Idées pour varier

Utilisez des illustrations de l’Évangile pour discuter d’une histoire. Montrez une image de la Médiathèque de l’Évangile et demandez aux apprenants d’étudier les versets représentés par cette image. Posez les questions suivantes aux apprenants :

• Qu’est-ce que l’auteur a inclus dans les versets ?

• Qu’est-ce que l’interprétation artistique (qui ne se trouve pas dans le texte) ?

• Que changeriez-vous en fonction de ce que vous avez lu ?

Variante : Au lieu de montrer une image entière au début du cours pour lancer la discussion, divisez l’image en plusieurs morceaux. Montrez un morceau à la fois et demandez aux apprenants de deviner ce que représente l’image en entier. Demandez-leur de décrire ce qu’ils voient et de spéculer sur ce qu’ils ne voient pas.

Variante : Choisissez quelques images du Sauveur et affichez-les au tableau. Demandez aux apprenants d’observer attentivement les couleurs, le thème et la disposition des images, puis de relever ce que chacune d’elles enseigne sur Jésus-Christ. Après avoir relevé un principe dans les Écritures ou une déclaration de dirigeants de l’Église, posez des questions telles que :

• Selon vous, quelle est l’image du Christ qui représente le principe que vous avez relevé et pourquoi ?

• Parmi ces images de Jésus, quelle est celle qui vous aide à ressentir l’importance de cette vérité ?

• Que voudriez-vous qu’un ami sache sur Jésus-Christ quand il réfléchit à cette vérité ?

Copiez des images des Histoires tirées des Écritures pour les enfants et collez-les sur une feuille à distribuer aux apprenants. Ajoutez des bulles de texte où les apprenants noteront ce que les personnages disent en fonction des Écritures.

Variante : Incluez les images des Histoires tirées des Écritures pour les enfants et demandez aux apprenants d’utiliser les Écritures pour résumer ce qui se passe dans les images. Voir par exemple la « Leçon 68 : Ruth » et la « Leçon 151 : Jonas ».

Demandez aux apprenants ce que font les commentateurs pendant les événements sportifs. Écrivez leurs réponses au tableau. Par exemple, les commentateurs :

• aident les spectateurs à comprendre ce qui se passe ;

• posent des questions sur certaines situations (par exemple : « Je me demande pourquoi… ») ;

• font part de leur opinion sur les décisions ;

• font remarquer lorsque quelque chose ne se passe pas bien et pourquoi cela est important ;

• font remarquer quand quelque chose se passe bien et pourquoi cela est important ;

• célèbrent les réussites et compatissent dans les échecs.

Demandez aux apprenants de commenter une histoire tirée des Écritures. Invitez-les à lire quelques versets puis, tous ensemble ou en petits groupes, à faire part de certains des points notés au tableau. Encouragez-les à donner vie à l’histoire qu’ils ont choisie.

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Attribuez à chaque apprenant un passage d’Écritures à étudier. Indiquez ensuite les éléments à inclure dans leur article ou leur compte-rendu (sur un papier ou au tableau). Cela peut comprendre les personnages principaux, la trame de l’histoire, une ou deux leçons apprises (en citant les versets dont elles sont issues) et la façon dont cela s’applique à un adolescent. Laissez-leur le temps d’en discuter en binômes.

Variante : En petit groupe, chaque apprenant abordera une partie du récit ou du compte-rendu de lecture : les personnages principaux, la trame, les leçons ou les applications.

Une fois que les apprenants ont lu un passage d’Écritures, demandez-leur de faire la liste des questions auxquelles il répond. Invitez les apprenants à rédiger des questions pertinentes pour un adolescent plutôt que de simples questions de recherche. Par exemple, au lieu de poser des questions telles que « D’après Alma, qu’est-ce que la foi ? Et qu’est-ce que la foi n’est pas ? », les apprenants pourraient demander : « Que dois-je faire pour savoir par moi-même que ce que le Sauveur a enseigné est vrai ? » S’il y a plus d’un passage d’Écritures à étudier, demandez aux apprenants de faire la liste de leurs questions et d’en discuter avec un apprenant qui a étudié un autre passage. Invitez-les à réfléchir aux questions de leurs camarades et à chercher les réponses.

Demandez aux apprenants d’imaginer qu’ils sont l’auteur d’un récit scripturaire et que quelqu’un les interroge à propos de ce qu’ils ont écrit. Les apprenants liront le récit et joueront tour à tour le rôle de la personne qui mène l’entretien et celui de l’auteur. Voici quelques questions à poser :

• Quels sont les éléments de ces versets que vous ne voudriez pas que les lecteurs oublient ?

• Selon vous, quel était votre argument principal ou l’une de vos idées principales ?

• Comment aimeriez-vous que les lecteurs l’appliquent à leur vie ?

Invitez les apprenants à faire part de ce qu’ils ont appris de cette expérience. Servez-vous de leurs commentaires pour énoncer la vérité en gras.

