Idee per la varietà

Usa opere artistiche a tema evangelico per parlare di una storia. Mostra un’immagine presa dalla Biblioteca multimediale della Chiesa e invita la classe a studiare i versetti rappresentati dall’immagine. Poni agli studenti le seguenti domande:

• Che cosa ha incluso l’autore dai versetti delle Scritture?

• Quali elementi nell’opera sono un’interpretazione dell’artista (cioè non si trovano nel testo scritturale)?

• Che cosa cambiereste in base a ciò che avete letto?

Variante: invece di mostrare un’immagine intera all’inizio della lezione per avviare la discussione, dividi l’immagine in pezzi. Mostrane un pezzo alla volta e chiedi agli studenti di indovinare che cosa sta accadendo nell’immagine intera. Chiedi loro di descrivere ciò che vedono e di fare delle congetture su ciò che non vedono.

Variante: scegli alcune immagini del Salvatore e disponile sulla lavagna. Invita gli studenti a guardare con calma i colori, il soggetto principale e la disposizione degli elementi rappresentati, e a cercare di capire cosa ci dicono di Gesù Cristo. Dopo aver individuato un principio delle Scritture o una dichiarazione dei dirigenti della Chiesa, potresti porre domande come le seguenti:

• Secondo voi, quale immagine di Cristo rappresenta il principio che avete trovato e perché?

• Quale di queste immagini di Gesù vi aiuta a capire l’importanza di questa verità?

• Pensando a questa verità, cosa vorreste che un vostro amico sapesse di Gesù Cristo?

Copia le immagini tratte da Storie delle Scritture per i bambini e incollale su una scheda da distribuire agli studenti. Aggiungi dei fumetti in cui gli studenti possano scrivere ciò che i personaggi dicono o pensano, basandosi sulle Scritture.

Variante: utilizza le immagini tratte da Storie delle Scritture per i bambini e invita gli studenti a usare le Scritture per riassumere ciò che succede nelle immagini. Per alcuni esempi, vedere la “lezione 68: Ruth” e la “lezione 151: Giona”.

Chiedi agli studenti che cosa fanno i commentatori durante gli eventi sportivi. Scrivi le risposte degli studenti alla lavagna. Alcuni esempi sono che i commentatori:

• Aiutano gli altri a capire che cosa sta succedendo.

• Pongono domande sulle situazioni (per esempio: “Mi chiedo perché…”).

• Esprimono le proprie opinioni sulle decisioni prese.

• Fanno notare quando qualcosa non va bene e perché è importante.

• Fanno notare quando qualcosa va bene e perché è importante.

• Festeggiano le vittorie e si addolorano per le sconfitte.

Invita gli studenti a diventare commentatori di una storia contenuta nelle Scritture. Possono leggere alcuni versetti e poi, come classe o in piccoli gruppi, possono eseguire uno o più dei punti indicati alla lavagna. Incoraggiali a rendere viva la storia delle Scritture.

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Assegna a ogni studente una sezione di versetti da studiare. Poi, su un foglio o alla lavagna, fornisci loro i termini per redigere un articolo o una relazione su quanto hanno studiato. Questi termini potrebbero prevedere: i personaggi principali, la storia, una o due lezioni apprese (citandone i versetti) e come un adolescente può applicarle alla sua vita. Lascia agli studenti il tempo di condividere con un altro studente ciò che hanno preparato.

Variante: in un piccolo gruppo, ogni studente può prendere una parte della storia o del rapporto: personaggi principali, storia, lezioni o applicazione.

Dopo che gli studenti avranno letto un blocco scritturale, invitali a elencare le domande a cui i versetti potrebbero dare una risposta. Sfida gli studenti a scrivere domande significative e rilevanti per un adolescente, piuttosto che semplici domande di ricerca. Per esempio, invece di chiedere: “Secondo Alma, che cos’è la fede? Che cosa non lo è?”, gli studenti potrebbero domandare: “Che cosa devo fare per sapere in prima persona che qualcosa che il Salvatore ha insegnato è vero?”. Se sono previsti più blocchi scritturali da studiare, gli studenti possono fare un elenco delle loro domande e discuterne con uno studente che ha studiato un blocco diverso. Potrebbero poi individuare nel blocco del compagno le risposte alle sue domande.

Chiedi agli studenti di immaginare di essere loro gli autori di un dato passo delle Scritture e che qualcuno li stia intervistando su ciò che hanno scritto. Gli studenti possono leggere quel resoconto scritturale e poi a turno ricoprire i ruoli dell’intervistatore e dell’autore. Alcune domande che l’intervistatore potrebbe porre sono:

• Quali sono alcuni aspetti di questi versetti che non vorresti che i lettori si perdessero?

• Qual è il punto principale, o uno dei punti principali, che hai voluto comunicare?

• Come speri che i lettori lo applichino alla loro vita?

Invita gli studenti a dire cosa hanno imparato da questa esperienza. Usa i loro commenti per formulare la verità che trovi in grassetto nella lezione.

Metti diversi riferimenti scritturali in una colonna e le relative verità in ordine sparso in un’altra colonna. Gli studenti possono studiarli e fare i corretti abbinamenti.

