Идеи за разнообразяване

Използвайте евангелско изкуство, за да обсъдите история. Покажете снимка от медийната библиотека на Църквата и поканете учениците да изучават стиховете, представени на изображението. Попитайте учениците следното:

• Какво е включил авторът от стиховете от Писанията?

• Какво е художествена интерпретация (не се намира в текста)?

• Какво бихте променили въз основа на прочетеното?

Друг вариант: вместо да показвате цялата картина в началото на урока, за да започнете обсъждането, разделете картината на части. Показвайте по една част и поискайте от учениците да отгатнат какво се случва на цялата картина. Помолете ги да опишат какво виждат и да изкажат предположения за това, което не виждат.

Друг вариант: изберете няколко изображения на Спасителя и ги поставете на дъската. Поканете учениците да погледнат бавно цвета, фокуса и оформлението на изображенията и да открият какво учи всяко от тях за това кой е Исус Христос. След като откриете принцип от Писанията или изказване от църковни ръководители, може да зададете въпроси, подобни на следните:

• Коя картина на Христос смятате, че представлява принципа, който открихте, и защо?

• Кое от тези изображения на Исус ви помага да почувствате важността на тази истина?

• Какво бихте искали да знае ваш приятел за Исус Христос, когато мисли за тази истина?

Копирайте картинките от Истории от Писанията за деца и ги поставете в материал за раздаване за учениците. Добавете балончета с думи, където учениците може да напишат какво казват героите въз основа на Писанията.

Друг вариант: включете картинките от Истории от Писанията за деца и поканете учениците да използват Писанията, за да обобщят какво се случва на картините. За примери вижте „Урок 68: Рут“ и „Урок 151: Йона“.

Попитайте учениците какво правят коментаторите по време на спортни събития. Напишете отговорите на учениците на дъската. Някои примери са, че коментаторите:

• Помагат на другите да разберат какво се случва.

• Задават въпроси за ситуациите (например „Чудя се защо …“).

• Споделят мнението си за решенията.

• Посочват когато нещо не върви добре и защо това е важно.

• Посочват когато нещо върви добре и защо това е важно.

• Празнуват победите и съчувстват на загубите.

Поканете учениците да станат коментатори на някоя история от Писанията. Може да прочетат няколко стиха, след което заедно с класа или на малки групи може да споделят някоя от точките на дъската. Насърчете ги да направят така, че разказът от Писанията да оживее.

Отвори в PDF

Дайте на всеки ученик по един раздел от Писанията, който ще изучава. След това им предайте изискванията на новинарската история или резюмето на книга (на хартия или на дъската). Може да са включени главните герои, сюжетът, един или два научени урока (цитирайки стиховете, от които идват) и приложението за тийнейджъри. Дайте време на учениците да споделят с друг ученик какво са подготвили.

Друг вариант: в малки групи всеки ученик може да вземе една част от разказа или резюмето на книга: главни герои, сюжет, уроци или приложение.

След като учениците прочетат даден откъс от Писанията, поканете ги да изредят въпроси, на които стиховете може да помогнат да се даде отговор. Поканете учениците да напишат съдържателни и уместни въпроси за тийнейджър, вместо прост въпроси за търсене. Например вместо да попитат: „Какво според Алма е вярата? Какво според него не е вяра?“, учениците може да попитат: „Какво трябва да направя, за да узная за себе си, че нещо, проповядвано от Спасителя, е истинно?“. Ако има повече от един откъс за изучаване, учениците може да изредят въпросите си и да споделят с ученик, който е изучавал друг откъс. Учениците може да търсят и обмислят отговорите на въпросите на своите съученици.

Помолете учениците да си представят, че са автори на разказ от Писанията и някой ги интервюира за написаното от тях. Учениците може да прочетат разказа от Писанията и да се редуват да изпълняват ролите на интервюиращия и автора. Някои от въпросите, които интервюиращият може да зададе, са:

• Кои са някои от аспектите на тези стихове, които не бихте искали читателите да пропуснат?

• Каква бихте казали, че е основната ви идея или една от основните ви идеи?

• Как бихте се надявали читателите да я приложат в живота си?

Поканете учениците да споделят какво са научили от това преживяване. Използвайте техните коментари, за да представите истината с удебелен шрифт.

Напишете няколко препратки към Писанията в една колона и съответните истини в разбъркан ред в друга колона. Учениците може да учат и да открият двойките.

Отвори в PDF

Когато учениците изучават глава от Писанията, която включва множество истини, които биха могли да открият, може да ги поканите да започнат, като учат самостоятелно. Всеки ученик би могъл да реши кои според него са трите или четирите най-важни истини или идеи в откъса и да ги запише. След това може да разделите учениците на групи по двама и да сравните истините, които са открили. Всяка двойка ученици определя кои според тях са двете най-важни истини за живота им и ги записва. Забележка: Идеите може да се различават от първоначалните четири. След това всяка двойка се присъединява към друга двойка, за да сформира група от четирима. Заедно четиримата ученици споделят и сравняват своите идеи и работят в екип, за да определят най-важната за тях истина в текста.

