Idejas mācīšanas dažādošanai

Izmantojiet evaņģēlija mākslas darbus, lai pārrunātu kādu stāstu. Parādiet attēlu no Baznīcas mediju bibliotēkas un aiciniet audzēkņus studēt pantus, kas tajā ir atainoti. Uzdodiet audzēkņiem tālāk sniegtos jautājumus:

• Ko autors iekļāva no Svēto Rakstu pantiem?

• Kāds ir mākslinieciskais skaidrojums (kas nav atrodams tekstā)?

• Ko tu mainītu, pamatojoties uz izlasīto?

Dažādošanas iespēja: tā vietā, lai, uzsākot pārrunas, nodarbības sākumā izliktu apskatei visu attēlu, sadaliet attēlu daļās. Rādiet to pa vienam gabaliņam un aiciniet audzēkņus atminēt, kas tiek atainots visā attēlā. Palūdziet viņiem raksturot to, ko viņi redz, un izteikt minējumus par to, ko viņi neredz.

Dažādošanas iespēja: izvēlieties dažus Glābēja attēlus un novietojiet tos uz tāfeles. Aiciniet audzēkņus lēnām aplūkot attēlu krāsu, galveno tā daļu un izkārtojumu un noteikt, ko katrs no tiem māca par to, kas ir Jēzus Kristus. Pēc principa atpazīšanas Svētajos Rakstos vai Baznīcas vadītāju izteikumā jūs varētu uzdot tālāk sniegtajiem līdzīgus jautājumus:

• Kurš Kristus attēls, jūsuprāt, simbolizē šo principu un kādēļ?

• Kuri no šiem Jēzus attēliem jums palīdz sajust šīs patiesās mācības nozīmīgumu?

• Ko jūs vēlētos, lai jūsu draugs saprastu par Jēzu Kristu, domājot par šo patieso mācību?

Nokopējiet attēlus no grāmatas Svēto Rakstu stāsti bērniem un ielīmējiet tos izdales materiālā audzēkņiem. Piezīmējiet vārdu burbuļus, kuros audzēkņi var uzrakstīt, ko šie varoņi saka, pamatojoties uz Svētajiem Rakstiem.

Dažādošanai: Iekļaujiet attēlus no Svēto Rakstu stāstiem bērniem un aiciniet audzēkņus, izmantojot Svētos Rakstus, apkopot attēlos redzamos notikumus. Piemērus skat. „68. nodarbība: Rutes grāmata” un „151. nodarbība: Jonas grāmata”.

Pajautājiet audzēkņiem, ko komentētāji dara sporta pasākumu laikā. Uzrakstiet audzēkņu atbildes uz tāfeles. Daži piemēri ir tādi, ka komentētāji:

• palīdz citiem saprast notiekošo;

• uzdod jautājumus par situācijām (piemēram, „Nez, kādēļ …”);

• dalās savā viedoklī par lēmumiem;

• norāda uz situācijām, kad kaut kas nenotiek pareizi, un kādēļ tas ir svarīgi;

• norāda uz situācijām, kad kaut kas notiek pareizi, un kādēļ tas ir svarīgi;

• priecājas par panākumiem un bēdājas par neveiksmēm.

Aiciniet audzēkņus kļūt par kāda Svēto Rakstu stāsta komentētājiem. Viņi var izlasīt dažus pantus, tad visi kopā vai nelielās grupiņās dalīties kādā no punktiem, kas uzrakstīti uz tāfeles. Iedrošiniet viņus atdzīvināt šo Svēto Rakstu stāstu.

Atvērt PDF

Piešķiriet katram audzēknim kādu Svēto Rakstu fragmentu un aiciniet to izstudēt. Pēc tam izdaliet viņiem prasības ziņu stāsta vai grāmatas pārskata uzrakstīšanai (uz papīra vai tāfeles). Tajās varētu būt iekļauti galvenie varoņi, sižets, viena vai divas gūtās mācības (atsaucoties uz pantiem, no kuriem tās iegūtas) un tas, kā pusaudzis to varētu pielietot dzīvē. Dodiet audzēkņiem laiku, lai viņi varētu dalīties ar citu audzēkni tajā, ko viņi ir sagatavojuši.

Dažādošanas iespēja: nelielā grupā katrs audzēknis varētu uzrakstīt vienu stāsta vai grāmatas pārskata daļu — galvenos personāžus, sižetu, mācības vai pielietošanu dzīvē.

Kad audzēkņi ir izlasījuši kādu Svēto Rakstu kopu, aiciniet viņus uzdot jautājumus, uz ko šie panti varētu palīdzēt atbildēt. Aiciniet audzēkņus uzrakstīt jautājumus, kas pusaudzim varētu būt nozīmīgi un būtiski, nevis vienkārši izzinošus jautājumus. Piemēram, tā vietā, lai jautātu: „Kas, saskaņā ar Almas vārdiem, ir ticība? Kas, saskaņā ar viņa teikto, nav ticība?”, audzēkņi varētu pajautāt: „Kas man ir jādara, lai es pats zinātu, ka tas, ko mācīja Glābējs, ir patiess?” Ja ir vairākas Svēto Rakstu kopas, ko audzēkņi varētu studēt, viņi varētu uzrakstīt savus jautājumus un tajos dalīties ar audzēkni, kurš ir studējis citu kopu. Audzēkņi varētu meklēt un apdomāt atbildes uz citu audzēkņu jautājumiem.

Lūdziet audzēkņus iztēloties, ka viņi ir kāda Svēto Rakstu stāsta autori un kāds cilvēks viņus intervē par to, ko viņi ir uzrakstījuši. Audzēkņi varētu izlasīt Svēto Rakstu stāstu un pēc kārtas izspēlēt intervētāja un autora lomas. Lūk, daži jautājumi, ko intervētājs varētu uzdot:

• Ko jūs nevēlētos, lai lasītāji šajā stāstā palaistu garām?

• Kāda bija jūsu galvenā doma vai viena no galvenajām domām?

• Kā jūs vēlētos, lai lasītāji to attiecinātu uz savu dzīvi?

Aiciniet audzēkņus pastāstīt, ko viņi ir mācījušies no šī stāsta. Izmantojiet viņu komentārus, lai norādītu uz treknrakstā izcelto patieso mācību.

Vienā ailē ierakstiet vairākas Svēto Rakstu atsauces, bet otrā — tām atbilstošās patiesās mācības sajauktā secībā. Audzēkņi varētu studēt un atrast tām atbilstošo pāri.

Atvērt PDF

Kad audzēkņi studē kādu Svēto Rakstu nodaļu, kurā ir ietvertas vairākas patiesās mācības, ko viņi varētu saskatīt, jūs varētu likt viņiem sākt mācīties patstāvīgi. Katrs audzēknis varētu izlemt, kuras, viņuprāt, ir trīs vai četras šīs kopas vissvarīgākās patiesās mācības vai idejas, un pierakstīt tās. Pēc tam jūs varētu sadalīt audzēkņus pa pāriem un salīdzināt patiesās mācības, ko viņi ir atpazinuši. Katrs audzēkņu pāris nosaka to, kādas ir divas, viņuprāt, vissvarīgākās patiesās mācības un pieraksta tās. Ņemiet vērā! Idejas var atšķirties no sākotnējām četrām idejām. Tad katram pārim vajadzētu apvienoties ar citu pāri, lai izveidotu grupu ar četriem audzēkņiem, kurā viņi visi dalās savās idejās un salīdzina tās, un strādā kā viena komanda, lai noteiktu vienu sev vissvarīgāko patieso mācību konkrētajā tekstā.