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Quando un capitolo delle Scritture contiene più verità che si potrebbero individuare, chiedi agli studenti di iniziare a studiarlo da soli. Ognuno potrà decidere quali sono, secondo lui, le tre o quattro verità o idee più importanti di quel blocco e scriverle. Gli studenti possono quindi essere organizzati in gruppi di due per mettere a confronto le verità che hanno individuato. Ogni coppia di studenti stabilisce quali sono, a suo parere, le due verità più importanti e le scrive. Nota: le due idee finali possono anche differire dalle quattro originali. Ogni coppia poi si unisce a un’altra coppia per formare un gruppo di quattro; insieme, i quattro studenti condividono e confrontano le loro idee e lavorano come un’unica squadra per stabilire quale sia la verità più importante del testo.

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Aiuta gli studenti a individuare la dottrina o i principi insegnati nei resoconti scritturali attraverso un diagramma della trama. Individuate i diversi elementi della trama, tra cui:

1. La situazione iniziale: questo potrebbe includere chi è coinvolto e le circostanze iniziali, come anche il luogo e il periodo degli eventi.

2. Evoluzione del conflitto o dell’azione: individuate i cambiamenti che influiscono sulla vita dei personaggi.

3. Momento culminante: questo è il fulcro della storia. Spesso avviene un cambiamento importante, come ad esempio una persona che supera un ostacolo o scopre qualcosa.

4. Epilogo: si tratta delle conseguenze del momento culminante, quando l’azione scema.

5. Risoluzione: descrive la nuova comprensione che le persone hanno ottenuto grazie alla loro esperienza.

Scrivi alla lavagna i riferimenti scritturali per ciascun elemento della trama. Invita gli studenti a leggere i versetti per ogni elemento della trama e a disegnare ciò che stanno leggendo o a scrivere un elenco degli eventi chiave. Quando gli studenti avranno terminato l’ultimo punto, invitali a guardare l’intero racconto e a scrivere sotto forma di dichiarazione una verità che hanno imparato.

Crea un semplice puzzle da un’immagine che rappresenti il blocco scritturale. Scrivi i riferimenti scritturali sul retro di ogni pezzo. Dividi gli studenti in gruppi e consegna ad ogni gruppo un pezzo del puzzle. Gli studenti esaminano i riferimenti e si preparano a riassumere i loro versetti. Mentre i gruppi presentano il loro riassunto alla classe, attaccano i pezzi alla lavagna fino a formare l’immagine completa.

Per una storia con molti dialoghi, organizza i versetti delle Scritture come un copione in modo che ogni persona possa trovare velocemente la propria parte. Fai leggere a un narratore i versetti che non fanno parte del dialogo. Puoi fare una copia dei versetti delle Scritture e segnare ogni parte usando un evidenziatore di colore diverso. Nota: tieni a mente che i membri della Divinità devono sempre essere rappresentati con il più alto grado di riverenza. Se un membro della Divinità, compreso Gesù Cristo, è rappresentato in un resoconto scritturale per il quale vorresti svolgere quest’attività, chiedi al narratore di leggere le Sue parole.

Ci sono molti modi per leggere le Scritture in classe. Ognuno può servire a scopi diversi. Prendi in considerazione le necessità della classe nello scegliere i metodi di lettura.

• Lettura silenziosa: gli studenti leggono da soli in silenzio. Questo lascia loro il tempo di riflettere sulle Scritture e di leggere secondo i propri tempi.

• Lettura in coppia o in gruppo: questo permette a più studenti di partecipare e li fa sentire meno nervosi nel leggere ad alta voce.

• Insegnante o audio registrato: l’insegnante legge il testo o fa ascoltare l’audio e invita gli studenti a seguire.

• Lettura ad alta voce: l’intera classe è invitata a leggere i versetti insieme. Più studenti volontari possono leggere ad alta voce alla classe o possono essere invitati in anticipo per avere il tempo di prepararsi a leggere. Rassicura gli studenti che possono “passare” se non si sentono a proprio agio nel leggere.

Prepara su foglietti separati diverse domande relative a una serie di versetti delle Scritture. Dividi gli studenti in piccoli gruppi. Ciascun gruppo manda un proprio componente davanti alla classe dove riceve la prima domanda. Gli studenti tornano al loro gruppo e lavorano con i compagni per trovare la risposta. Una volta trovata la risposta, uno studente diverso viene mandato a ricevere la prossima domanda a cui rispondere. Se la classe è piccola, gli studenti possono svolgere quest’attività individualmente.

Disponi la classe in modo da rappresentare l’ambientazione della storia da leggere nelle Scritture quel giorno. Per esempio, se leggete Ruth, diversi cartelli nella stanza potrebbero fare riferimento al paese di Moab e al paese di Giuda. Gli studenti potrebbero iniziare nel paese di Moab e indossare anche targhette con il nome di Naomi, Ruth, Orpa, Elimelec e di altri protagonisti della storia. Poi possono mostrare quali persone si trasferiscono a Giuda mentre ne studiano il perché.

Distribuisci agli studenti la verità in grassetto che hai scelto. Leggi lentamente alcuni versetti e chiedi loro di alzare la mano o di dire “Stop” quando riconoscono qualcosa nel versetto che richiama quella verità. Invitali quindi a dire cosa hanno notato.

Prima della lezione, fornisci a uno o più studenti il contesto o il contenuto dei passi che vorresti che riassumessero per la classe. Puoi stamparli e distribuirli il giorno prima della lezione oppure consegnarli agli studenti man mano che entrano in classe. Invitali a prepararsi a esporre il riassunto alla classe nel momento in cui verrà loro richiesto.

Dopo che gli studenti avranno letto un blocco scritturale che potrebbe essere difficile da comprendere, fai loro scegliere un versetto da “tradurre” ossia riscrivere con parole proprie. Se necessario, aiutali a esercitarsi a trovare definizioni o a usare altri passi scritturali e altri strumenti per lo studio delle Scritture per comprendere parole ed espressioni difficili.

