시편 61~86편

수업 전에 칠판에 “세심함”과 “소홀함”이라고 쓴다. 학생들이 이 단어들에 대한 다음 정의를 이해하는지 확인한다. 세심함: 생각이나 주의를 기울여 행함. 소홀함: 느긋하거나 신경 쓰지 않음.

학생들을 둘씩 짝짓거나 소그룹으로 나누고, 다음 활동을 할 때 세심하게 하거나 소홀하게 하는 것이 어떤 모습일지 의견을 나누게 한다. 또는 짝이나 그룹에게 그들이 세심하게 하는 것과 소홀히 하는 것을 생각해서 말해 보게 할 수도 있다.

학생들에게 발표할 기회를 준 후, 칠판에 “기도”라고 적는다.

학생들에게 현재 개인 기도를 할 때 어떤 자세로 접근하고 있는지 생각해 보라고 한다. 다음은 이를 위한 한 가지 방법이다. 학생들에게 자신의 답을 다른 사람과 나누지 않을 것이라고 안심시킨다.

학생들이 기도로 하나님 아버지와 더 의미 있게 소통할 방법을 이해하도록 돕기 위해 다음 성구와 질문을 칠판에 게시한다. 학생들은 성구 하나를 읽은 다음, 그 구절이 하나 이상의 질문에 어떻게 답이 되는지 생각해 볼 수 있다.

학생들이 공부할 때 조용히 연주곡을 틀어주면 도움이 될 수 있다.

학생들에게 찾은 것을 말해 달라고 한다. 토론의 일환으로 다음 미완성 문장을 칠판에 적는다. 하나님 아버지께 드리는 기도는 우리가 … 할 때 더욱 의미 있어질 수 있다.

학생들에게 자신이 읽은 시편에서 기도에 대해 배운 것을 가지고 문장을 완성해 보라고 한다. 다음은 학생들이 언급할 수 있는 몇 가지 예이다.

하루 중 언제라도 기도(시편 55:16~17 참조)

압박감을 느끼는 가운데 기도(시편 61:2 참조)

구원을 위해 기도(시편 69:13~18 참조)

자비를 위해 기도(시편 86:3~5 참조)

사랑, 경건, 찬양의 태도로 기도(시편 63:4~6; 86:8~13 참조)

수업의 이 부분은 다음 진리에 초점을 맞춘다. 하나님 아버지께 드리는 기도는 우리가 사랑과 경건과 찬양의 태도로 기도할 때 더욱 의미 있어질 수 있다.

하나님 아버지를 부를 때 당신(thee, thou), 당신의(thy, thine)라는 말을 사용하여 그분에 대한 사랑과 존경, 경건함을 보일 수 있다고 설명할 수 있다. 더 많은 정보를 얻으려면, “기도의 언어”, 『성도의 벗』, 1993년 7월호를 참조한다.

다음 도식은 학생들이 기도에 대해 배운 것을 적용하는 방법에 대해 생각해 보는 데 도움이 될 수 있다. 학생들에게 학습 일지에 이 도식을 그리라고 한다. 그런 다음 도식의 각 부분에 주어진 질문에 대한 답을 적어 보라고 한다.

학생들이 자신이 적은 것은 오늘부터 적용할 수 있는 내용임을 인식하도록 도와준다. 자신이 적은 것 중 한두 가지를 실천해 보라고 한다. 가능하다면 학생들에게 자신이 적은 것을 기억할 수 있도록 그 내용을 사진으로 찍으라고 해도 좋다.

기도를 통해 어떻게 의미 있는 방법으로 하나님 아버지와 소통할 수 있는지에 대한 여러분의 간증을 나누어 본다.