Atvērt PDF

Palīdziet audzēkņiem saskatīt mācību vai principus, kas ir mācīti Svēto Rakstu stāstos, izmantojot grafisku sižeta atainojumu. Nosakiet dažādus sižeta elementus, tostarp tālāk sniegtos:

1. Sākuma situācija: tā varētu ietvert iesaistītās personas, sākotnējos apstākļus, kā arī to, kur un kad tā notiek.

2. Konflikts vai darbība, kuras intensitāte pieaug: atpazīstiet izmaiņas, kas ietekmē šajā stāstā atspoguļoto cilvēku dzīvi.

3. Kulminācijas brīdis: tas ir stāsta galvenais notikums. Bieži vien ir vērojamas lielas pārmaiņas, piemēram, cilvēks pārvar kādu šķērsli vai gūst atskārsmi.

4. Intensitātes mazināšanās: tā notiek pēc kulminācijas, kad darbības intensitāte mazinās.

5. Atrisinājums: tas raksturo jauniegūto izpratni, kas cilvēkiem ir radusies, pateicoties viņu pieredzei.

Uzrakstiet uz tāfeles Svēto Rakstu atsauces katram sižeta elementam. Aiciniet audzēkņus izlasīt katra sižeta elementa pantus un vai nu uzzīmēt to, ko viņi ir izlasījuši, vai arī uzrakstīt galveno notikumu sarakstu. Kad audzēkņi to visu ir izdarījuši, aiciniet viņus paskatīties uz visu stāstu kopumā un pierakstīt kādu patieso mācību, ko viņi ir apguvuši.

Izveidojiet vienkāršu puzli no attēla, kas ataino kādu Svēto Rakstu pantu kopu. Katra gabaliņa aizmugurē uzrakstiet Svēto Rakstu atsauces. Jūs varētu sadalīt audzēkņus grupās un katrai no tām iedot puzles gabaliņu. Audzēkņiem ir jāizstudē atsauces un jāsagatavo savu pantu kopsavilkums. Kamēr grupas dalās savā kopsavilkumā ar pārējiem audzēkņiem, tās ar līmlenti varētu pielīmēt šos gabaliņus pie tāfeles, lai izveidotu visu attēlu.

Stāstā, kurā ir daudz dialogu, izveidojiet scenāriju no Svēto Rakstu pantiem, lai katrs audzēknis varētu ātri atrast savu lomu. Izmantojiet stāstītāju, kurš lasīs tos pantus, kuros nav dialoga. Jūs varētu nokopēt Svēto Rakstu pantus un atzīmēt katru lomu, izmantojot citas krāsas marķieri. Piezīme! Paturiet prātā, ka Dievības locekļiem vienmēr vajadzētu būt atspoguļotiem ar visaugstāko godbijības pakāpi. Ja Svēto Rakstu stāstā, kam jūs vēlētos pievērsties, ir attēlots Dievības loceklis, tostarp Jēzus Kristus, lieciet teicējam nolasīt Viņa vārdus.

Pastāv daudzi veidi, kā klasē lasīt Svētos Rakstus. Katrs var kalpot atšķirīgiem mērķiem. Izvēloties lasīšanas metodes, ņemiet vērā audzēkņu vajadzības.

• Patstāvīga lasīšana: audzēkņi var klusi lasīt pie sevis. Tas dod audzēkņiem laiku Svēto Rakstu apdomāšanai un to lasīšanai savā tempā.

• Lasīšana ar pārinieku vai grupās: tas ļauj piedalīties lielākam skaitam audzēkņu un neizjust satraukumu par lasīšanu skaļi.

• Tekstu lasa skolotājs vai atskaņo tā audioierakstu: tekstu var nolasīt skolotājs vai atskaņot tā audioierakstu, un aicināt audzēkņus tam sekot līdzi.

• Lasīšana priekšā: visi audzēkņi var tikt aicināti izlasīt pantus kopā. Vairāki audzēkņi, kuri to vēlas, var lasīt priekšā pārējiem, vai arī viņi var tik aicināti to darīt jau iepriekš, tā sniedzot viņiem laiku sagatavoties lasīšanai. Pasakiet audzēkņiem, ka viņi var atteikties lasīt priekšā, ja to nevēlas.

Uz atsevišķām papīra lapiņām sagatavojiet vairākus jautājumus par vairākiem Svēto Rakstu pantiem. Sadaliet audzēkņus nelielās grupās. Katrā grupā viens audzēknis tiek nosūtīts klases priekšā, kur jūs viņam uzdodat pirmo jautājumu. Pēc tam audzēkņi atgriežas savās grupās, kur viņi kopīgi strādā, lai atrastu atbildi. Kad viņi ir atraduši atbildi, viņi nosūta citu audzēkni, lai saņemtu nākamo jautājumu, uz kuru atbildēt. Ja klasē nav daudz audzēkņu, viņi var veikt šo uzdevumu individuāli.

Izkārtojiet klasi tā, lai tā atainotu stāstu, kas šajā dienā ir jālasa Svētajos Rakstos. Piemēram, ja jūs lasāt Rutes grāmatu, klases priekšā tiek izliktas dažādas zīmes, kas norāda uz Moāba zemi un Jūdas zemi. Audzēkņi varētu sākt ar Moāba zemi un piespraust vārda nozīmītes, kas apzīmē Naomiju, Ruti, Orpu, Ēlimelehu un citus stāstā iesaistītos cilvēkus. Tad viņi var parādīt, kuri cilvēki pārceļas uz Jūdu, un audzēkņi var izpētīt — kādēļ.

Izsniedziet audzēkņiem izcelto patieso mācību. Lēnām nolasiet viņiem dažus pantus un palūdziet pacelt roku vai pateikt „stop”, ja viņi sadzird pantā ko tādu, kas palīdz mācīt šo patieso mācību. Pēc tam aiciniet šo audzēkni pastāstīt, kas tas ir.

Pirms nodarbības iepazīstiniet vienu vai vairākus audzēkņus ar Svēto Rakstu pantu kontekstu vai saturu, par ko viņiem vajadzētu izveidot kopsavilkumu visai klasei. Jūs varētu tos izdrukāt un izdalīt iepriekšējā dienā pirms nodarbības vai iedot audzēkņiem, kad viņi ienāk klasē. Aiciniet viņus sagatavoties dalīties kopsavilkumā, kad viņi tiks aicināti to darīt attiecīgā nodarbības brīdī.

Kad audzēkņi būs izlasījuši kādu Svēto Rakstu pantu kopu, ko varētu būt grūti saprast, jūs varētu aicināt viņus izvēlēties vienu pantu, ko „izskaidrot”, vai uzrakstīt katru rindiņu saviem vārdiem. Ja nepieciešams, palīdziet viņiem vingrināties definīciju atrašanā vai izmantot citus Svēto Rakstu pantus un studiju rīkus, lai saprastu sarežģītus vārdus un frāzes.