Scrivi varie dichiarazioni vere e false sui punti importanti di un blocco scritturale. Chiedi agli studenti di dire se sono inizialmente d’accordo o in disaccordo con le dichiarazioni. Invitali a trovare delle prove a sostegno o contro le dichiarazioni mentre studiano il blocco scritturale. Gli studenti quindi riscriveranno in modo corretto le dichiarazioni sbagliate via via che leggono il passo scritturale.

Variante: scrivi alcune dichiarazioni sull’argomento della lezione che è importante che gli studenti comprendano. Includi anche alcune dichiarazioni false. Poi invita gli studenti a indovinare se sono vere o false. Gli studenti possono poi esaminare i passi scritturali della lezione per scoprire se hanno dato la risposta giusta. Dopo l’attività, invitali a dire che cosa hanno trovato. Assicurati che sia chiaro agli studenti, dopo l’attività, quali dichiarazioni erano vere e quali erano false.

Invita gli studenti a scegliere una foto che per loro è importante. Possono averla sul telefono o portarla da casa. Invitali a prepararsi a descrivere:

• Il retroscena, cioè cosa stava succedendo prima di scattare la foto

• L’elemento principale o lo scopo della foto

• Un paio di particolari importanti per loro

Alla fine, gli studenti possono leggere il blocco scritturale per la lezione e prepararsi a dire le stesse tre cose riguardo al blocco scritturale.

Invita gli studenti a immaginare una storia delle Scritture o la parte del testo che hanno studiato. Gli studenti chiudono gli occhi e si concentrano a visualizzare le immagini descritte dall’insegnante. Per esempio, potresti invitare gli studenti a immaginare di essersi trovati con i figli d’Israele mentre erano intrappolati tra il Mar Rosso e l’esercito di Faraone che stava venendo ad attaccarli. Come si sarebbero sentiti? Com’era la “colonna di nuvola” che impedì all’esercito degli Egiziani di raggiungere il campo di Israele? (Vedere Esodo 14:19–20). Com’è stato quando “l’Eterno fece ritirare il mare mediante un forte vento orientale durato tutta la notte”? (Esodo 14:21). Potresti dire: “Immaginate di camminare ‘in mezzo al mare sull’asciutto; e le acque [formano] come un muro alla [vostra] destra e alla [vostra] sinistra’ (Esodo 14:22). Come reagiscono le persone intorno a voi? Dicono qualcosa o camminano in silenzio? Di che cosa parlate quella sera nel vostro accampamento?”. Continua a porre domande che aiutino gli studenti a immaginare la situazione.

Invita gli studenti a individuare le parole e le espressioni che ritengono importanti in un passo delle Scritture. Crea una nuvola con le parole e le espressioni più comuni o significative che hanno individuato. La dimensione delle parole indica il loro livello di importanza.

Prepara delle postazioni di studio sparse per la classe. Ogni postazione avrà delle istruzioni poste sulle pareti o sui banchi. Le istruzioni possono comprendere passi scritturali o citazioni da leggere e domande o altre attività da svolgere. Gli studenti possono spostarsi in piccoli gruppi, parlando di ciò che hanno imparato in ogni postazione. Potrebbero svolgere questa attività anche individualmente, spostandosi secondo i propri tempi. Potresti lasciare un grande foglio di carta in ogni postazione in modo che ogni gruppo o studente possa scrivere le proprie risposte. In questo modo potranno leggere e riflettere su quello che hanno scritto gli altri.

Invita gli studenti ad aggiungere delle note a piè di pagina ai passi scritturali che studiano. Possono farlo creando dei collegamenti tra i passi che stanno studiando e altri passi scritturali e dichiarazioni dei dirigenti della Chiesa. Gli studenti possono scrivere i riferimenti incrociati a margine della pagina o usare la funzione di collegamento nella Biblioteca evangelica. Potrebbero anche condividere quanti più riferimenti possibili che forniscano ulteriori approfondimenti sull’argomento. Variante: gli studenti possono inoltre usare i tag nella Biblioteca evangelica per collegare i vari passi scritturali e le citazioni di una lezione.

Invita gli studenti a individuare una parola o un concetto difficile da comprendere. Invitali a cercare delle risorse, come le Scritture e gli strumenti per lo studio delle Scritture (Guida alle Scritture, Argomenti e domande), che possano aiutarli a conoscere meglio il significato di quel termine. Chiedi loro di definire il termine o l’espressione con parole proprie.

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Mentre studiano, consegna agli studenti un foglio con dei fumetti o delle sezioni in cui possono scrivere ciò che scoprono.

Dividi gli studenti in piccoli gruppi e assegna a ciascun gruppo un argomento da imparare. Dai ai gruppi il tempo per studiare gli argomenti in modo che ogni membro del gruppo diventi un esperto sull’argomento assegnato. Possono usare riferimenti scritturali, dichiarazioni dei dirigenti della Chiesa, la Guida alle Scritture o altre risorse indicate da te. Dopo aver concesso un tempo sufficiente, organizza gli studenti in nuovi gruppi in modo che ogni gruppo contenga un “esperto” su un argomento diverso. Gli studenti possono quindi spiegare cosa hanno imparato sul loro argomento.

Dopo che gli studenti avranno studiato un passo delle Scritture o una dichiarazione e avranno individuato una verità del Vangelo, invitali a trovare delle affermazioni tratte da una o più sezioni del libretto Per la forza della gioventù – Una guida per le tue scelte che rafforzino la verità che hanno trovato in un blocco scritturale.