Отвори в PDF

Помогнете на учениците да открият учението или принципите, преподавани в историите от Писанията, с помощта на сюжетна диаграма. Определете различните елементи на сюжета, като включите следното:

1. Начална ситуация: това може да включва кой участва, началните обстоятелства, както и къде и кога се случва това.

2. Засилване на конфликта или действието: открийте промените, които засягат живота на хората в разказа.

3. Кулминация: това е ключовата точка в разказа. Често има голяма промяна, като например човек, който преодолява препятствие или преживява момент на откритие.

4. Развръзка: последствията от кулминацията, когато действията се забавят.

5. Краен резултат: това описва новото разбиране, което хората придобиват благодарение на преживяването си.

Напишете на дъската препратките към Писанията за всеки елемент от сюжета. Поканете учениците да прочетат стиховете за всеки елемент от сюжета и да нарисуват това, което четат, или да направят писмен списък с ключовите събития. Когато учениците приключат с последната стъпка, ги поканете да разгледат целия разказ и да запишат истина, която са научили.

Направете прост пъзел от картинка, която представлява откъса от Писанията. Напишете препратки към Писанията на гърба на всяка част. Може да разделите учениците на групи и на всяка да дадете по една част от пъзела. Учениците изучават препратките и се подготвят да обобщят съответните стихове. Докато групите споделят обобщението си с класа, те биха могли да залепят частите на дъската, за да създадат цялата картина.

При история с много диалози подредете стиховете от Писанията в сценарий, така че всеки участинк да може бързо да намери своята роля. Използвайте разказвач, който да прочетете стиховете, които не са диалог. Може да препишете стиховете от Писанията и да отбележите всяка част, като използвате маркери с различен цвят. Забележка: Имайте предвид, че членовете на Божеството трябва винаги да бъдат представяни с най-висока степен на почит. Ако член на Божеството, включително Исус Христос, е представен в разказ от Писанията, където бихте желали да извършите тази дейност, помолете разказвача да прочете думите му.

Има много начини, по които да се четат Писанията в час. Всеки от тях може да служи за различни цели. Съобразявайте се с нуждите на учениците си, когато избирате методи за четене.

• Четене наум: учениците може да четат наум сами за себе си. Това дава на учениците време да размишляват върху Писанията и да четат със собствено темпо.

• Четене по двойки или на групи: това позволява на повече ученици да участват и да се чувстват по-малко притеснени да четат на глас.

• Учител или записан аудио файл: учителят може да прочете текста или да пусне аудиозапис и да покани учениците да следят текста.

• Четене на глас: може да поканите целия клас да прочете стиховете заедно. Различни ученици, които имат желание, може да четат на глас пред класа или да бъдат предварително поканени и да им се даде време да се подготвят да четат. Уверете учениците, че може да не приемат поканата, ако не им е удобно да четат.

Подгответе няколко въпроса за поредица от стихове в Писанията на отделни листчета хартия. Разделете учениците на малки групи. От всяка група се изпраща по един ученик пред класа, където вие му задавате първия въпрос. След това учениците се връщат в групите си, където работят заедно, за да намерят отговора. След като намерят отговора, те изпращат друг ученик, който да получи следващия въпрос, на който да отговорят. Ако класът е малък, учениците може да изпълнят тази дейност самостоятелно.

Подредете класната стая така, че да представлява симулация на историята, която ще бъде прочетена от Писанията този ден. Например, ако четете Рут, различни знаци в предната част на стаята биха могли да обозначават земята на Моав и земята на Юда. Учениците може да започнат в Моавската земя и да носят табелки с имена, които означават Ноемин, Рут, Орфа, Елимелех и други участници в историята. След това те може да покажат кои хора се местят в Юда, а учениците да проучат защо.

Раздайте на учениците истини с дебел шрифт. Бавно им прочетете няколко стиха и ги помолете да вдигат ръка или да казват „Стоп“, когато разпознават нещо в даден стих, което помага в преподаването на тази истина. След това поканете участниците да споделят какво са забелязали.

Преди часа раздайте на един или повече ученици контекста или съдържанието на стиховете, които бихте искали да обобщят за класа. Може да ги разпечатате и раздадете в деня преди урока или да ги дадете на учениците, когато влизат в час. Поканете ги да се подготвят да споделят обобщението, когато бъдат повикани, в определено време на урока.

След като учениците прочетат даден откъс от Писанията, който може да е труден за разбиране, бихте могли да ги поканите да изберат стих, който да „преведат“, или да напишат всеки ред със свои думи. Ако е необходимо, им помогнете да се упражняват да намират определения или да използват други стихове и инструменти за изучаване на Писанията, за да разберат трудните думи и изрази.