Uzrakstiet dažādus patiesus un nepatiesus izteikumus par svarīgu kādā Svēto Rakstu pantu kopā sniegto informāciju. Aiciniet audzēkņus norādīt, vai viņi tiem piekrīt vai nepiekrīt. Studējot Svēto Rakstu pantu kopu, aiciniet viņus atrast to, kas apstiprina vai noliedz šo izteikumu patiesumu. Pēc tam, lasot šo Svēto Rakstu rakstvietu, audzēkņiem nepatiesie izteikumi ir jāpārraksta, lai tie būtu pareizi.

Dažādošanai: Uzrakstiet dažus izteikumus par nodarbības tēmu, kurus audzēkņiem ir svarīgi saprast. Iekļaujiet arī dažus nepatiesus izteikumus. Tad aiciniet audzēkņus uzminēt, vai tie ir patiesi vai nepatiesi. Pēc tam audzēkņi var izpētīt nodarbības Svēto Rakstu rakstvietas, lai noskaidrotu, vai tās bija patiesas. Pēc uzdevuma izpildes aiciniet audzēkņus dalīties atrastajā. Pēc uzdevuma pārliecinieties, lai audzēkņiem kļūst skaidrs, kuri izteikumi bija patiesi un kuri — nepatiesi.

Aiciniet audzēkņus izvēlēties fotoattēlu, kas viņiem ir svarīgs. Tas var būt viņu telefonā, vai arī viņi var to atnest no mājām. Aiciniet viņus sagatavoties dalīties tālāk sniegtajā:

• pamatinformācijā, raksturojot to, kas notika pirms fotoattēla uzņemšanas;

• fotoattēlā redzamajā galvenajā notikumā vai tā nolūkā;

• informācijā, kas viņiem šķiet svarīga.

Pēc tam, kad audzēkņi to ir izdarījuši, aiciniet viņus izlasīt šīs nodarbības Svēto Rakstu pantu kopu un sagatavoties pastāstīt par tiem pašiem trīs punktiem attiecībā uz šiem Svēto Rakstu pantiem.

Aiciniet audzēkņus vizualizēt kādu studēto Svēto Rakstu stāstu vai teksta daļu. Audzēkņi varētu aizvērt acis un censties iztēloties skolotāja aprakstītos tēlus. Piemēram, jūs varētu aicināt audzēkņus iedomāties, ka viņi bija kopā ar Israēla bērniem, kad viņi tika iesprostoti starp Sarkano jūru un faraona karaspēku, kas dzinās pakaļ, lai viņiem uzbruktu. Kā viņi justos? Kā izskatījās „mākoņu stabs”, kas bloķēja ēģiptiešu karaspēkam piekļuvi Israēla nometnei? (Skat. 2. Mozus 14:19–20). Kā varēja justies cilvēks, kad „Tas Kungs lika jūrai, spēcīgam austruma vējam pūšot, plūst atpakaļ visu nakti”? (2. Mozus 14:21). Jūs varētu teikt: „Iedomājies, ka tu ieej „jūras vidū pa sausumu; un ūdeņi [ir] … kā vaļņi [tev] pa labi un [tev] pa kreisi” (2. Mozus 14:22). Kā uz to reaģē tev apkārt esošie cilvēki? Ko viņi saka, vai viņi iet klusēdami? Par ko jūs runājat tajā naktī savā nometnē?” Turpiniet uzdot jautājumus, kas palīdz audzēkņiem iztēloties situāciju.

Aiciniet audzēkņus sameklēt vārdus un frāzes, kas, viņuprāt, kādā Svēto Rakstu rakstvietā ir svarīgi. Izveidojiet vārdu mākoni ar izplatītākajiem vai nozīmīgākajiem vārdiem un frāzēm, ko viņi ir atraduši. Vārdu izmērs varētu norādīt uz to nozīmīgumu.

Sagatavojiet studiju pieturvietas, kas ir izvietotas pa visu klasi. Katrā pieturā varētu atrasties norādījumi, kas ir izvietoti uz sienām vai galdiem. Šajos norādījumos var būt ietverti Svētie Raksti vai citāti, ko izlasīt, un jautājumi vai citi uzdevumi, ko izpildīt. Audzēkņi varētu pārvietoties starp pieturvietām nelielās grupiņās, pārrunājot, ko viņi ir iemācījušies katrā no tām. Viņi to varētu paveikt arī individuāli un virzīties uz priekšu savā tempā. Katrai grupai vai audzēknim katrā pieturvietā var būt sagatavota liela papīra lapa, kur pierakstīt savas atbildes. Viņi varētu izlasīt un padomāt par to, ko ir uzrakstījuši citi.

Aiciniet audzēkņus pievienot zemteksta piezīmes Svētajiem Rakstiem, ko viņi studē. To var paveikt, izveidojot saikni starp studētajām rakstvietām un citiem Svētajiem Rakstiem, un Baznīcas vadītāju izteikumiem. Audzēkņi var pierakstīt savstarpējās atsauces uz savām Svēto Rakstu lappušu malām vai izmantot sasaistīšanas funkciju Evaņģēlija bibliotēkas lietotnē. Viņi varētu dalīties pēc iespējas lielākā skaitā atsauču, kas sniedz papildu atziņas par šo tēmu. Dažādošanai: audzēkņi var Evaņģēlija bibliotēkā izmantot atzīmēšanas funkciju (birkas), lai savienotu dažādus Svētos Rakstus un citātus no nodarbības.

Aiciniet audzēkņus atpazīt grūti saprotamu vārdu vai jēdzienu. Aiciniet viņus uzmeklēt avotus, tostarp Svētos Rakstus un Svēto Rakstu studiju rīkus (Tematisko ceļvedi, Svēto Rakstu ceļvedi, Tēmas un jautājumus), lai palīdzētu viņiem uzzināt par to vairāk. Lieciet viņiem saviem vārdiem definēt šo terminu vai frāzi.

Atvērt PDF

Kamēr audzēkņi studē, iedodiet viņiem papīra lapu ar domu burbuļiem vai sadaļām, kur viņi var uzrakstīt to, ko ir atraduši.

Sadaliet audzēkņus mazās grupās un katrai grupai piešķiriet studēšanai kādu tēmu. Dodiet grupām laiku šo tēmu studēšanai, lai katrs grupas loceklis kļūtu par savas grupas tēmas ekspertu. Viņi var izmantot Svēto Rakstu atsauces, Baznīcas vadītāju izteikumus, Svēto Rakstu ceļvedi vai citus jūsu nodrošinātos avotus. Pēc pietiekami ilga laika sadaliet audzēkņus jaunās grupās, lai katrā grupā būtu „eksperts” par citu tēmu. Audzēkņi pēc tam var dalīties tajā, ko ir uzzinājuši par savu tēmu.

Kad audzēkņi ir studējuši kādu Svēto Rakstu rakstvietu vai izteikumu un noteikuši kādu evaņģēlija patieso mācību, aiciniet viņus atrast izteikumus no Jauniešu spēkam — ceļvedis izvēļu veikšanai, kas nostiprina patieso mācību, ko viņi ir atklājuši kādā Svēto Rakstu kopā.