Indiquez plusieurs références scripturaires dans une colonne et les vérités correspondantes dans le désordre dans une colonne différente. Les apprenants devront associer correctement les éléments des deux colonnes.

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Lorsque les apprenants étudient un chapitre d’Écritures contenant plusieurs vérités à relever, demandez-leur de commencer en étudiant seuls. Chacun d’eux décidera quelles sont, selon lui, les trois ou quatre vérités ou idées les plus importantes du passage et les notera. Répartissez-les ensuite en binômes afin qu’ils comparent les vérités qu’ils ont relevées. Chaque binôme déterminera ce qu’il pense être les deux vérités les plus importantes pour leur vie et les notera. Remarque : Ces vérités peuvent être différentes des quatre premières proposées. Chaque binôme se joindra ensuite à un autre pour former un groupe de quatre. Ensemble, les quatre apprenants échangeront et compareront leurs idées afin de déterminer la vérité la plus importante contenue dans le texte.

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Aidez les apprenants à relever les points de doctrine ou les principes enseignés dans les récits scripturaires à l’aide d’un diagramme de l’intrigue. Définissez les différents éléments de l’intrigue, notamment :

1. La situation initiale : Elle décrit les personnes impliquées, les circonstances initiales, ainsi que le lieu et le moment où la situation se déroule.

2. Le conflit ou l’élément déclencheur : Relevez les changements qui affectent la vie des personnes mentionnées dans le récit.

3. Le point culminant : C’est le point central de l’histoire. C’est là que se produit souvent un changement majeur, comme une personne qui surmonte un obstacle ou qui découvre quelque chose.

4. L’action décroissante : Ce sont les conséquences du point culminant, lorsque l’action décroît.

5. Le dénouement : Cette partie décrit la nouvelle compréhension que les personnes ont acquise grâce à leur expérience.

Écrivez au tableau les références d’Écritures pour chaque élément de l’intrigue. Demandez aux apprenants de lire les versets relatifs à chaque élément de l’intrigue et de représenter ce qu’ils sont en train de lire par un dessin ou de faire la liste des événements principaux. Une fois la dernière étape terminée, demandez-leur de lire le récit en entier et de rédiger une vérité qu’ils ont apprise.

Faites un puzzle simple à partir d’une image qui représente le passage d’Écritures. Écrivez les références scripturaires au dos de chaque pièce. Répartissez les apprenants en groupes et donnez à chacun une pièce du puzzle. Les apprenants doivent alors étudier les références et se préparer à résumer leurs versets. Pendant qu’ils lisent leur résumé à la classe, les groupes pourront fixer les pièces au tableau pour former l’image complète.

Lorsqu’un récit contient beaucoup de dialogues, organisez les versets d’Écritures sous forme de script afin que chaque personne puisse rapidement trouver son rôle. Utilisez un narrateur pour lire les versets ne contenant pas de dialogue. Faites une copie des versets d’Écritures et marquez chaque partie à l’aide d’un surligneur de couleur différente. Remarque : Gardez à l’esprit que les membres de la Divinité doivent toujours être représentés avec le plus grand respect. Si un membre de la Divinité, y compris Jésus-Christ, est représenté dans un récit scripturaire que vous souhaitez utiliser pour cette activité, demandez au narrateur de lire ses paroles.

Il y a plusieurs façons de lire les Écritures ensemble en classe. Chacune d’entre elles peut servir des objectifs différents. Réfléchissez aux besoins de vos apprenants lorsque vous choisissez une méthode de lecture.

• Lecture silencieuse : Les apprenants lisent individuellement en silence. Cela leur laisse le temps de lire les Écritures à leur rythme et d’y réfléchir.

• Lecture en binôme ou en groupe : Cela permet à plus d’apprenants de participer à la lecture et d’être moins nerveux à l’idée de lire à voix haute.

• Instructeur ou enregistrement audio : L’instructeur peut lire le texte ou passer l’enregistrement audio et demander aux apprenants de suivre.

• Lecture à voix haute : Tous les membres de la classe lisent les versets à tour de rôle. Plusieurs volontaires lisent à voix haute ou y sont invités à l’avance afin d’avoir le temps de se préparer à lire. Dites aux apprenants qu’ils peuvent « passer leur tour » s’ils ne se sentent pas à l’aise pour lire.

Préparez sur des morceaux de papier plusieurs questions portant sur une série de versets des Écritures. Répartissez les apprenants en petits groupes. Chaque groupe choisit un apprenant qui va au devant de la classe pour écouter la première question. Ces apprenants retournent ensuite dans leur groupe où ils essayent de répondre tous ensemble à la question. Une fois qu’ils ont trouvé la réponse, ils choisissent un nouvel apprenant pour aller écouter la prochaine question. Si vous n’avez pas beaucoup d’apprenants, demandez-leur de faire cette activité individuellement.