Chiedi agli studenti di riscrivere un passo delle Scritture nel loro diario di studio una riga o una frase alla volta. Devono lasciare spazio tra ogni riga o frase. Studieranno poi attentamente ogni parola di quella riga o frase e ci rifletteranno sopra. Riguardo a quella riga potrebbero anche trovare dei riferimenti incrociati o altre informazioni nella Biblioteca evangelica. Quindi faranno lo stesso con la riga successiva. Un esempio di questo si trova in “Non temere”, Per la forza della gioventù, febbraio 2021, 32.

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Invita gli studenti a creare una mappa mentale nel loro diario di studio come quella qui sopra. Possono scrivere il principio o la dottrina che hanno individuato nel riquadro centrale. Poi possono cercare altri passi scritturali o citazioni che aumentino la loro comprensione. Possono aggiungere le loro riflessioni sull’argomento nei riquadri esterni. Invitali a espandere la loro mappa mentale continuando ad aggiungere riquadri e collegandoli a ciò che stanno imparando.

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Invita gli studenti a scegliere due o più argomenti della lezione che sono simili per alcuni aspetti e diversi per altri. Crea un diagramma simile all’immagine qui sopra in cui gli studenti possono organizzare le cose in comune e le differenze tra i due argomenti. Lo si potrebbe fare con due personaggi di una storia (per esempio, Giacobbe ed Esaù) o con due argomenti (ad esempio, la Pasqua e il sacramento).

Metti in un cappello o in una borsa diverse citazioni che insegnano una verità trattata nella lezione. Chiedi a dei volontari di pescare una citazione dal cappello e di spiegare in che modo si collega alla verità che stanno imparando e che cosa significa per loro. Assicurati di dare loro il tempo di leggere e di prepararsi a spiegare. Variante: una volta data la spiegazione, gli studenti si scambiano le citazioni e trovano un nuovo compagno con cui condividere la loro nuova citazione.

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Scegli 16 riferimenti scritturali e scrivili sulle 16 righe nelle due colonne più esterne del tabellone. Invita gli studenti, in coppie o in piccoli gruppi, a leggere i versetti che sono accoppiati sul tabellone e a stabilire quale dei due secondo loro è più rilevante per un adolescente di oggi (può essere utile sottolineare che tutti i versetti sono importanti; gli studenti non stanno decidendo quali versetti sono migliori, semplicemente quali ritengono più significativi per loro oggi). Il passo scelto viene trascritto sulla riga successiva. Gli studenti continuano a parlare di ogni coppia di passi scritturali fino a quando non individuano quello che ritengono più significativo e ne discutono il perché. I gruppi possono parlare di quel passo a tutta la classe. Per trovare un esempio di questa idea, vedere l’attività di apprendimento supplementare nella “lezione 109: Introduzione a Proverbi”.

Fai una lista di sei attività di studio. Dopo che hanno individuato una verità in un blocco scritturale, fai usare agli studenti un metodo casuale per scegliere quale attività svolgere (dadi, sorteggio di un cartoncino, scelta di un foglietto, generatore di numeri casuali).

Alcuni esempi possono essere:

1. Raccontare una storia tratta dalla vita di Gesù in cui ha insegnato o dimostrato quella verità.

2. Trovare un passo della Padronanza dottrinale o un altro passo delle Scritture su quella verità.

3. Trovare nelle Scritture la storia di qualcuno che ha osservato quella verità.

4. Trovare una dichiarazione di un dirigente della Chiesa che insegni quella verità.

5. Raccontare un’esperienza personale di qualcuno che è stato benedetto da quella verità.

6. Dare un’idea di come possiamo mettere in pratica quella verità. Trovare un passo scritturale che parli dell’esempio che si è portato.

Su ogni banco o sedia, metti un cartoncino con un’istruzione come “Leggi un passo delle Scritture o una citazione” oppure “Rispondi a una domanda della lezione”. Gli studenti ruotano di posto e seguono le istruzioni riportate sul cartoncino.

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Invita gli studenti a creare un diagramma simile a questo che inizia con la verità o l’argomento in grassetto al centro. Gli studenti poi tracciano delle linee verso i cerchi esterni e li riempiono con passi scritturali, verità o elementi dell’argomento principale. Per esempio, gli studenti potrebbero scrivere nel cerchio centrale l’invito del salmista a “[lodare] l’Eterno” con il riferimento a “Salmi 136”. Poi nei cerchi esterni potrebbero scrivere le ragioni fornite dal salmo per lodare il Signore.

Usa un video prodotto dalla Chiesa che illustri o insegni un principio del Vangelo. Mettilo in pausa in momenti diversi per creare interesse o per aiutare gli studenti ad analizzare ciò che stanno guardando. Potresti porre loro domande simili a queste:

• “Che cosa potreste pensare o provare o quali domande potreste avere se vi trovaste in questa situazione?”

• “Quali passi delle Scritture avete studiato oggi che potrebbero essere d’aiuto?”

• “Che cosa sperate che questa persona comprenda sulla verità che abbiamo studiato oggi?”

• “In che ruolo vi vedete in questa storia, oggi?”

8:12

Scrivi un versetto delle Scritture al centro di un grande foglio (oppure mostralo alla lavagna). Assicurati che sia abbastanza grande da poter essere visto da tutti gli studenti. Gli studenti possono dedicare qualche minuto a porre quante più domande possibili su quel versetto. Poi concedi loro alcuni minuti per fare delle ricerche nella Biblioteca evangelica per rispondere alle domande. In alternativa, il versetto può essere stampato su un foglio e gli studenti possono svolgere la stessa attività individualmente.