Lieciet audzēkņiem pārrakstīt rakstvietu savā studiju dienasgrāmatā pa vienai rindiņai vai teikumam, atstājot vietu starp katru rindiņu vai teikumu. Audzēkņi varētu rūpīgi studēt un pārdomāt katru vārdu šajā rindiņā vai teikumā. Viņi varētu atrast arī savstarpējas atsauces vai citu Evaņģēlija bibliotēkā atrodamo informāciju par šo rindiņu. Tad dariet to pašu ar nākamo rakstvietas rindiņu. Piemēru tam var atrast sadaļā „Fear Not”, Jauniešu spēkam, 2021. g. febr., 32. lpp.

Atvērt PDF

Aiciniet audzēkņus izveidot ideju karti savā studiju dienasgrāmatā, kas līdzinās augstāk sniegtajai. Viņi varētu uzrakstīt atpazīto principu vai mācību vidējā lodziņā. Tad lieciet viņiem sameklēt papildus Svētos Rakstus vai citātus, kas vairo viņu izpratni. Viņi var pievienot savas atziņas par šo tēmu ārējos lodziņos. Aiciniet audzēkņus paplašināt savu ideju karti, pastāvīgi pievienojot lodziņus un tos savienojot ar iegūto informāciju.

Atvērt PDF

Aiciniet audzēkņus izvēlēties divas vai vairākas nodarbības tēmas, kas ir kaut kādā ziņā līdzīgas un arī atšķirīgas. Izveidojiet tabulu, kas līdzinās iepriekš sniegtajam attēlam, kurā audzēkņi var sakārtot to, kas šīm tēmām ir kopīgs un kas — atšķirīgs. To varētu izdarīt ar diviem cilvēkiem no stāsta (piemēram, Jēkabs un Ēsavs) vai divām tēmām (piemēram, Pashā un Svētais Vakarēdiens).

Ielieciet cepurē vai maisiņā vairākus citātus, kas māca kādu patiesību no nodarbības. Aiciniet audzēkņus, kuri to vēlas, izvilkt citātu no cepures un pastāstīt, kā tas ir saistīts ar patieso mācību, ko viņi mācās, un ko tas viņiem nozīmē. Dodiet viņiem laiku lasīt un sagatavoties dalīties. Dažādošanai: kad audzēkņi ir dalījušies, viņi var apmainīties ar citātiem un atrast jaunus pāriniekus, ar kuriem dalīties savā jaunajā citātā.

Atvērt PDF

Izvēlieties 16 Svēto Rakstu atsauces un uzrakstiet katru no tām uz 16 līnijām, kas atrodas shēmas ārējās malās. Aiciniet audzēkņus pāros vai nelielās grupās izlasīt Svēto Rakstu pantus, kas ir savienoti pa pāriem katrā lodziņā, un noteikt, kura no atsaucēm, viņuprāt, mūsdienu pusaudzim varētu būt visnozīmīgākā. (Var būt noderīgi uzsvērt, ka visi Svētie Raksti ir svarīgi. Audzēkņi neizlemj, kuri panti ir labāki — vienkārši tie, kas, viņuprāt, viņiem šodien ir visnozīmīgākie.) Viņu izvēlētā rakstvieta tiek uzrakstīta uz nākamās līnijas. Audzēkņi turpina pārrunāt katru atsauču pāri, līdz viņi nonāk pie vienas Svēto Rakstu rakstvietas, kas, viņuprāt, ir visnozīmīgākā, un pārrunā — kādēļ. Audzēkņi varētu dalīties šajā rakstvietā ar pārējo klasi. Kā piemēru šai idejai skatiet mācību papilduzdevumu „109. nodarbība: Ievads Salamana Pamācībās”.

Izveidojiet sarakstu ar sešiem uzdevumiem. Pēc tam, kad audzēkņi ir noteikuši kādu patieso mācību no kādas Svēto Rakstu pantu kopas, izmantojiet nejaušu veidu, kādā audzēkņi var izvēlēties, kuru uzdevumu pildīt (metamie kauliņi, izloze, papīra lapiņas izvēlēšanās, nejaušo skaitļu ģenerators).

Piemēri ietver tālāk sniegto:

1. Dalies stāstā no Jēzus dzīves, kad Viņš mācīja vai pauda šo patieso mācību.

2. Uzmeklē prasmīgi pārzināmo mācību rakstvietu vai kādu citu Svēto Rakstu rakstvietu par šo patieso mācību.

3. Sameklē Svēto Rakstu stāstu par kādu cilvēku, kurš dzīvoja saskaņā ar šo patieso mācību.

4. Sameklē kāda Baznīcas vadītāja izteikumu, kas māca šo patieso mācību.

5. Dalies tāda cilvēka personīgajā pieredzē, kurš ir ticis svētīts šīs patiesās mācības dēļ.

6. Dalies vienā idejā par to, kā mēs varētu dzīvot saskaņā ar patieso mācību. Sameklē Svēto Rakstu rakstvietu, kurā tiek mācīts tas, ko tu izdomāji.

Uz katra rakstāmgalda vai krēsla nolieciet kartīti, kurā ir norādījumi, piemēram, „izlasi Svēto Rakstu rakstvietu vai citātu” vai „atbildi uz kādu no nodarbības jautājumiem”. Audzēkņi varētu mainīties ar sēdvietām pulksteņrādītāja virzienā un sekot norādījumiem, kas ir doti uz šīs kartītes.

Atvērt PDF

Aiciniet audzēkņus izveidot shēmu, kas līdzinās šai, kuras centrā ir ierakstīta kāda mācība vai tēma. Pēc tam audzēkņiem ir jāuzzīmē no šīs mācības izrietošie apļi un tajos jāieraksta saistītās Svēto Rakstu rakstvietas, patiesās mācības vai galvenās tēmas sastāvdaļas. Piemēram, audzēkņi varētu vidus aplī ierakstīt psalmu sacerētāja aicinājumu „Pateikties Tam Kungam” ar norādi „136. psalms”. Pēc tam viņi varētu ārējos apļos ierakstīt psalmā paustos iemeslus, kādēļ viņam ir jāpateicas Tam Kungam.

Izmantojiet Baznīcas sagatavotu videomateriālu, kas parāda vai māca kādu evaņģēlija principu. Apstādiniet to dažādos brīžos, lai radītu intrigu vai palīdzētu audzēkņiem analizēt to, ko viņi skatās. Jūs varētu uzdot audzēkņiem tālāk sniegtajiem līdzīgus jautājumus:

• „Ko tu domātu vai justu, vai kādi jautājumi tev rastos, ja tu atrastos šajā situācijā?”

• „Kuri no Svēto Rakstu pantiem, ko jūs šodien studējāt, varētu palīdzēt?”

• „Kas, jūsuprāt, šim cilvēkam būtu jāsaprot par patieso mācību, ko mēs šodien studējām?”

• „Vai jūs sevi saredzat šajā stāstā? Kā tieši?”

8:12

Lielas papīra lapas centrā uzrakstiet kādu Svēto Rakstu pantu (vai arī jūs varat to izlikt apskatei uz tāfeles). Pārliecinieties, ka tā ir pietiekami liela, lai katrs audzēknis to varētu redzēt. Audzēkņi varētu veltīt dažas minūtes tam, lai uzdotu pēc iespējas vairāk jautājumu par šo Svēto Rakstu pantu. Pēc tam dodiet viņiem dažas minūtes laika izpētei Svētajos Rakstos vai Evaņģēlija bibliotēkā, lai viņi varētu atbildēt uz jautājumiem. Vai arī jūs varat izdrukāt šos Svēto Rakstu pantus uz papīra lapām, un audzēkņi to pašu uzdevumu var veikt individuāli.