Напишете различни верни или грешни твърдения за важни подробности в откъс от Писанията. Поканете учениците да посочат дали първоначално са съгласни или не с твърденията. Поканете ги да намерят доказателства за или против твърденията, докато изучават откъса от Писанията. След това учениците пренаписват неправилните твърдения точно, докато четат откъса от Писанията.

Друг вариант: напишете няколко твърдения относно темата на урока, които е важно учениците да разберат. Включете и няколко неверни твърдения. След това поканете учениците да отгатнат дали са верни или грешни. После учениците може да прегледат стиховете от Писанията в урока, за да открият дали са верни. След дейността поканете учениците да споделят какво са открили. Уверете се, че след приключване на дейността на учениците е ясно кои твърдения са верни и кои – грешни.

Поканете учениците да изберат снимка, която е важна за тях. Тя може да бъде на телефона им или да донесат една от дома си. Поканете ги да се подготвят да споделят следното:

• Предисторията, която описва случващото се преди снимката

• Ключовата идея или цел на снимката

• Няколко подробности, които са важни за тях

След като учениците споделят, може да прочетат откъса от Писанията към урока и да подготвят същите три неща, които са свързани с откъса от Писанията.

Поканете учениците да си представят история или откъс от изучавания текст. Учениците може да затворят очи и да се съсредоточат върху визуализирането на описаните от учителя образи. Например може да поканите учениците да си представят, че са заедно с чедата Израилеви, когато са хванати в капан между Червено море и армията на фараона идва, за да ги нападне. Как биха се почувствали? Как изглежда „облачният стълб“, който пречи на египетската армия да напусне стана на Израил? (Вж. Изход 14:19–20.) Какво ли e било, когато „Господ предизвика оттеглянето на морето цялата оная нощ от силен източен вятър“? (Изход 14:21.) Може да кажете: „Представете си, че ходите „сред морето по сухо; и водите (са) за тях преграда от дясната и от лявата им страна“ (Изход 14:22.) Как реагират хората около вас? Казват ли нещо или вървят в мълчание? За какво си говорихте онази нощ в лагера?“. Продължете да задавате въпроси, които помагат на учениците да си представят ситуацията.

Поканете учениците да открият думите и изразите, които смятат за важни в даден откъс от Писанията. Създайте облак от думи с най-често срещаните или значими думи и изрази, които открият. Размерът на думите може да показва степента им на важност.

Създайте учебни станции из цялата класна стая. Всяка учебна станция може да включва указания, поставени на стените или на бюрата. Тези указания може да включват стихове от Писанията или цитати за четене, както и въпроси или други дейности за изпълнение. Учениците може да се редуват на малки групи, обсъждайки какво са научили на всяка станция. Те също така биха могли да го направят самостоятелно и да се движат със свое собствено темпо. На всяка станция може да има голям лист хартия, за да може всяка група или ученик да запише отговорите си. Те биха могли да четат и размишляват върху написаното от другите.

Поканете учениците да добавят бележки под линия към стиховете, които изучават. Те може да бъдат добавени чрез създаване на връзки между изучаваните откъси и други стихове и изказвания на църковни ръководители. Учениците може да напишат препратките в полетата на страниците или да използват функцията за свързване в приложението Gospel Library. Те биха могли да споделят възможно най-много допълнителни препратки, които дават допълнителни прозрения по темата. Друг вариант: учениците може да използват тагове в Gospel Library, за да свържат различните стихове от Писанията с цитатите от урока.

Поканете учениците да открият дума или понятие, които са трудни за разбиране. Те може да потърсят източници, включително Писанията и инструменти за изучаване на Писанията (, Ръководство към Писанията, Topics and Questions), които да им помогнат да научат повече за термина. Поканете ги да дефинират термина или израза със свои думи.

Отвори в PDF

Докато учениците учат, дайте им лист с балончета за мисли или раздели, където да напишат това, което открият.

Разделете учениците на малки групи и възложете на всяка група тема за изучаване. Дайте на групите време да изучат темите, така че всеки член на групата да стане експерт по темата на групата си. Може да използват препратки към Писанията, изказвания от църковни ръководители, Ръководство към Писанията или други източници, които предоставите. След като измине достатъчно време, разделете учениците на нови групи, така че всяка група да включва „експерт“ на различна тема. След това учениците може да споделят какво са научили от прочетеното.

След като учениците са изучили откъс от Писанията или изявление и са открили някоя евангелска истина, ги поканете да намерят твърдения от раздел или раздели в книжката За укрепването на младежите: Напътствия за правене на избори, които потвърждават истината, която са открили в даден откъс от Писанията.

Поканете учениците да пренапишат стих в дневниците си за изучаване на Писанията ред по ред или изречение по изречение. Те трябва да оставят разстояние между всеки ред или изречение. Учениците биха могли внимателно да изучат и разсъждават върху всяка дума в този ред или изречение. Биха могли също и да намерят препратки или друга информация в Gospel Library за този ред. След това направете същото със следващия ред от откъса. Пример за това може да намерите в „Fear Not“, For the Strength of Youth, февр. 2021 г., с. 32.