Gli studenti possono scrivere alla lavagna le loro idee su come mettere in pratica una verità del Vangelo, oppure possono scriverle su dei bigliettini o dei foglietti di carta da attaccare alla lavagna. Alla lavagna potrebbe esserci una grande immagine di qualcosa che si collega all’argomento. Per esempio, se state studiando Nehemia, potresti disegnare un grande muro come quello che stava costruendo Nehemia. Gli studenti potrebbero elencare una o più cose che sentono che il Signore vuole che facciano per compiere la Sua opera e non essere distratti o spaventati, come Nehemia mentre costruiva un muro attorno al tempio.

Chiedi agli studenti di scegliere un pubblico di riferimento e di spiegare quello che stanno imparando in modo che il loro pubblico comprenda. Possono svolgere questa attività con un compagno o in gruppo. Può essere utile dare loro diverse opzioni e lasciare che scelgano a quale pubblico insegnare. Eccone alcune:

• Un amico di un’altra fede durante la missione

• Bambini di una classe della Primaria

• Un amico di scuola

• Un parente

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Prima di tenere una discussione come classe, può essere utile incoraggiare gli studenti ad ascoltarsi reciprocamente con attenzione. Prima della discussione potresti suggerire loro le prossime idee. Questo potrebbe aiutarli ad ascoltarsi reciprocamente con attenzione e a creare una discussione edificante che includa molti studenti. Puoi metterle in vista o dare agli studenti un foglio con l’elenco di queste idee.

Aggiungi – Parla di ciò che ti è piaciuto della dichiarazione di un compagno di classe e poi aggiungi le tue considerazioni, tipo queste:

• “Questo mi ricorda…”

• “Sono d’accordo perché…”

• “È vero. Un altro esempio è quando…”

• “È un’ottima osservazione…”

Riassumi – Riformula ciò che ha detto il tuo compagno di classe e poi commenta.

• “Tu sostieni che…”

• “Quindi, se ho capito bene…”

• “Mi piace il modo in cui hai detto…”

Investiga – Poni all’altro studente delle domande su ciò che ha detto.

• “Puoi dirmi qualcosa di più in merito a questo?”

• “Non sono sicuro di aver capito…?”

• “Capisco il tuo punto, ma cosa ne dici di…?”

• “Hai preso in considerazione…?”

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Crea un foglio con una serie di istruzioni che includano passi scritturali o citazioni da leggere e domande a cui rispondere. Lascia abbastanza spazio affinché gli studenti possano scrivere le loro risposte. Danne una copia a tutti gli studenti e chiedi loro di scrivere in cima il proprio nome. Gli studenti rispondono alla prima domanda e poi piegano il foglio per coprire la loro risposta. Passano il foglio a un altro studente che risponde alla domanda o alla richiesta successiva. Ogni studente piega di nuovo il foglio per coprire la sua risposta e lo passa a un altro studente. Alla fine del giro il foglio viene restituito allo studente originale che legge ciò che hanno scritto i compagni.

Informa gli studenti di una domanda importante a cui vorresti che rispondessero. Assicurati di informarli alcuni minuti prima di invitarli a rispondere alla domanda. Per esempio, potresti dire: “Tra qualche minuto, vorrei che alcuni di voi presentassero i propri pensieri su . Mentre studiamo questo passo, pensate a ciò che vorreste dire”. Puoi invitare gli studenti a parlarne prima con un compagno o in un gruppo.

Proponi un sondaggio tra i tuoi studenti fornendo loro un piccolo foglio di carta. Gli studenti possono rispondere anonimamente e poi mettere i foglietti in una scatola o in un cappello. Puoi raccogliere i loro pensieri su un principio, una domanda o una decisione da prendere in una situazione ipotetica. In alternativa, se gli studenti hanno accesso a uno smartphone, potresti usare un’applicazione per sondaggi gratuita e facile da usare. Fai avere agli studenti l’incarico di studio e il link a una domanda, e chiedi loro di rispondere usando il proprio telefono. Poi mostra le risposte alla classe.

Usa frasi efficaci per abituare i tuoi studenti a esprimersi e per promuovere la discussione in classe.

Si tratta di uno strumento utile quando gli studenti sono silenziosi o si sentono insicuri su cosa dire o come dirlo. Mostra il seguente elenco di frasi per aiutare gli studenti a strutturare ciò che potrebbero voler condividere. Chiedi loro di studiare un blocco scritturale e di prepararsi a parlarne usando una o più frasi efficaci. Guida la discussione o lascia che sia uno studente a farlo.

• Un versetto che mi piace molto è…

• Una frase che mi ha fatto riflettere è…

• Una lezione che imparo da questo è…

• Un principio che ho scoperto è…

• Una parola che ho trovato interessante o poco chiara è…

• Qualcosa che un adolescente deve trarre da questo è…

• Una cosa che so essere vera a questo proposito è…

• Qualcosa di cui non sono sicuro è…

• Una cosa che sento di dover fare oggi è…

• Una cosa che imparo sul Salvatore qui è…

Distribuisci dei cartoncini che gli studenti possono tenere in mano come risposte visive alle domande che poni. Gli studenti possono usarli per indicare le loro risposte o quando sono pronti a condividere o a discutere i loro pensieri. Ecco alcuni esempi di cartoncini:

• I cartoncini verdi significano “vero”, quelli rossi “falso”.