Audzēkņi varētu rakstīt uz tāfeles vai izmantot līmlapiņas vai mazas papīra lapiņas, ko pielīmēt pie tāfeles, lai dalītos savās idejās par to, kā pielietot evaņģēlija patieso mācību. Uz ideju tāfeles varētu būt liels attēls ar kaut ko, kas ir saistīts ar šo tēmu. Piemēram, studējot Nehemijas grāmatu, jūs varētu uzzīmēt lielu sienu — līdzīgu tai, kuru cēla Nehemija. Audzēkņi varētu nosaukt vienu vai vairākas lietas, kuras, viņuprāt, Tas Kungs vēlas, lai viņi paveiktu, tādējādi izpildot Viņa darbu bez apjukuma un bailēm — līdzīgi Nehemijai, kad viņš uzcēla sienu ap templi.

Lieciet audzēkņiem izvēlēties mērķauditoriju un dalīties tajā, ko viņi ir apguvuši, tādā veidā, kādu auditorija saprot. Audzēkņi šo uzdevumu varētu veikt pāros vai grupās. Būtu labi dot audzēkņiem vairākas iespējas un ļaut viņiem izvēlēties, kuru auditoriju mācīt. Lūk, dažas auditorijas, no kurām viņi var izvēlēties:

• draugs no citas ticības tavā misijā;

• bērni Sākumskolas klasē;

• draugs no skolas;

• tavas ģimenes loceklis.

Atvērt PDF

Pirms klases diskusijas būtu labi, ja jūs mudinātu audzēkņus citam citā rūpīgi ieklausīties. Pirms pārrunām jūs audzēkņiem varētu dot tālāk sniegtās idejas. Tas viņiem varētu palīdzēt uzmanīgi ieklausīties citam citā un veidot iedvesmojošu sarunu, kurā iesaistās daudzi. Jūs varētu izlikt šīs idejas apskatei vai izsniegt audzēkņiem tās kā izdales materiālu.

Papildini — pastāsti, kas tev patika kāda cita audzēkņa teiktajā, un tad izsaki savas domas, piemēram:

• „Tas man atgādina par …”

• „Es piekrītu, jo …”

• „Taisnība. Vēl viens piemērs varētu būt …”

• „Tā ir lieliska doma …”

Apkopo — pārfrāzē cita audzēkņa teikto un tad izsaki savu viedokli par to.

• „Es dzirdēju tevi sakām, ka …”

• „Ja es tevi sapratu pareizi …”

• „Man patīk tas, ko tu teici …”

Izrādi interesi — uzdod kādam audzēknim jautājumus par viņa teikto.

• „Vai tu vari man par to pastāstīt vairāk?”

• „Es neesmu pārliecināts, ka sapratu pareizi …?”

• „Es sapratu tavu domu, taču kā ir ar …?”

• „Vai tu esi domājis par …?”

Atvērt PDF

Izmantojiet šo izdales materiālu, lai izveidotu vairākus norādījumus, piemēram, Svētos Rakstus vai citātus, kas ir jāizlasa, un jautājumus, uz ko ir jāatbild. Pārliecinieties, ka audzēkņiem uz lapas ir pietiekami daudz vietas, lai viņi varētu pierakstīt savas atbildes. Iedodiet katram audzēknim eksemplāru un aiciniet viņus lapas augšā uzrakstīt savu vārdu. Audzēkņi atbild uz pirmo jautājumu un pēc tam noloka papīra lapu, lai aizsegtu savu atbildi. Viņiem ir jāpadod šī papīra lapa citam audzēknim, kuram ir jāatbild uz nākamo jautājumu vai ierosinājumu. Katram audzēknim ir jānoloka papīra lapa, lai aizsegtu savu atbildi, un jāpadod tā citam audzēknim. Kad padošanas aplis ir noslēdzies, papīra lapas ir jāatdod atpakaļ pirmajam audzēknim, kuram ir jāizlasa, ko ir uzrakstījuši citi audzēkņi.

Dalieties kādā svarīgā jautājumā, uz ko jūs vēlētos saņemt audzēkņu atbildes. Noteikti dalieties šajā jautājumā vairākas minūtes pirms tā, kā aicināt viņus uz to atbildēt. Piemēram, jūs varētu teikt: „Es vēlētos, lai daži no jums pēc pāris minūtēm dalītos savās domās par. Lūdzu, padomājiet, ar ko jūs vēlētos dalīties, kamēr mēs studējam tālāk sniegto rakstvietu.” Jūs varētu aicināt audzēkņus vispirms dalīties ar pārinieku vai grupā.

Veiciet aptauju audzēkņu vidū, izsniedzot viņiem nelielu papīra lapiņu. Audzēkņi var atbildēt anonīmi un tad ievietot savas papīra lapiņas traukā, piemēram, kastē vai cepurē. Jūs varētu apkopot viņu domas par kādu principu, jautājumu vai lēmumu, ko kāds cilvēks varētu pieņemt situācijas aprakstā. Ja audzēkņiem ir pieejams viedtālrunis, jūs varētu izmantot aptauju veikšanas lietotni, kas ir pieejama bez maksas un ir viegli lietojama. Dodiet audzēkņiem uzdevumu un aptaujas saiti uz kādu jautājumu un lieciet viņiem atbildēt, izmantojot savus tālruņus. Pēc tam jūs varētu izlikt audzēkņu atbildes apskatei klases telpā.

Izmantojiet uzmundrinošas frāzes, lai apmācītu audzēkņus iesaistīties un veicināt pārrunas klasē.

Šis ir noderīgs palīglīdzeklis klasēs, kuru audzēkņi ir klusi vai kuriem nav skaidrs, kā un ar ko dalīties. Izlieciet apskatei tālāk sniegto frāžu sarakstu, lai palīdzētu audzēkņiem saprast, ar ko viņi varētu dalīties. Lieciet viņiem studēt Svēto Rakstu pantu kopu un sagatavoties dalīties savās domās, izmantojot vienu vai vairākas uzmundrinājuma frāzes. Veiciniet pārrunas vai aiciniet tās vadīt kādu audzēkni.

• Pants, ko es mīlu, ir …

• Manuprāt, atziņām bagāta frāze bija …

• Mācība, ko es apguvu no šī, ir …

• Princips, ko es atklāju, bija …

• Vārds, kas man šķita interesants vai mulsinošs, ir …

• Tas, ko pusaudzim vajadzētu par to zināt, ir …

• Lieta, par kuras patiesumu es esmu pārliecināts, ir …

• Lieta, par kuras patiesumu es neesmu pārliecināts, ir …

• Tas, kas, manuprāt, ir jādara, …

• Lietas, ko es uzzināju par Glābēju no šī, ir …

Izdaliet kartītes, ko audzēkņi var pacelt, vizuāli parādot atbildes uz jūsu uzdotajiem jautājumiem. Audzēkņi var izmantot kartītes, lai parādītu savas atbildes vai to, ka ir gatavi dalīties vai pārrunāt savas domas. Tālāk ir sniegti dalības kartīšu veidu piemēri:

• Zaļas krāsas kartītes ir paredzētas apstiprinošai atbildei, bet sarkanas krāsas kartītes — noliedzošai atbildei.