Отвори в PDF

Поканете учениците да създадат мисловна карта в дневниците си за изучаване на Писанията, подобна на дадената по-горе. В средното поле може да напишат открития принцип или учение. След това ги помолете да потърсят допълнителни стихове или цитати, които задълбочават разбирането им. Може да добавят своите прозрения по тази тема във външните полета. Поканете учениците да разширят мисловната си карта, като непрекъснато добавят полета и ги свързват с нещата, които учат.

Отвори в PDF

Поканете учениците да изберат две или повече теми от урока, които са сходни в някои отношения и различни в други. Начертайте диаграма, подобна на изображението по-горе, където учениците може да систематизират общото между тези неща и разликите в двете теми. Това може да се направи с двама души от един разказ (например Яков и Исав) или с две теми (например Пасха и причастието).

Поставете няколко цитата, които съдържат истина от урока, в шапка или чанта. Поканете желаещите ученици да изтеглят цитат от шапката и да споделят как той е свързан с научената истина и какво означава за тях. Не забравяйте да им дадете време да четат и да се подготвят да споделят. Друг вариант: след като учениците са споделили, те разменят цитатите и намират нови партньори, с които да споделят новия си цитат.

Отвори в PDF

Изберете 16 препратки към Писанията и напишете всяка препратка на 16-те реда във външните колони на скобата. Поканете учениците по двойки или в малки групи да прочетат стиховете, които са сдвоени във всяка скоба и да определят коя препратка според тях е най-значима за един тийнейджър днес. (Може да е от полза да наблегнете, че всички стихове от Писанията са важни. Учениците не решават кои стихове са по-добри, а само кои смятат, че имат най-голямо значение за тях днес). Избраният от тях откъс отива в следващата скоба. Учениците продължават да обсъждат всяка двойка стихове от Писанията, докато не посочат единствения стих, който смятат, че има най-голямо значение и обсъдят защо. След това учениците може да споделят тези стихове с класа. За пример на тази идея вижте допълнителната дейност за изучаване в „Урок 109: Въведение към Притчи“.

Направете списък с шест учебни дейности. След като учениците открият истина от даден откъс от Писанията, позволете на учениците да изберат на случаен принцип коя дейност да изпълнят (зарове, теглене на карта, избиране на листче, генериране на случайни числа).

Примерите могат да включват следното:

1. Споделете история от живота на Исус, в която Той проповядва или показва истината.

2. Намерете откъс за овладяване на ученията или друг откъс от Писанията относно истината.

3. Намерете пример от история от Писанията за човек, който е живял според истината.

4. Намерете изказване от църковен ръководител, което учи на истината.

5. Споделете лично преживяване за някого, който е бил благословен от истината.

6. Споделете една идея как може да живеем според истината. Намерете откъс от Писанията, който учи на примера, който споделяте.

Поставете на всяко бюро или стол карта, която съдържа указания като „Прочетете откъс от Писанията или цитат“ или „Отговорете на въпрос от урока“. Учениците може да сменят местата си и да следват указанията на тази карта.

Отвори в PDF

Поканете учениците да направят диаграма като следната, която започва с истината или темата, отбелязана с удебелен шрифт в центъра. След това учениците начертават линии до външните кръгове и ги обозначават със свързани стихове, истини или елементи от основната тема. Например учениците може да запишат в централния кръг поканата на псалмиста „Славете Господа“ с препратката „Псалми 136“. След това във външния кръг може да изброят причини, намиращи се в псалма, да славят Господ.

Използвайте видеоклип, направен от Църквата, който илюстрира или учи за някой от евангелските принципи. Спирайте в различни моменти, за да предизвикате интерес или да помогнете на учениците да анализират това, което гледат. Може да зададете на учениците въпроси, подобни на следните:

• „Какво бихте си помислили или почувствали, или какви въпроси бихте имали, ако бяхте в тази ситуация?“

• „Кои стихове от Писанията, които сте изучавали днес, може да помогнат?“

• „Какво се надявате да разбере този човек относно истината, която изучавахме днес?“

• „Къде виждате себе си в тази история днес?“.

8:12

Напишете стих от Писанията по средата на голям лист хартия (друг вариант е да го покажете на дъската). Уверете се, че шрифтът е достатъчно голям, за да го види всеки ученик. Учениците биха могли да отделят няколко минути, за да зададат колкото се може повече въпроси относно стиха от Писанията. След това им дайте няколко минути да потърсят в Писанията или Gospel Library, за да отговорят на въпросите. Друг вариант е стихът от Писанията да бъде разпечатан на лист хартия и учениците да изпълнят същата дейност самостоятелно.

Учениците може да пишат на дъската или да използват самозалепващи се бележки или малки листчета хартия, които да залепят на дъската, за да споделят идеите си за начини, по които да се прилага дадена евангелска истина. На таблото за идеи може да има голямо изображение на нещо, което е свързано с темата. Например, ако изучавате Неемия, бихте могли да нарисувате голяма стена, подобна на тази, която строи Неемия. Учениците биха могли да изброят едно или повече неща, които смятат, че Господ иска от тях да правят, за да изпълняват Неговото дело и да не се разсейват или страхуват, подобно на Неемия, който строи стена около храма.

