精通教义：路加福音22：19-20
「你们也应当如此行，为的是记念我」
你在研读马太福音26：26-30时，学到救主在最后的晚餐中向祂的门徒介绍圣餐教仪。本课会让你有机会更加精通圣餐的教义。你会透过背诵精通教义章节路加福音22：19-20的经文出处和关键经文词句、说明教义，以及应用获得属灵知识的各项原则来做到这一点。
帮助学生复习获得属灵知识的各项原则。定期提供学生机会来复习获得属灵知识的各项原则：凭信心行动，用永恒的观点检视观念和问题，以及经由神所指定的来源进行深入了解（精通教义核心文件〔2022〕，「获得属灵的知识」）。学生会在每个实际应用练习中，练习运用这些原则。充分复习这些原则，好让学生可以在生活中想起并加以运用。
学生准备：请学生想一想，是什么帮助他们在领受圣餐时记得救主，并准备好在本课中运用或分享这个经验。
可进行的学习活动
背诵与说明
这个精通教义章节课程应安排在马太福音26：26-30；路加福音22：19-20后教导，是 路加福音22：19-20 精通教义章节的背景介绍课程。如果这个精通教义章节课程需要移至其他周，务必也要在该周教导此背景介绍课程。
不妨请学生两人一组角色扮演以下的情况，或请两位学生为全班演示这个情境。
想象一下，你带一位对宗教组织或耶稣基督一无所知的朋友去教会。圣餐聚会结束后，她问道：「传面包和水给每个人的目的是什么？」
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你会怎样向朋友说明圣餐教仪？
给学生机会背诵精通教义经文章节 路加福音22：19-20 的经文出处，以及相关的关键经文词句。以下活动是能做到这点的一种方式。可以考虑调整这项活动，让学生两人一组或分成小组合作；或将经文出处和关键词句写在白板上，让全班一同参与。
在研读日记中，用铅笔轻轻写出以下经文出处和关键经文词句：「 路加福音22：19-20 ：耶稣基督吩咐，要领受圣餐以『记念我』。」
念这段经文出处和关键经文词句。然后擦掉两个字词或数字，练习再念一次经文出处和关键词句。重复相同的模式，擦掉字词或数字，背诵经文出处和关键词句，直到所有字词和数字都擦掉为止。接着尽可能凭记忆写出这段经文出处和关键词句。
实际应用
如有必要，帮助学生复习获得属灵知识的各项原则。做到这点的一种方式，就是请学生完成以下的活动。此复习不应超过三到五分钟。
简短复习获得属灵知识的各项原则（见精通教义核心文件〔2022〕，「获得属灵的知识」）。从获得属灵知识的三项原则中选出一项，然后画一个简单的象征或图片来代表它。
现在，练习运用获得属灵知识的各项原则，以及 路加福音22：19-20 所教导的教义，阅读以下假设情境并回答接下来的问题。
以下情境是要帮助学生不仅仅列出在圣餐仪式中要做的事，还要更深入思考如何让圣餐成为有意义的经验。
不妨调整这个情境，使其与学生更为切身相关。
茱蒂今年15岁，一生都是教会成员，也一直都会去教会聚会。她和妈妈、外婆住在一起，她们是她的好榜样。上个星期日，茱蒂对圣餐聚会中演讲者的主题特别感兴趣。每一位演讲者都对领受圣餐分享了有力且真诚的个人经验，还分享了圣餐如何有助于增加救主在他们生活中的影响力。这让她想到了自己从没有过类似那样的经验。她体认到，她在圣餐仪式中，常常会因为手机或别人所做的事而分心，或是想着自己可以多快回家去睡午觉。
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你是否也曾有过这样的感觉呢？
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你认为人们为什么有时候会有这样的感觉？
给学生机会练习运用获得属灵知识的各项原则，来帮助茱蒂的这个问题。以下活动是能做到这点的一种方式。
如果学生需要更多帮助，来将获得属灵知识的各项原则应用在这样的情况中，不妨使用粗体字标题之下的问题来带领讨论。
在你的研读日记中，为获得属灵知识的三项原则分别建立一个标题：（1）凭信心行动，（2）用永恒的观点检视观念和问题，以及（3）经由神所指定的来源进行深入了解。
在每一个标题下方，写下该获得属灵知识的原则可以用哪些具体的方式来帮助茱蒂的问题。例如，你可以建议她能用哪些具体的方式凭信心行动，分享拥有永恒的观点对她的问题会有何帮助，并建议一些神所指定的来源，作为指引和指示。
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你会建议茱蒂开始去做什么，来消除她的疑虑？
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你要如何运用获得属灵知识的那三项原则，来帮助茱蒂？
帮助学生思考，在圣餐教仪中，有哪些方法可以与耶稣基督产生连结并记得祂。在学生回答时，可以提出类似以下的问题：这件事如何帮助你记得救主？你要如何与救主产生连结并记得祂，而不是只是做做样子？
凭信心行动
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你会给茱蒂什么忠告，帮助她有更好的领受圣餐经验？
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在她作出这些改变时，可能会遇上什么阻碍？她要如何克服这些阻碍？
用永恒的观点检视观念和问题
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你可以问茱蒂哪些问题，帮助她用永恒的观点来看待自己的问题？你为什么会选择那些问题？
经由神所指定的来源进行深入了解
复习
在近期将教导的课程中，运用以下复习活动。
发给每个学生一张便条卡或便利贴。请他们在卡片或便利贴上写出「 路加福音22：19-20 ：耶稣基督吩咐，要领受圣餐以『记念我』」，接着擦掉这段经文出处和关键词句中的一些字词和数字。请学生互相交换卡片或便利贴，看看他们是否可以写出被擦掉的字词或数字。然后请学生试着背诵出经文出处和关键词句。
补充学习活动
替代的假设情境
不妨运用以下假设情境，来帮助学生了解，圣餐是去教会聚会的核心：
以东最近找到一份工作，需要他在星期日上班。当时他觉得，一个月错过一、两个星期日的教会聚会，应该没什么大不了的。但以东现在意识到，即使在他不必上班的星期天，他也很难提起劲来去教会聚会。他在教会感到无聊，而且他和教会里的人也疏远了，感觉和人有距离。
分享这个情境后，讨论获得属灵知识的各项原则如何能帮助以东的问题。在讨论时，请学生想一想，以东没有经常领受圣餐，他可能会因此错过哪些祝福。