• Uzrakstiet vienā pusē — „Vēl domāju”, bet otrā — „Gatavs dalīties”.

• Kartīte ar cipariem vai burtiem, kas ataino dažādas uz tāfeles norādītās iespējas. Visi audzēkņi parāda savas atbildes numuru vai burtu, lai jūs varētu redzēt viņu atbildes un izvēlēties audzēkņus, kuri atbildēs.

• Uzrakstiet kartīti ar vairākām atbildēm uz atšķirīgām pusēm (skat. tālāk sniegto piemēru). Kad audzēkņi tiek aicināti atbildēt, viņi atspoguļo savu viedokli ar vārdu, kas ir norādīts vidusdaļas augšpusē. Jūs vai kāds no audzēkņiem pēc tam var aicināt atbildēt pārējos, pamatojoties uz to, kādu viedokli viņi ir pauduši.

Atvērt PDF

Sniedziet audzēkņiem nepilnīgu situācijas aprakstu un aiciniet viņus to papildināt ar sīkāku informāciju, lai padarītu piemērotāku un audzēkņiem atbilstošāku. Piemēram, jūs varētu teikt kaut ko līdzīgu tālāk sniegtajam „Izveidosim situācijas aprakstu par kādu meiteni jūsu vecumā, vārdā Džūlija, kura saskaras ar dzīves grūtībām. Kādas tās varētu būt?” Kamēr audzēkņi dalās savās domās, palīdziet viņiem izdomāt detalizētu informāciju, lai padarītu Džūliju vai kādu citu izvēlētu vārdu par īstu cilvēku. Jūs varat sniegt arī pamatinformāciju, kas varētu veicināt pārrunas, piemēram, Džūlijas galveno jautājumu. Kad audzēkņi dalās ar idejām, var būt noderīgi uzdot tādus jautājumus kā: „Vai šī situācija tev šķiet īsta un saistoša? Ko mēs varam darīt, lai šis situācijas apraksts būtu mums atbilstošāks?” Pēc tam audzēkņi nodarbības laikā var meklēt patiesās mācības, kas varētu palīdzēt cilvēkam situācijā.

Dažādošanai: Jūs varētu uzrakstīt tēmu vai patieso mācību uz tāfeles. Aiciniet audzēkņus izveidot savus situāciju aprakstus un uzrakstīt tos uz papīra lapas. Jūs varētu likt ar tiem apmainīties un aicināt viņus atbildēt, izmantojot apgūto.

Dažādošanai: Aiciniet audzēkņus dalīties dažādos cilvēku viedokļos par kādu no nodarbībā apspriestajām mācībām. Piemēram: „Daži cilvēki domā, ka dzīve būtu labāka, ja viņiem nebūtu jātur sabata diena svēta.” Vai arī: „Daži cilvēki domā, ka tempļi ir skaisti, taču viņiem nav lielas vēlēšanās veikt priekšrakstus tempļa iekšienē.” Pajautājiet audzēkņiem, kādēļ kāds tā varētu tā domāt vai justies. Pēc tam audzēkņi var dalīties tajā, kā Svētie Raksti vai Baznīcas vadītāju izteikumi, ko viņi ir studējuši nodarbībā, varētu palīdzēt kādam, kurš tā jūtas.

Izveidojiet situācijas aprakstu, kas sākas ar vienu īsziņu, taču neatklājiet audzēkņiem apstākļus, kas noveda pie šīs īsziņas nosūtīšanas. Jūs varētu izsniegt katram audzēknim tukšu teksta paraugu, tādu kā tālāk sniegto, un aicināt viņus izveidot dialogu ar teksta pavedienu.

Atvērt PDF

Ja jūs vēlaties palīdzēt audzēkņiem justies ērti, daloties savās domās citam ar citu, jums sākumā ir jāpalīdz viņiem citam citu iepazīt. Šis uzdevums var palīdzēt audzēkņiem iepazīt citam citu, kā arī dalīties informācijā par Svētajiem Rakstiem. Sadaliet audzēkņus pāros, veidojot divas rindas ar pretī izkārtotām sēdvietām. Pēc tam aiciniet audzēkņus atzīmēt doto Svēto Rakstu rakstvietu un atbildēt uz jautājumu, ko jūs sagatavojāt. Aiciniet katru pretī sēdošo pāri atbildēt uz jūsu sagatavotu jautājumu, lai palīdzētu viņiem labāk iepazīt citam citu un pēc tam dalīties atbildē, ko viņi ir sagatavojuši saistībā ar Svēto Rakstu rakstvietu. Aiciniet audzēkņus mainīties ar pāriniekiem un atkārtot šo procesu vairākas reizes, izmantojot dažādus jautājumus un Svēto Rakstu rakstvietas. Lai audzēkņi varētu parunāt ar katru pārinieku, audzēknis, kurš sēž kādā no stūra krēsliem, nepārvietojas.

Uzrakstiet uz tāfeles dažus jautājumus, uz ko audzēkņi varētu atbildēt, vai pantus, par kuriem viņi varētu dalīties savās atziņās. Katram audzēknim ir jāuzraksta savs vārds uz līmlapiņas un jānoliek blakus jautājumiem vai pantiem, par kuriem viņš ir gatavs atbildēt vai izteikt komentāru.

Dažādošanai: Krāsas varētu norādīt uz to, ar ko audzēkņi vēlas dalīties, proti, atziņās, jautājumos, mijnorādēs u.c.

Aiciniet audzēkņus izvēlēties kādu priekšmetu klasē vai attēlu savā telefonā, ko var izmantot, lai palīdzētu mācīt kādu principu vai mācību. Aiciniet viņus pastāstīt, kā viņi, izmantojot šo priekšmetu vai attēlu, mācītu kādam cilvēkam apgūto. Šis uzdevums ir vislabākais, ja mācāt principus vai mācību, ko ir viegli attēlot, izmantojot viegli pieejamus priekšmetus vai attēlus.

Dodiet audzēkņiem laiku pierakstīt atbildes uz svarīgiem jautājumiem savās studiju dienasgrāmatās, pirms aicināt viņus atbildēt skaļi.

Izmantojiet vārda, atrašanās vietas vai mācības burtus un lieciet audzēkņiem izveidot akrostihu, parādot, ko viņi ir apguvuši klasē. Piemēram, audzēknis varētu uzrakstīt akrostihu, izmantojot vārdu „ticiet” šādā veidā:

T — Tiecies pie Dieva un Jēzus Kristus, sekojot Viņa piemēram

I — Ieklausies Svētā Gara pamudinājumos un rīkojies saskaņā ar tiem

C — Ceri uz apsolītajām svētībām

I — Ieklausies Dieva praviešos E- Esi stiprs un drosmīgs, nebīsties un nebaidies, jo Tas Kungs būs ar tevi visur, kurp iesi

T — Tiecies saņemt Viņa apsolītās svētības

Atvērt PDF

Audzēkņi izstrādā savu lietotni uz papīra lapas. Šajā lietotnē varētu būt ietverta patiesā mācība, kas tiek mācīta studētajos Svētajos Rakstos, un tajā var būt atspoguļoti uzdevumi, attēli, Svētie Raksti vai citāti, kas varētu palīdzēt cilvēkiem to pielietot dzīvē.