Поканете учениците да изберат целева аудитория и да споделят това, което научават, по разбираем за аудиторията начин. Учениците може да извършат тази дейност с партньор или в група. Би било ефективно да дадете на учениците множество възможности и да ги оставите да изберат пред коя аудитория искат да преподават. Ето няколко от тях, които може да изберат:

• Приятел от друга вяра на мисията ви

• Деца от Неделното училище за деца

• Приятел от училище

• Член на вашето семейство

Отвори в PDF

Преди да проведете обсъждане с целия клас, може да е от полза да насърчите учениците да се изслушват внимателно. Представените по-долу идеи може да бъдат дадени на учениците преди обсъждането. Това може да им помогне да се изслушват внимателно и да проведат градивно обсъждане, в което да са включени много ученици. Може да покажете или да предоставите на учениците материали с тези идеи.

Добавяне – споделете какво ви е харесало в изказването на съученик и след това добавете собствените си мисли като:

• „Това ми напомня за…“

• „Съгласен/на съм, защото…“

• „Вярно. Друг пример е, когато…“

• „Това е чудесна идея…“

Обобщение – перифразирайте казаното от съученика ви и след това го коментирайте.

• „Чувам те да казваш, че…“

• „Така че, ако те разбирам правилно…“

• „Харесва ми как каза…“

Запитване – задайте въпроси на друг ученик за това, което е казал.

• „Може ли да ми кажеш повече за това?“

• „Не съм сигурен/на, че разбирам…?“

• „Разбирам гледната ти точка, но какво ще кажеш за…?“

• „Мислил ли си за…?“

Отвори в PDF

Използвайте този материал за раздаване, за да направите поредица от указания, които може да включват стихове или цитати за четене и въпроси за отговаряне. Уверете се, че има достатъчно място, за да може учениците да напишат отговорите си. Раздайте на всеки ученик по едно копие и ги помолете да напишат името си в горната му част. Учениците отговарят на първия въпрос и след това сгъват листа, така че да скрият отговора си. Предават листа на друг ученик, който отговаря на следващия въпрос или подтик. Всеки ученик сгъва листа, за да скрие отговора си, и го предава на друг ученик. В края на ротацията листовете се връщат на първоначалния ученик, който чете написаното от съучениците му.

Споделете важен въпрос, на който бихте искали учениците да отговорят. Споделете го няколко минути преди да ги поканите да отговорят на въпроса. Например може да кажете: „След няколко минути ще се радвам някои от вас да споделят мислите си за . Моля, помислете за това, което бихте искали да споделите, докато изучаваме следващия откъс“. След това може да поканите учениците първо да споделят със съученик или в група.

Проведете анкета сред вашите ученици, като им дадете малък лист хартия. Учениците може да отговорят анонимно и след това да пуснат листчетата си в нещо като кутия или шапка. Бихте могли да съберете мислите им за принцип, въпрос или решение в дадена примерна ситуация. Друг вариант е, ако учениците имат достъп до смартфон, да използвате безплатно и лесно приложение за анкети. Дайте на учениците учебна задача и линк към въпрос от анкетата и ги поканете да отговорят, като използват телефоните си. След това може да покажете отговорите пред класа.

Използвайте въздействащи изрази, за да обучите учениците си да споделят и насърчават обсъжданията в клас.

Това е полезен инструмент за класове, които са тихи или не са сигурни как или какво да споделят. Покажете списъка с изрази по-долу, за да помогнете на учениците да формулират какво биха могли да споделят. Поканете ги да изучават откъс от Писанията и да се подготвят да споделят, като използват един или повече въздействащи израза. Водете обсъждането или помолете ученик да го води.

• Един от стиховете, които обичам, е…

• Един от съдържателните изрази за мен е…

• Урокът, който мога да си извлека от това, е…

• Принципът, който открих, е…

• Дума, която намирам за интересна или объркваща, е…

• Нещо, което един тийнейджър трябва да научи от това, е…

• Истина, която научавам от това, е…

• Нещо, за което не съм сигурен/на, е…

• Нещо, което чувствам, че трябва да направя за това днес, е…

• Едно от нещата, които научавам за Спасителя от това, е…

Раздайте карти, които учениците може да държат като визуални отговори на въпросите, които задавате. Учениците може да използват картите, за да посочат отговорите си или кога са готови да споделят или обсъдят мислите си. Следват примери за видове карти за участие:

• Картите са зелена за вярно, червена за грешно.

• Напишете „Все още мисля“ от едната страна и „В готовност да споделя“ от другата.

• Карта с цифри или букви, които представляват различни опции, изредени на дъската. Всички ученици посочват цифра или буква за отговорите си, така че да можете да видите отговорите им и да изберете ученици, които да отговорят.