• Scrivi “Sto ancora riflettendo” da un lato e “Sono pronto a condividere” dall’altro.

• Un cartoncino con numeri o lettere che rappresentano le diverse opzioni elencate alla lavagna. Tutti gli studenti indicano un numero o una lettera come loro risposta in modo che tu possa vederle e scegliere gli studenti che dovranno rispondere.

• Un cartoncino con più risposte su lati diversi (vedere l’esempio qui di seguito). Quando gli studenti vengono invitati a rispondere, la loro risposta sarà quella che posizionano in alto al centro. Tu o uno studente potete quindi chiamare gli studenti in base a come hanno posizionato il cartoncino.

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Consegna agli studenti una situazione ipotetica incompleta e invitali ad aggiungere dei dettagli per renderla più significativa e applicabile. Per esempio, potresti dire qualcosa del tipo: “Creiamo una situazione ipotetica in cui Julia, una ragazza della vostra età, sta affrontando delle difficoltà. Quali potrebbero essere alcune di queste difficoltà?”. Mentre gli studenti ne parlano, aiutali a suggerire dei particolari per far sembrare Julia, o un altro nome che avete scelto, un personaggio reale. Puoi anche aggiungere tu dettagli chiave che influiscono sulla discussione, come una domanda importante posta da Julia. Mentre gli studenti espongono le loro idee, può essere utile porre domande come: “Questa situazione vi sembra reale e vi riguarda? Che cosa possiamo fare per sentire questa situazione più vicina a noi?”. Poi, durante la lezione, gli studenti possono cercare delle verità utili alla persona dello scenario.

Variante: potresti scrivere un argomento o una verità alla lavagna. Invita gli studenti a creare le loro situazioni ipotetiche e a scriverle su un foglio. Puoi invitare gli studenti a scambiarsi gli scenari e chiedere loro di rispondere basandosi su quello che hanno imparato.

Variante: invita gli studenti a esprimere punti di vista diversi che le persone potrebbero avere su una verità contenuta nella lezione. Per esempio: “Alcune persone potrebbero pensare che la vita sarebbe migliore se non dovessero osservare la santità della domenica”. Oppure: “Alcune persone possono pensare che i templi siano belli senza però avere un gran desiderio di andare a celebrarvi le ordinanze”. Chiedi agli studenti perché una persona potrebbe pensare questo o provare questi sentimenti. Poi gli studenti possono spiegare come le Scritture o le dichiarazioni dei dirigenti della Chiesa che hanno studiato nella lezione potrebbero aiutare qualcuno che prova queste cose.

Crea una situazione che inizi da un solo messaggio, ma non dare spunti circa le circostanze di quel messaggio. Distribuisci agli studenti un modello di testo vuoto come il seguente e invitali a creare un dialogo via messaggio.

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Il primo passo per aiutare gli studenti a sentirsi a proprio agio a condividere i propri pensieri è aiutarli a conoscere i loro compagni di classe. Questa attività può aiutare gli studenti a conoscersi e a condividere qualcosa sulle Scritture. Organizza gli studenti in coppie disponendo le sedie in due file, una di fronte all’altra. Assegna agli studenti un passo scritturale e invitali a contrassegnarlo e a rispondere a una domanda che hai preparato su quel passo. Invita le coppie di studenti seduti uno davanti all’altro a rispondere a una domanda che hai preparato per aiutarli a conoscersi meglio e fare amicizia. Poi invitali a leggere l’un l’altro la risposta che hanno preparato relativa al passo scritturale. Invita gli studenti a cambiare compagno e a ripetere più volte il procedimento usando domande e passi scritturali diversi. Affinché gli studenti parlino con tutti i compagni, lo studente seduto su una delle sedie agli estremi non ruota.

Mostra alla lavagna alcune domande alle quali gli studenti possono rispondere o alcuni versetti su cui potrebbero condividere degli spunti. Ogni studente scrive il proprio nome su un biglietto adesivo e lo mette accanto alle domande a cui vuole rispondere o accanto o ai versetti che vuole commentare.

Variante: i colori potrebbero indicare ciò che gli studenti vogliono condividere, cioè un approfondimento, una domanda, un riferimento incrociato e così via.

Invita gli studenti a scegliere un oggetto in classe o un’immagine sul telefono da usare per insegnare un principio o una dottrina. Invitali a dire come insegnerebbero a qualcuno ciò che hanno imparato usando quell’oggetto o quell’immagine. Questa attività può riuscire meglio quando si insegnano principi o dottrine che si possono rappresentare semplicemente usando oggetti o immagini facilmente reperibili.

Lascia agli studenti il tempo di scrivere le risposte alle domande importanti nel loro diario di studio prima di invitarli a rispondere ad alta voce.

Usa le lettere di un nome, di un luogo o di una dottrina e chiedi agli studenti di creare una poesia in acrostico usando ciò che hanno imparato in classe. Per esempio, uno studente potrebbe scrivere un acrostico usando la parola amore così:

A – Agiamo seguendo i suggerimenti dello Spirito Santo

M – Mettiamo in pratica l’esempio del Salvatore

O – Obbediamo ai profeti di Dio

R – Riponiamo fiducia nelle promesse del Signore

E – Essendo pieni di speranza nelle benedizioni future

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Gli studenti progettano una propria applicazione su un foglio di carta. L’app potrebbe presentare una verità insegnata nei passi scritturali studiati e includere attività, immagini, passi scritturali o citazioni che possono aiutarci ad applicarla alla nostra vita.

