的歸信。
福音進修班課程也經過仔細的檢閱和統整，以幫助你：
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確保教義的正確性。
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反映出受靈啟發之作者的用意。
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維持平衡的做法，來仿效以救主的方式教導中的基督般教導的原則。
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提供學生學習經驗，讓他們分享和展現自己正在學習的事。
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使用多樣化的方法。
備課時，要謹記許多重要的考量。採納課程有助於引導你的教導內容和教導方式。也有助於你保持在穩固的教義基礎上。
你可以透過以下幾種方式採納課程：
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仔細閱讀課程的目的。這可在概覽文件和每一課前言的最後一句話中找到。所有的內容和活動均符合此目的或學習結果。
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詳閱課程。思考學生將會閱讀的精選經文、用粗體字標示的真理、引文和活動如何與課程的目的一致，以及這些內容如何以耶穌基督為中心、教導教義，並鼓勵學生勤奮學習。仔細注意課程接近尾聲時的學習活動，這些活動讓學生有機會展現課程的目的。
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不妨假裝自己是學生，回答問題並進行活動。這有助於你藉由聖靈學習，並在進入教室時已受到啟發、提升及作好更充足的準備，來為學生提供類似的經驗。
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努力去了解和教導課程大綱中所有類型的課程，即使它們對你來說很陌生。（課程類型包括「經文課程」、 「精通教義練習」課程、「評估你的學習」課程，以及「為生活作準備」課程。）每一種學習經驗都以獨特的方式，幫助學生加深對耶穌基督和祂福音的歸信。
調整課程
身為福音進修班教師，你有特權幫助學生歸向耶穌基督。透過常常與學生互動，你會更認識他們、愛他們。認識並愛你的學生，會增加你從聖靈那裡獲得靈感的能力，知道該在何時調整課程，以及如何作調整。使用課程大綱備課時，先以祈禱開始。在需要時，天父會透過聖靈啟發你可以對課程內容作哪些調整，以更符合學生的需求和能力。
你可以調整課程的原因包括：
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幫助學生解決當前的議題和問題。（見瓊斯弟兄的個案研究。）
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使用更多教會領袖最近所提供的演講、指示或資源。（見施密特姊妹的個案研究。）
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找出更好的方法來完成課程某個指定的單元。範例可能包括調整實物教學的方式，幫助學生的心思意念準備好接受教導，或邀請學生對經文中的故事進行角色扮演，而非觀看描述同一事件的影片。（見李弟兄的個案研究。）
在調整課程前，不妨問自己類似下列的問題：
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我的調整是否能讓課程仍以基督為中心、教導教義，並鼓勵勤奮學習？
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我的調整是否與聖靈的提示以及以救主的方式教導中的基督般的教導原則保持一致？
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這樣的調整是否反映出受靈啟發的作者的用意？
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這樣的調整是否專注在使人歸信的原則上？
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我是否了解我的調整會如何影響未來的課程和學生的評估經驗？
調整課程的個案研究
瓊斯弟兄——根據時事和有時效性的議題調整課程
瓊斯弟兄在總會大會週末前的星期五勤奮地準備，以便能在即將來臨的星期一教導「經文課程」。他驚訝地聽到先知宣布，在他教導的地區將興建一座新聖殿。他知道學生來上課時，一定會渴望想討論聖殿，並且會有很多人對聖殿有疑問。
瓊斯弟兄感受到聖靈的提示要調整進度表，在星期一教導「為生活作準備」單元的「聖殿準備」課程中的一課，而非「經文課程」。
雷耶斯弟兄——根據學生的能力調整活動
雷耶斯弟兄在研讀課程時注意到，課程非常依賴學生的討論形式。雷耶斯弟兄觀察到，他的學生通常很安靜，對討論的反應不太好。不過，他們喜歡寫日誌。他沒有進行討論，而是決定在白板上寫出課程裡的兩個問題，並邀請學生寫下他們的答案。他打算讓有意願的學生分享自己所寫的內容。
羅德里格斯姊妹——根據當地文化調整課程
羅德里格斯姊妹正準備教導的課程，包含了有關耶穌的母親馬利亞的參考經文。根據羅德里格斯姊妹所住之地的文化，他們對於馬利亞有著濃厚的感情和不同的信念；許多人甚至因馬利亞是耶穌基督的母親而崇拜她。羅德里格斯姊妹研讀課程時，便尋找哪部分的內容適合幫助學生了解，經文和教會領袖曾經針對馬利亞作了哪些教導。她決定要調整課程，將以下兩個問題加入課程中。
「阿爾瑪書7：10幫助我們了解哪些有關馬利亞的事？雖然我們敬愛馬利亞和經文中的其他忠信門徒，但阿爾瑪書7：11—13如何幫助我們了解，為什麼我們只崇拜天父和耶穌基督？」
杜貝姊妹——根據可用的資源調整課程
杜貝姊妹在準備課程時，注意到其中一項邀請是請學生在FamilySearch.org搜尋自己的祖先。她知道大部分的學生都無法上網。她明智地調整這項邀請，改讓學生填寫家庭資料表，並與自己支會的聖殿和家譜顧問談談，了解他們可以如何研究其他的家人名字。
施密特姊妹——調整課程以使用教會領袖最近的演講
施密特姊妹在備課時，正閱讀著第二天要教導的課程。在閱讀課程中一位教會領袖的話時，她記得最近有一段話可以達到相同的效果。她最近剛在個人研讀中讀過那篇演講，對此仍記憶猶新。她決定在課程中使用比較近期的演講，而非課程中的引文。
李弟兄——調整學習活動以更能達成目的
李弟兄在準備教導課程時，讀到把足球帶到班上的建議。他注意到實物教學的目的是要幫助學生了解，足球的價值可以因為更了解足球的歷史而受影響。
他想要用最有效的方式幫助學生達成這個目的，他沉思一下可以帶什麼東西到班上來，讓學生有最深刻的體會。他決定要調整課程，改帶一條樸實的項鍊到班上。他請學生談談他們認為這條項鍊值多少錢，然後再分享製作這條項鍊的人是誰，以及對他而言，為什麼知道項鍊的來歷之後，它的價值會比先前增加許多。
採納和調整建議
雖然課程中的任何教材都可以加以調整，但下圖說明了課程的不同部分如何比其他部分更適合調整。
比方說，課程如何開始或教師針對粗體字標示的真理所給的例子可能較適合調整，反之，課程目的、一個段落的上下文或粗體字標示的真理可能比較不適合作調整。較靠近左側的項目可能較常被採納，而右側的項目可能較常被調整。請記住，這些都是建議。我們不期望教師調整右側的一切，也不期望他們採納左側的一切。
結語
當你虔敬地研讀天父的話語，並準備課程來祝福祂的兒女時，祂就會透過聖靈引導你。祂可以幫助你了解如何採納課程中所提供的內容，以及何時要作調整，以更好地幫助你的學生。