• Напишете върху карта множество отговори от двете ѝ страни (вж. примера по-долу). Когато учениците са поканени да отговорят, горната част на средата е тяхната позиция. След това вие или ученик може да поканите учениците да отговорят в зависимост от позицията, която показват.

Отвори в PDF

Представете на учениците непълна примерна ситуация и ги поканете да допълнят подробностите, за да я направят по-подходяща и по-смислена. Например бихте могли да кажете нещо като следното: „Нека създадем примерна ситуация за ваша връстничка на име Джулия, която среща трудности в живота. Какви може да са някои от тях?“. Докато учениците споделят, помогнете им да предложат подробности, за да може Джулия (или друго име, което сте избрали) да бъде максимално реалистична. Може също така да добавите ключови подробности, които да повлияят на обсъждането, като например основния въпрос на Джулия. Докато учениците споделят идеи, може да е от полза да задавате въпроси като: „Струва ли ви се, че тази ситуация е реална и че се отнася за вас? Какво можем да направим, така че примерната ситуация да бъде по-значима за нас?“. След това учениците може да потърсят истини в урока, които биха могли да помогнат на човека в примерната ситуация.

Друг вариант: бихте могли да напишете темата или истината на дъската. Поканете учениците да създадат свои собствени примерни ситуации и да ги напишат на един лист. Може да размените тези примерни ситуации и да поканите учениците да отговорят, като използват наученото.

Друг вариант: поканете учениците да споделят различни виждания, които хората може да имат за дадена истина в урока. Например: „Някои хора може да мислят, че животът би бил по-хубав, ако не трябваше да освещават Господния ден“. Или „Някои хора може да си мислят, че храмовете са красиви, но да нямат голямо желание да извършват обредите в тях“. Попитайте учениците защо някой може да мисли или да се чувства по този начин. След това учениците може да споделят как Писанията или изказванията на църковни ръководители, които са изучавали в урока, може да помогнат на някого, който се чувства по този начин.

Създайте примерна ситуация, която започва с едно текстово съобщение, но не разкривайте на учениците обстоятелствата, довели до това текстово съобщение. Може да дадете на всеки ученик шаблон с празни места за текст като дадения по-долу и да ги поканите да създадат диалог за текстовата нишка.

Отвори в PDF

Помагането на учениците да се чувстват спокойно да споделят един с друг започва с това да им помогнете да опознаят съучениците си. Тази дейност може да помогне на учениците да се опознаят, както и да споделят нещо за Писанията. Разделете учениците по двойки, като сложите два реда столове, разположени един срещу друг. След това поканете учениците да отбележат даден откъс от Писанията и да отговорят на подготвен от вас въпрос за този откъс. Поканете учениците от всяка двойка, седящи един срещу друг, да отговорят на подготвен от вас въпрос за приятелството, който може да им помогне да се опознаят по-добре, след което да споделят подготвения от тях отговор относно откъса от Писанията. Поканете учениците да сменят партньорите си и да повторят процеса няколко пъти, като използват различни въпроси и откъси от Писанията. За да може учениците да работят с всеки партньор, ученикът, седнал на един от столовете в ъглите, не се върти.

Поставете на дъската няколко въпроса, на които учениците да отговорят, или стихове от Писанията, за които биха могли да споделят прозрения. Всеки ученик записва името си на самозалепваща бележка и я поставя до въпросите или стиховете, на които желае да отговори или да коментира.

Друг вариант: цветовете може да показват какво учениците искат да споделят, т.е. прозрение, въпрос, препратка и т.н.

Поканете учениците да изберат предмет в класната стая или снимка на телефона си, които може да се използват за преподаване на принцип или учение. Поканете ги да споделят как биха преподали на някого това, което са научили, използвайки предмета или снимката. Тази дейност може да бъде най-подходяща, когато преподавате принципи или учения, които лесно се представят с помощта на леснодостъпни предмети или картини.

Дайте на учениците време да запишат отговори на важни въпроси в дневниците си за изучаване на Писанията, преди да ги поканите да отговорят на глас.

Използвайте буквите на дадено име, място или учение и нека учениците направят акростих, като използват наученото в час. Например един от учениците може да напише акростих, като използва думата faith („вяра“), както следва:

F – Следване примера на Исус Христос (Following the example of Jesus Christ).

А – Действие според подтиците на Светия Дух (Acting on promptings from the Holy Ghost).

I – Включване на нашите въпроси или притеснения в нашите молитви (Including our questions or concerns in our prayers).

Т – Уповаване на Божиите пророци (Trusting God’s prophets).

H – Надежда да получим обещаните от Него благословии (Hoping to receive His promised blessings).

Отвори в PDF

Учениците проектират свое собствено приложение на лист хартия. Приложението може да се отнася за истина, дадена в изучаваните стихове, и да включва дейности, снимки, стихове от Писанията или цитати, които може да помогнат на някого да ги прилага в живота си.