Hiasmi ir izteikšanās veids, kurā teikuma, rindkopas vai rakstītā materiāla otrā daļa ir pirmās daļas spoguļattēls un atkārto to apgrieztā secībā. Galvenais vēstījums ir atrodams tā vidū (piemēru skat. 1. Mozus 9:12–17 vai Almas 36. nod.). Aiciniet audzēkņus izveidot hiasmu no tā, ko viņi studē. Audzēkņiem ir jāuzraksta galvenā patiesā mācība vidū un virs un zem tās jāpieraksta rindiņas ar apstiprinošiem Svētajiem Rakstiem vai pravietiskiem izteikumiem. Tas varētu izskatīties līdzīgi tālāk sniegtajam:

A — ko audzēkņi domā par patieso mācību vai pieredzēm, kas viņiem ir bijušas

B — kā audzēkņi saprot patieso mācību

C — evaņģēlija patiesā mācība vai princips

C — evaņģēlija patiesā mācība vai princips

B — papildu izpratne par patieso mācību

A — papildu pieredze, kāda audzēkņiem ir bijusi attiecībā uz patieso mācību, un viņu pārdomas

Atvērt PDF

Iedodiet audzēkņiem tukšu komiksu paraugu vai lieciet to izveidot uz papīra lapas. Audzēkņiem ir jāizlasa Svēto Rakstu pantu kopa un jāizveido komikss, kas atspoguļo attiecīgās kopas stāsta sižetu. Aiciniet viņus izmantot pēdējo lodziņu, lai pastāstītu, kas, viņuprāt, ir visvērtīgākā patiesā mācība, ko apgūt no šī stāsta. Viņi varētu pastāstīt par savu komiksu pārējiem audzēkņiem. Vai arī viņi varētu izmantot šo uzdevumu, lai parādītu, kā patieso mācību vai principu pielietot mūsdienās.

Atvērt PDF

Izveidojiet nodarbības uzmetumu, ko audzēkņi varētu izmantot, lai sagatavotu īsu nodarbību, runu, vēstījumu vai veidu, kā dalīties kādā Svēto Rakstu rakstvietā. Jūs varat izveidot tukšu uzmetuma paraugu, kurā audzēkņi varētu pierakstīt atrasto informāciju. Jūs varat dot audzēkņiem norādījumus — katrā lodziņā iekļaut atšķirīgu informāciju. Piemēram, audzēkņi varētu pirmajā lodziņā ierakstīt nosaukumu, nākamajā — apkopot svarīgākos pantus, trīs garajos lodziņos — piemērus vai personīgos stāstus un pēdējā lodziņā — ierakstīt liecību.

Izsniedziet katram audzēknim papīra lapu un aiciniet viņus to salocīt trīs daļās. Audzēkņi varētu izveidot titullapu, kurā būtu ietverts princips vai mācība, ko viņi ir saskatījuši. Viņi varētu izveidot nākamās lappuses ar apakšvirsrakstiem un sīkāku informāciju par apgūto. Jūs varētu aicināt viņus atvēlēt pietiekami daudz vietas brošūras aizmugurē, lai viņi nodarbības laikā tajā varētu pierakstīt savus mērķus vai plānus.

Izdrukājiet Svēto Rakstu pantu kopas eksemplāru un iedodiet krāsainus zīmuļus Svēto Rakstu atzīmēšanai. Norādiet uz tādām kategorijām kā „Apsolītās svētības”, „Ticības izpausmes” vai „Baušļi”. Katrai kategorijai piešķiriet krāsu. Aiciniet audzēkņus studēt šos pantus un, līdzko viņi atrod šīs kategorijas, atzīmēt tās ar attiecīgajām krāsām. Aiciniet audzēkņus dalīties tajā, ko viņi ir atzīmējuši un apguvuši, pildot šo uzdevumu.

Lai palīdzētu audzēkņiem izvērtēt savus plānus, jūs varētu izmantot kādu grafisko shēmu. Audzēkņiem ir jāatbild uz jautājumiem katrā shēmas sadaļā. Jūs varat redzēt šīs idejas piemēru „105. nodarbība: 61.–86. psalms”.

Audzēkņi varētu izveidot shēmu, kas parāda saistību starp dažādiem nodarbībā pārrunātajiem lēmumiem vai jēdzieniem. Piemēram, šādu tabulu var izmantot, lai parādītu, pie kā var vedināt ticība Jēzum Kristum vai cerība uz Viņu.

Nodrošiniet audzēkņiem materiālus, piemēram, klucīšus vai mālu, lai viņi varētu izveidot kaut ko tādu, kas simbolizē studēto. Piemēram, audzēkņi varētu izveidot 12 akmeņus, studējot Jozuas 4. nodaļu. Šajā aprakstā Israēla bērni Jordānas upē novietoja 12 akmeņus par piemiņu, lai atcerētos, ka Tas Kungs nodrošināja viņiem ceļu, lai šķērsotu upi pa sauszemi. Audzēkņi varētu uzrakstīt uz katra akmens kādu lietu, ko Tas Kungs ir izdarījis viņu labā un kas, viņuprāt, viņiem būtu jāatceras.

Audzēkņi varētu atrast attēlus savos tālruņos vai Evaņģēlija bibliotēkā, kas ir saistīti ar kādu patieso mācību. Viņi varētu izveidot kolāžu digitālā formātā un dalīties tajā ar klasi. Viņi varētu tajā dalīties arī sociālajos tīklos, pievienojot skaidrojumu. Tie audzēkņi, kuriem nav pieejami tālruņi, varētu izgriezt attēlus no tādiem Baznīcas žurnāliem kā Liahona, Jauniešu spēkam vai Draugs.

Audzēkņiem ir jāsadala papīra lapa trīs ailēs. Pirmajā ailē ir jāuzraksta tas, ko viņi jau zina par konkrēto tēmu. Nākamajā ailē viņi ieraksta to, par ko viņiem ir jautājumi vai ko viņi vēlas uzzināt. Trešā aile ir jāaizpilda nodarbības laikā un pēc tās ar to, ko audzēkņi ir apguvuši. Jūs viņus varētu aicināt atpazīt to, kas palīdzēja viņiem mācīties vai ietekmēja viņu sajūtas nodarbības laikā.

Audzēkņi varētu uzrakstīt sev vēstuli, ko atvērt un nolasīt kādā konkrētā laikā (misijā, precoties, pirms pirmā bērna piedzimšanas). Vēl viena iespēja būtu aicināt audzēkņus uzrakstīt vēstuli saviem ģimenes locekļiem nākotnē. Vai arī viņi varētu uzrakstīt vēstuli nākamajiem audzēkņiem, kuri nāks uz semināru, un paskaidrot, ko viņi ir apguvuši un izjutuši.

Katram audzēknim ir jāpadomā par kādu principu, ko viņš ir studējis, un jāizveido āķīga frāze, kas to atspoguļo. Palūdziet viņiem uzzīmēt arī attēlu, kas atspoguļo šo principu. Pārliecinieties, ka viņi ietver Svēto Rakstu atsauci. Aiciniet viņus parādīt un izskaidrot savu mēmi. Jūs varētu parādīt dažus piemērus no kāda nesena žurnāla Jauniešu spēkam izdevuma.