Un chiasmo è una figura retorica in cui la seconda metà di una frase, di un paragrafo o di uno scritto riflette e ripete in ordine inverso la prima metà. Il messaggio principale si trova al centro (vedere Genesi 9:12–17 o Alma 36 come esempi). Invita gli studenti a creare un chiasmo con ciò che studiano. Dovranno mettere la verità in grassetto al centro e aggiungervi righe sopra e sotto con versetti a supporto o dichiarazioni profetiche. Potrebbe risultare simile a questo:

A – sentimenti o esperienze che gli studenti hanno avuto riguardo a quella verità

B – ciò che gli studenti comprendono di quella verità

C – verità o principio del Vangelo

C – verità o principio del Vangelo

B – ulteriore elemento compreso di quella verità

A – ulteriori esperienze che gli studenti hanno avuto riguardo a quella verità e loro sentimenti

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Consegna agli studenti un modello vuoto per fumetti oppure chiedi loro di crearne uno su un foglio. Gli studenti leggono il blocco scritturale e creano un fumetto che ne illustri la storia. Chiedi loro di usare l’ultimo riquadro per inserire ciò che ritengono sia la verità più preziosa da imparare dalla storia. Potrebbero poi mostrare il loro fumetto alla classe. In alternativa, potrebbero usare questa attività per illustrare l’applicazione moderna di una verità o di un principio.

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Crea uno schema che gli studenti possano usare per preparare una breve lezione, un discorso, un messaggio o un modo per condividere un passo delle Scritture. Puoi fornire loro uno schema vuoto in cui gli studenti annotano le loro scoperte. Puoi chiedere agli studenti di includere informazioni diverse in ciascun riquadro. Per esempio, potrebbero scrivere un titolo nel primo riquadro, riassumere i versetti chiave nel riquadro successivo, portare esempi o storie personali nei tre riquadri lunghi e scrivere una testimonianza nell’ultimo riquadro.

Consegna a tutti gli studenti un foglio di carta e invitali a piegarlo in tre parti uguali. Possono creare un frontespizio che contenga il principio o la dottrina che hanno individuato. Le pagine successive possono contenere sottotitoli e dettagli relativi a ciò che stanno imparando. Puoi invitarli a risparmiare dello spazio sul retro dell’opuscolo per scrivere gli obiettivi o i piani fatti durante la lezione.

Stampa una copia della pagina del blocco scritturale e distribuisci matite colorate per segnare le Scritture. Individua categorie come “Benedizioni promesse”, “Atti di fede” o “Comandamenti”. Assegna un colore a ogni categoria. Invita gli studenti a studiare i versetti e a evidenziare le categorie con i colori man mano che le trovano. Invitali a mostrare quello che hanno segnato e a dire cosa hanno imparato da questa attività.

Usa un grafico organizzativo per aiutare gli studenti a valutare i loro piani. Gli studenti rispondono alle domande contenute in ogni sezione del grafico. Puoi vedere un esempio di questa idea nella “lezione 105: Salmi 61–86”.

Gli studenti creano un diagramma che illustra il rapporto tra diverse decisioni o concetti della lezione. Per esempio, un diagramma come questo può mostrare dove possono condurre la fede o la speranza in Gesù Cristo.

Dai agli studenti del materiale da usare, come dei mattoncini o della pasta da modellare, per creare qualcosa che rappresenti ciò che hanno studiato. Per esempio potrebbero modellare dodici pietre mentre studiano Giosuè 4. In questo resoconto i figli d’Israele prendono dodici pietre nel fiume Giordano ed erigono un memoriale per ricordare che il Signore ha provveduto loro un modo per attraversare il fiume sulla terra asciutta. Gli studenti potrebbero scrivere su ogni pietra qualcosa che il Signore ha fatto per loro e che sentono di dover ricordare.

Sul proprio telefono o nella Biblioteca evangelica gli studenti possono trovare delle immagini che hanno a che fare con la verità studiata. Potrebbero creare un collage digitale e mostrarlo alla classe, oppure condividerlo sui social media con una spiegazione. Gli studenti che non hanno accesso a un cellulare possono raccogliere immagini da riviste della Chiesa come la Liahona, Per la forza della gioventù o L’Amico.

Gli studenti dividono un foglio di carta in tre colonne. Nella prima colonna, scrivono ciò che già sanno su un argomento. Nella seconda, scrivono ciò che si chiedono o vogliono sapere. La terza colonna viene compilata durante e dopo la lezione con le cose che gli studenti hanno imparato. Potresti invitarli a spiegare cosa li ha aiutati a imparare o cosa ha influenzato i loro sentimenti durante la lezione.

Gli studenti scrivono una lettera a se stessi da aprire e leggere in un momento specifico (in missione, quando si sposeranno, quando avranno il loro primo figlio). Un’altra opzione potrebbe essere quella che scrivano una lettera indirizzata ai membri della loro futura famiglia. Oppure una lettera ai futuri studenti che verranno al Seminario per spiegare che cosa hanno imparato e cosa hanno provato.

Ogni studente individua un principio che ha ricavato dal suo studio e crea una frase a effetto che lo illustri. Chiedi loro di disegnare anche un’immagine che rappresenti il principio. Assicurati che includano il riferimento scritturale. Invitali a mostrare e spiegare il loro meme. Puoi mostrare alcuni esempi di meme da un numero recente della rivista Per la forza della gioventù.