Хиазъм е фигура на речта, при която втората половина на изречение, абзац или писание отразява и повтаря в обратен ред първата половина. Основното послание се намира в средата (вж. Битие 9:12–17 или Алма 36 като примери). Поканете учениците да направят хиазъм въз основа на това, което учат. Учениците поставят истината в удебелен шрифт по средата и добавят редове над и под нея с подкрепящи стихове или пророчески изказвания. Може да изглежда подобно на следното:

A – какво изпитват учениците относно истината или преживявания, които са имали с нея

Б – какво разбират учениците за истината

В – евангелска истина или принцип

В – евангелска истина или принцип

Б – допълнително разбиране за истината

A – допълнителни преживявания, които учениците са имали с истината, и какво чувстват по отношение на нея

Отвори в PDF

Дайте на учениците шаблон за комикс с празни места или ги поканете да създадат шаблон на лист хартия. Учениците четат откъса от Писанията и създават комикс, който илюстрира сюжета в откъса. Нека използват последното поле, за да споделят коя според тях е най-ценната истина, която може да се научи от историята. След това може да споделят комиксите си с класа. Друг вариант е да използват тази дейност, за да илюстрират съвременно приложение на истината или принципа.

Отвори в PDF

Създайте план, който учениците биха могли да използват, за да подготвят кратък урок, реч, послание или начин за споделяне на откъс от Писанията. Може да предоставите празен шаблон, в който учениците да запишат своите открития. Може да упътите учениците да включат различна информация във всяко поле. Например учениците може да напишат заглавие в първото поле, да обобщят ключови стихове в следващото, примери или лични истории в трите дълги полета и свидетелство в последното.

Дайте на всеки ученик лист хартия и ги поканете да го сгънат на три части. Учениците може да създадат заглавна страница, която съдържа принципа или учението, което са открили. Биха могли да направят следващи страници със субтитри и подробности от това, което научават. Може да ги поканите да оставят място на гърба на брошурата, за да напишат всички цели или планове, които са набелязали по време на урока.

Разпечатайте страница с откъс от Писанията и осигурете цветни моливи за отбелязване на стиховете. Посочете категории като „Обещани благословии“, „Действия с вяра“ или „Заповеди“. Може да бъде определен цвят за всяка категория. Поканете учениците да изучат стиховете и да отбележат оцветените категории, когато ги намерят. Поканете учениците да споделят какво са отбелязали и научили от тази дейност.

Може да използвате графичен органайзер, за да помогнете на учениците да оценят плановете си. Учениците отговарят на въпросите във всеки раздел на графиката. Може да видите пример за тази идея в „Урок 105: Псалми 61–86“.

Учениците биха могли да създадат графика, която илюстрира връзката между различните решения или понятия в урока. Например може да се използва следната таблица, за да се покаже докъде може да доведат вярата или надеждата в Исус Христос.

Раздайте на учениците материали, които биха могли да използват, като например блокчета или глина за моделиране, за да създадат нещо, което представя това, което са изучавали. Например учениците може да изработят 12 камъка, докато изучават Исус Навин 4. В този разказ чедата Израилеви поставят 12 камъка в река Йордан като паметник, за да си спомнят, че Господ е осигурил начин да пресекат реката по суша. Учениците може да напишат на всеки камък по нещо, което Господ е направил за тях и което мислят, че трябва да запомнят.

Учениците може да намерят снимки на телефоните си или в Gospel Library, които са свързани с дадена истина. Те биха могли да създадат дигитален колаж и да го споделят с класа. Биха могли да го споделят също и в социалните мрежи с обяснение. Учениците, които нямат достъп до телефон, биха могли да съберат изображения от списания на Църквата, като например Лиахона, За укрепването на младежите или Приятел.

Учениците разделят един лист хартия на три колони. В първата колона записват това, което вече знаят по дадена тема. В следващата записват това, за което се чудят или което искат да научат. Третата колона се попълва по време и след урока с нещата, които учениците са научили. Може да ги поканите да открият какво, ако има такива неща, са научили или какво е повлияло на чувствата им по време на урока.

Учениците може да напишат писмо до себе си, което да бъде отворено и прочетено в точно определен момент (на мисия, при сключване на брак, при раждане на първо дете). Друг вариант е учениците да напишат писмо до близките си в бъдеще. Или може да напишат писмо до бъдещите ученици, които ще дойдат в Семинара, и да обяснят какво са научили и как са се почувствали.

Всеки ученик открива принцип от обучението и създава привличащ вниманието израз, който го илюстрира. Помолете ги също така да направят рисунка, която илюстрира принципа. Уверете се, че включват препратката към Писанията. Помолете ги да споделят и обяснят мемето си. Бихте могли да покажете няколко примера от скорошно издание на списание За укрепването на младежите.