Atvērt PDF

Atvērt PDF

Audzēkņi var izveidot plānu, kā efektīvi un taisnīgi rīkoties, balstoties uz to, ko viņi apgūst un sajūt nodarbības laikā. Lai to paveiktu, jūs varētu aicināt viņus padomāt, ko viņi vēlētos paveikt, un uzrakstīt konkrētus soļus, kā viņi to īstenos. Tie varētu būt šķēršļi, ar ko viņi saskaras, un konkrēti soļi, kā tos pārvarēt. Kamēr audzēkņi raksta savus plānus, mudiniet viņus tos sadalīt mazākos posmos. Nelielas izmaiņas tajā, ko viņi dara katru dienu, var palīdzēt viņiem justies arvien veiksmīgākiem.

Atvērt PDF

Audzēkņi var izmantot lēmumu koku, lai labāk pielietotu kādu evaņģēlija principu, sarakstot dažādu lēmumu plusus un mīnusus. Viņi var sākt ar vienu jautājumu par kādu evaņģēlija principu un pēc tam, kad viņi ir uzskaitījuši plusus un mīnusus, izvērtēt savas izvēles šī lēmuma pieņemšanā. Izveido atsevišķus kokus katram jautājumam un lēmumam savā plānā.

Piemērs: izveido plānu, kā studēt Svētos Rakstus.

Jautājumi:

1. Kad es studēšu Svētos Rakstus? (Izveido vienu lēmumu koku.)

2. Kur es studēšu Svētos Rakstus? (Izveido vēl vienu lēmumu koku.)

3. Cik ilgi es studēšu Svētos Rakstus? (Izveido trešo lēmumu koku.)

Šī procesa beigās visi trīs lēmumi kopā veido plānu vai mērķi, kura sasniegšanai ir jāveic konkrētas darbības.

Audzēkņi varētu izvēlēties garīgo dziesmu par kādu nodarbībā studētu patieso mācību. Aiciniet viņus uzrakstīt jaunu garīgās dziesmas pantu par to, ko viņi ir studējuši. Audzēkņi varētu izvēlēties dažus jaunos pantus, ko izlikt apskatei un nodziedāt.

Audzēkņi varētu veikt vairāku nodarbību ilgu projektu, ko viņi pilnveidos turpmākajās nodarbībās un nedēļās. Tas varētu būt dzejolis, garīgā dziesma, videomateriāls, mākslas darbs vai citas radošas izpausmes, ko viņi īstenos turpmākajās nodarbībās. Piemēram, audzēkņi varētu veidot projektu par Tā Kunga spēku izglābt, kamēr viņi 2. Mozus grāmatā studē par to, kā Viņš izglāba Israēla bērnus. Vai arī viņi varētu projicēt savas sajūtas, slavējot un pielūdzot To Kungu, kamēr viņi studē psalmus.

Pēc tam, kad audzēkņi ir studējuši Svēto Rakstu aprakstus par to, ka cilvēks pieņem nepareizu vai netaisnīgu lēmumu, aiciniet viņus pārrakstīt Svēto Rakstu stāsta beigas tā, it kā šis cilvēks būtu pieņēmis labākus vai atšķirīgus lēmumus. Audzēkņi to varētu izdarīt arī ar kādu mūsdienu stāstu vai piemēru.

Atvērt PDF

Audzēkņi izveido receptes, izmantojot apgūto. Jūs varētu sākt nodarbību, parādot viņiem recepti, kurā ir norādītas ēdiena sastāvdaļas, to nepieciešamais daudzums un norādījumi tā pagatavošanai. Tad palīdziet audzēkņiem sekot šim paraugam, lai strukturētu apgūto. Viņi varētu nosaukt savu recepti „Kā būt spēcīgam misionāram”, „Kā sekot pravietim” vai „Veidi, kā efektīvāk studēt Svētos Rakstus”. Pēc tam audzēkņi, izmantojot Svētos Rakstus un citātus, iekļauj to, kas, viņuprāt, ir būtiski elementi. Piemēram, studējot 2. Laiku 14.–16. nodaļu, audzēknis varētu norādīt recepti, kā meklēt un atrast To Kungu. Mudiniet viņus šim uzdevumam pieiet radoši. Viņi varētu atainot zīmējumā šīs receptes iznākumu.

Lieciet, lai audzēkņi izspēlē kādu hipotētisku situāciju vai kādu no iespējamām reālās dzīves situācijām. Pastāv vairākas iespējas, kā to izdarīt. Jūs varētu aicināt audzēkņus, kuri to vēlas, iznākt klases priekšā, lai izspēlētu šo situācijas aprakstu lomās. Audzēkņi varētu izspēlēt to lomās pa pāriem vai nelielās grupās. Vai arī jūs varētu nospēlēt tā cilvēka lomu, kuram ir jautājumi, un aicināt visus audzēkņus atbildēt uz jūsu jautājumiem vai bažām.

Aiciniet audzēkņus izveidot plānu īsa videomateriāla uzņemšanai. Viņi varētu izveidot situācijas aprakstu un izdomāt, kā atveidot kaut ko no tā, ko ir apguvuši nodarbībā. Ja iespējams un ir laiks, audzēkņi varētu izveidot videomateriālu un to parādīt klasei.

Dažādošanai: Audzēkņi varētu ieplānot videomateriālu, kurā 60 sekunžu laikā tiks izskaidrota kāda mācība vai svarīgs evaņģēlija aspekts.

Atvērt PDF

Aiciniet audzēkņus izveidot ierakstu sociālajos tīklos, daloties savā personīgajā pārliecībā vai pieredzē, kas ir saistīta ar nodarbībā pārrunātajiem principiem. Viņi to varētu publicēt tiešsaistē vai ierakstīt savās studiju dienasgrāmatās. Vai arī viņi varētu iztēloties, ka kāds cilvēks ir publicējis jautājumu, kas ir saistīts ar to, kas tika studēts klasē, un sagatavot atbildi, izmantojot iegūtās zināšanas. Vai arī audzēkņi varētu izstudēt kādu Baznīcas vadītāja nesen publicētu ierakstu sociālajos tīklos un uzrakstīt tam atbildi vai uzmundrinošu komentāru. Rakstu, kas palīdzēs audzēkņiem veikt jēgpilnus ierakstus sociālajos tīklos, skat. „Social Media: Power to Change Lives”, Jauniešu spēkam, 2022. g. apr., 8.–9. lpp.

Sadaliet audzēkņus grupās, lai viņi, izmantojot Svētos Rakstus, citātus un citus studiju avotus, izveidotu plakātus vai citus vizuālus materiālus, ko pielikt klasē pie sienas. Viņiem šajos plakātos vai vizuālajos materiālos ir jāietver galvenie panti, jautājumi, uz ko šī rakstvieta sniedz atbildes, mūžīgās patiesās mācības, attēli utt. Audzēkņi varētu pārvietoties pa klasi un aplūkot citu grupu darbus.

Audzēkņi varētu iztēloties, ka viņi veido īsu rakstu žurnālam Jauniešu spēkam, Draugs vai Liahona, daloties tajā, ko viņi ir studējuši un kā tas varētu palīdzēt jauniešiem visā pasaulē. Jūs varētu kā piemēru parādīt kādu rakstu. Mudiniet audzēkņus pievienot ilustrācijas, tabulas un infografiku.