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Gli studenti possono fare un piano per agire in modo efficace e retto grazie a ciò che imparano e provano durante la lezione. Per farlo, chiedi loro di individuare che cosa vorrebbero fare e di creare dei passi specifici per realizzare il loro piano. Questi passi possono consistere, ad esempio, nel prevedere eventuali ostacoli che potrebbero incontrare e azioni specifiche per superarli. Mentre gli studenti creano i loro piani, incoraggiali a suddividerli in passi più piccoli. Riuscire a fare piccoli cambiamenti nelle cose di tutti i giorni può aiutarli a sentirsi più spesso capaci.

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Gli studenti possono usare un “albero delle decisioni” per mettere in pratica un principio del Vangelo elencando i pro e i contro delle diverse decisioni. Possono iniziare con una domanda che riguarda un principio del Vangelo, valutare le scelte che potrebbero fare e, dopo aver elencato i pro e i contro di ciascuna scelta, prendere una decisione. Si devono creare alberi separati per ogni domanda e decisione del piano.

Per esempio: fare un piano per studiare le Scritture.

Domande:

1. Quando studierò le Scritture? (Crea un albero delle decisioni).

2. Dove studierò le Scritture? (Crea un altro albero delle decisioni).

3. Quanto tempo dedicherò allo studio delle Scritture? (Crea un terzo albero delle decisioni).

Alla fine del processo, le tre decisioni insieme formano un piano, o obiettivo, con passi specifici per raggiungerlo.

Gli studenti possono scegliere un inno su una verità studiata durante la lezione. Invitali a creare una nuova strofa dell’inno basata su ciò che hanno studiato. La classe potrebbe scegliere alcune nuove strofe da mettere in vista e cantare.

Gli studenti potrebbero creare un progetto multi-lezione al quale aggiungere contenuti nelle successive lezioni e settimane. Potrebbe trattarsi di una poesia, di un inno, di un video, di un progetto artistico o di altre espressioni creative da realizzare nel corso delle prossime lezioni. Per esempio, potrebbero fare un progetto sul potere di liberazione del Signore mentre studiano come Egli liberò i figli d’Israele nel libro dell’Esodo. Oppure potrebbero fare un progetto sui loro sentimenti di lode e di adorazione per il Signore mentre studiano Salmi.

Dopo aver studiato un racconto scritturale in cui una persona prende una decisione sbagliata o poco giusta, invita gli studenti a riscrivere la fine di una storia delle Scritture come se la persona avesse preso decisioni migliori o diverse. Potrebbero farlo anche con una storia o un esempio moderno.

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Gli studenti creano delle ricette usando ciò che stanno imparando. Puoi iniziare mostrando un esempio di ricetta che comprenda ingredienti, dosi e istruzioni. Aiutali poi a seguire questo schema per organizzare ciò che stanno imparando. Potrebbero intitolare la loro ricetta “Come essere un valido missionario”, “Come seguire il profeta” o “Metodi per uno studio delle Scritture più efficace”. Possono poi inserire quelli che ritengono essere elementi essenziali usando Scritture e citazioni. Per esempio, mentre studia 2 Cronache 14–16, uno studente potrebbe creare una ricetta per cercare e trovare il Signore. Incoraggiali a essere creativi nelle loro ricette! Potrebbero fare un disegno che rappresenti il risultato finale della ricetta.

Chiedi agli studenti di inscenare una situazione ipotetica o una possibile situazione reale. Questa attività si può svolgere in diverse varianti. Possono venire dei volontari davanti alla classe per simulare la situazione. Gli studenti possono fare la simulazione in coppie o in piccoli gruppi. Oppure, tu potresti essere la persona che ha delle domande e far sì che tutta la classe risponda alle tue domande o ai tuoi dubbi.

Invita gli studenti a progettare un breve video. Potrebbero creare un copione e decidere come rappresentare qualcosa che hanno imparato dalla lezione. Se possibile e se c’è abbastanza tempo, gli studenti dovrebbero creare il video e mostrarlo in classe.

Variante: gli studenti potrebbero fare un piano per spiegare una dottrina o un aspetto importante del Vangelo in un video di 60 secondi.

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Invita gli studenti a creare un post per i social media che esprima quello in cui credono o anche esperienze personali, relativi ai principi discussi in classe. Potrà essere qualcosa che pubblicano online o qualcosa che creano solo nel loro diario di studio. In alternativa potrebbero immaginare che qualcuno abbia postato una domanda relativa a quello che hanno studiato in classe e formulare una risposta usando ciò che hanno imparato. Oppure potrebbero studiare un recente post sui social media di un dirigente della Chiesa e scrivere un commento o una nota di incoraggiamento sul post. Un articolo che può aiutare gli studenti a pubblicare post significativi sui social media è “Social media: il potere di cambiare la vita”, Per la forza della gioventù, aprile 2022, 8–9.

Dividi gli studenti in gruppi perché creino dei poster o dei cartelloni da esporre in classe usando passi delle Scritture, citazioni e altre risorse per lo studio. I loro poster o cartelloni possono contenere versetti chiave, domande a cui un dato passo delle Scritture può rispondere, verità eterne, immagini e così via. Gli studenti possono girare per l’aula per vedere le opere degli altri gruppi.

Gli studenti possono immaginare di scrivere un articolo per le riviste Per la forza della gioventù, L’Amico o Liahona che tratti quello che hanno studiato, spiegando come può aiutare i giovani di tutto il mondo. Puoi mostrare un articolo come esempio. Incoraggia gli studenti ad aggiungere illustrazioni, tabelle e infografiche.