Отвори в PDF

Отвори в PDF

Учениците може да изготвят план за предприемане на ефективни и праведни действия въз основа на нещата, които научават и чувстват по време на урока. За да направите това, може да ги поканите да определят какво биха искали да правят и да определят конкретни стъпки за това как ще осъществят плановете си. Това може да включва идентифициране на пречките, които може да имат, и конкретни стъпки за преодоляване на тези пречки. Докато учениците изготвят своите планове, насърчете ги да ги разделят на по-малки стъпки. Правенето на малки промени в нещата, които правят всеки ден, може да им помогне по-често да имат усещане за успех.

Отвори в PDF

Учениците може да използват дърво на решенията, за да си помогнат за прилагането на евангелски принцип, като изброят плюсовете и минусите на различните решения. Те може да започнат с един въпрос за даден евангелски принцип и след като изредят плюсовете и минусите, да оценят избора си да вземат това решение. Създайте отделни дървета за всеки въпрос и решение в плана.

Например: съставяне на план за изучаване на Писанията.

Въпроси:

1. Кога ще изучавам Писанията? (Направете едно дърво на решенията).

2. Къде ще изучавам Писанията? (Направете друго дърво на решенията).

3. Колко време ще отделям за изучаване на Писанията? (Направете трето дърво на решенията).

В края на процеса трите решения заедно образуват план или цел с конкретни стъпки за нейното постигане.

Учениците може да изберат химн за истината, изучавана в урока. Поканете ги да напишат нов стих на химна въз основа на това, което са научили. Класът може да избере няколко нови стиха, които да покаже и изпее.

Учениците може да създадат проект за няколко урока, към който ще добавят съдържание в следващите уроци и седмици. Това може да бъде стихотворение, химн, видеоклип, арт проект или други творчески прояви, които ще създадат в следващите уроци. Например учениците може да направят проект относно Господната сила за избавление, докато изучават как Той избавя чедата Израилеви в книгата Изход. Или биха могли да направят проект относно чувствата си на възхвала и поклонение към Господ, докато изучават Псалми.

След изучаването на разказ от Писанията, в който човек взима неправилно или неправедно решение, поканете учениците да пренапишат края на историята от Писанията, все едно човекът е взел по-добро или различно решение. Учениците може да направят същото и със съвременна история или пример.

Отвори в PDF

Учениците изготвят рецепти, като използват това, което научават. Бихте могли да започнете, като им покажете пример за рецепта, която включва съставки, мерки и указания. След това помогнете на учениците да следват този модел, за да организират наученото. Те биха могли да озаглавят рецептата си „Как да бъдем въздействащи мисионери“, „Как да следваме пророка“ или „Начини за по-ефективно изучаване на Писанията“. След това учениците включват елементите, които смятат за съществени, като използват стихове от Писанията и цитати. Например, когато изучава 2 Летописи 14–16, ученикът може да посочи рецепта за търсене и намиране на Господ. Насърчете ги да подходят творчески при създаването на рецептите си. Те биха могли да направят рисунка, която представя крайния продукт на рецептата.

Нека учениците пресъздадат хипотетична ситуация или възможна ситуация от реалния живот. Има много начини да се направи това. Бихте могли да поканите доброволци да излязат пред класа, за да разиграят примерната ситуация. Учениците може да играят ролите по двойки или на малки групи. Друг вариант е да играете ролята на човек с въпроси и да поканите целия клас да отговори на вашите въпроси или притеснения.

Поканете учениците да изготвят кратък видеоклип. Те биха могли да създадат сценарий и да решат как да представят нещо, което са научили от урока. Ако е възможно и има време, учениците може да направят видеоклипа и да го споделят с класа.

Друг вариант: учениците може да планират видеоклип, в който да обяснят учение или важен аспект от Евангелието в рамките на 60 секунди.

Отвори в PDF

Поканете учениците да създадат публикация в социалните мрежи с цел да споделят своите лични вярвания или преживявания, свързани с обсъдените в клас принципи. Това може да е нещо, което публикуват онлайн, или нещо, което създават в дневниците си за изучаване на Писанията. Или може да си представят, че някой е публикувал въпрос, свързан с изучаваното в клас, и да измислят отговор, използвайки придобитите знания. Друг вариант е учениците да изучат скорошна публикация в социалните мрежи на църковен ръководител и да напишат отговор или насърчителна бележка за публикацията. За статия, която е в помощ на учениците да правят съдържателни публикации в социалните мрежи, вижте „Social Media: Power to Change Lives“ For the Strength of Youth, април 2022 г., с. 8–9.

Разпределете учениците по групи, за да използват стихове от Писанията, цитати и други материали за изучаване, за да направят плакати или стенни експозиции за класната стая. Техните плакати или експозиции може да включват ключови стихове, въпроси, на които разказът от Писанията може да даде отговор, вечни истини, картини и т.н. Учениците може да се редуват и да разгледат творбите на други групи.

Учениците може да си представят, че пишат кратка статия за списанията За укрепването на младежите, Приятел или Лиахона, в която споделят какво са учили и как това може да помогне на младежите по света. Може да покажете статия като пример. Насърчете учениците да добавят илюстрации, таблици и инфографики.