온라인 과정에서의 교사의 참여 - 기회와 어려움

여러분이 세미나리 또는 종교 교육원 수업 첫날 교실로 들어오는 학생이라고 가정해 본다. 제일 먼저 눈에 띄는 것은 아무도 서로 이야기하지 않는다는 것이다. 여러분이 대화를 해 보려고 하지만 모두들 휴대폰만 쳐다보고 있다. 교사가 도착하기를 기다리는 동안 몇몇 반원은 잠이 든다. 인터넷 서핑을 하거나 학교 과제를 하는 이들도 있다. 심지어 교실을 나가는 학생들도 있다. 여러분이 10분이나 기다렸는데도 교사는 아직 도착하지 않았다. 여러분이 교실을 막 떠나려고 할 때, 화이트보드에 적혀 있는 교사의 환영 메시지와 그날 학습해야 할 사항이 눈에 들어온다.

여러분이 교실에서 이런 경험을 한다면, 그 수업에 계속 참석하겠는가? 그 이유는 무엇인가?

여기에 묘사된 장면은 현실에서는 일어나지 않을 것 같은 일이다. 그러나 온라인 학습자들은 온라인 교사의 존재감이 강하지 않을 경우 이와 같이 느낄 수 있다. 교사의 존재감이 강하다는 것은 학습자와 긍정적인 관계를 도모하고 온라인 학습 경험에서 “열심히 노력”하는 것을 의미한다.(교리와 성약 58:27~28 참조) 효과적인 온라인 교사는 (Canvas와 같은) 온라인 수업과 (줌과 같은) 원격 모임에 모두 참석하려고 노력한다.

기회

교사는 온라인 학습에서 과제 피드백, 공지, 토론 게시판, 받은 편지함, 원격 모임 등을 활용하여 학습자들에게 본인을 나타내 보일 수 있다.
교사를 볼 수 있는 기회가 많아지면, 학습자들은 교사가 자신들의 성취에 매우 관심을 갖고 있다고 느낄 수 있다. 교사가 그렇게 눈에 보일 때, 학습자는 사랑받고 지지받는다고 느낄 수 있다.

어려움

교사는 시간이 부족해 온라인 수업에 참여하기 어려울 수 있다.
교사가 온라인 수업에서 언제 어느 부분에 참여해야 하는지를 파악하는 것은 부담스러운 일이 될 수 있다.
학습자들은 교사와 대면으로 상호 작용하는 것에 익숙하다. 일부 학생은 온라인 상호 작용에 적응하는 것을 힘들어 할 수 있다.

학습자 관점에서의 온라인 학습

온라인 수업의 학습자들은 이따금 다음과 같은 이유로 소외감이나 심리적 단절감을 느끼거나 동기부여를 받지 못한다고 느낄 수도 있다.

제한된 대면 상호 작용
주의를 산만하게 하는 가정 환경
기술적 문제
온라인 학습에 익숙하지 않음

여러분은 온라인 과정에 지속적으로 참여하고 학습자들에게 개별적으로 도움을 줌으로써 그들이 이러한 어려움을 극복하도록 도울 수 있다.(제3니파이 11:12~15; 17:21 참조)

책임자와 상의하기

다음 질문과 그것이 여러분의 가르침에 어떻게 적용될 수 있을지 깊이 생각해 본다. 여러분의 현지 세미나리 및 종교 교육원(S&I) 책임자와 함께 그것들에 대해 논의할 준비를 한다.

온라인 수업에서 내가 참여해야 할 가장 중요한 부분은 무엇인가?
내가 온라인으로 수업에 적절하게 참여하는지를 어떻게 알 수 있는가?