Agencez la salle de classe de manière à représenter une simulation du récit des Écritures qui sera lu ce jour-là. Par exemple, si vous lisez Ruth, affichez des panneaux à l’avant de la classe indiquant le pays de Moab et le pays de Juda. Les apprenants commencent dans le pays de Moab et porteront des badges pour montrer qu’ils représentent Naomi, Ruth, Orpa, Élimélec, et d’autres personnes de l’histoire. Ils doivent ensuite montrer quelles personnes partent vivre au pays de Juda et étudier les raisons de ce choix.

Indiquez la vérité en gras aux apprenants. Lisez-leur lentement quelques versets et demandez-leur de lever la main ou de dire « Stop » lorsqu’ils remarquent quelque chose dans un verset qui enseigne cette vérité. Ensuite, invitez-les à faire part de ce qu’ils ont trouvé.

Avant le cours, indiquez à un ou plusieurs apprenants le contexte ou le contenu des Écritures que vous aimeriez qu’ils résument pour la classe. N’hésitez pas à imprimer et à distribuer ces derniers la veille du cours ou lorsqu’ils entrent en classe. Dites-leur de se préparer à lire leur résumé en classe lorsqu’on le leur demandera.

Lorsque les apprenants lisent un passage d’Écritures qui est difficile à comprendre, demandez-leur de choisir un verset à « traduire » (autrement dit, de réécrire chaque ligne avec leurs propres mots). Si besoin, aidez-les à s’entraîner à trouver des définitions ou à utiliser d’autres Écritures et outils d’étude des Écritures pour comprendre les mots et les expressions difficiles.

Rédigez diverses affirmations vraies ou fausses sur des détails importants d’un passage d’Écritures. Demandez aux apprenants d’indiquer s’ils sont d’accord ou pas avec les affirmations. Demandez-leur de trouver des preuves qui confirment ou réfutent ces affirmations pendant qu’ils étudient le passage d’Écritures. Dites-leur ensuite de réécrire les affirmations incorrectes de façon à les rendre exactes pendant qu’ils lisent le passage d’Écritures.

Variante : Notez quelques déclarations sur le sujet de la leçon qu’il est important que les apprenants comprennent. Ajoutez-y également de fausses déclarations. Demandez ensuite aux apprenants de deviner lesquelles sont vraies. Ils devront ensuite étudier les Écritures de la leçon pour voir s’ils ont raison. Une fois l’activité terminée, invitez-les à faire part de ce qu’ils ont trouvé. Assurez-vous qu’ils sachent clairement quelles affirmations étaient vraies et lesquelles étaient fausses.

Demandez aux apprenants de choisir une photo qui a de l’importance pour eux. Il peut s’agir d’une photo sur leur téléphone ou qu’ils apportent de chez eux. Invitez-les à décrire ce qui suit :

• le contexte qui les a conduits à prendre cette photo ;

• l’objectif principal de la photo ;

• quelques détails qu’ils trouvent importants.

Une fois que les apprenants se sont exprimés, invitez-les à lire le passage d’Écritures de la leçon et à décrire les trois mêmes éléments en rapport avec ce passage.

Demandez aux apprenants de visualiser un récit scripturaire ou la partie du texte étudiée. Dites-leur de fermer les yeux et de se concentrer sur les images que vous décrivez. Par exemple, demandez-leur d’imaginer qu’ils sont avec les enfants d’Israël lorsque ces derniers sont pris au piège entre la mer Rouge et l’armée de Pharaon qui vient les attaquer. Que ressentiraient-ils ? À quoi ressemblait la « colonne de nuée » qui empêchait l’armée égyptienne de pénétrer dans le camp d’Israël (voir Exode 14:19-20) ? Qu’auraient-ils ressenti en voyant « l’Éternel refoul[er] la mer par un vent d’orient qui souffla avec impétuosité toute la nuit » (Exode 14:21) ? Dites par exemple : « Imaginez que vous marchez ‘au milieu de la mer à pied sec […] les eaux forma[nt] comme une muraille à [votre] droite et à [votre] gauche’ (Exode 14:22). Comment les personnes autour de vous réagissent-elles ? Que disent-elles ? Préfèrent-elles marcher en silence ? De quoi parlez-vous cette nuit-là dans votre camp ? » Continuez à poser des questions qui aident les apprenants à visualiser la situation.

Demandez aux apprenants de relever les mots et expressions qui leur semblent importants dans un passage d’Écritures. Créez un nuage de mots avec les expressions et les mots les plus courants ou les plus importants qu’ils relèvent. Faites varier la taille des mots pour indiquer leur importance.

Installez des postes d’étude dans toute la salle de classe. À chaque poste, affichez des instructions sur les murs ou sur les bureaux. Il peut s’agir d’Écritures ou de citations à lire, ou de questions et d’activités à réaliser. En petits groupes, les apprenants discutent de ce qu’ils ont appris à chaque poste. Ils peuvent aussi réaliser l’activité individuellement et avancer à leur rythme. Disposez une grande feuille de papier à chaque poste pour que chaque groupe ou chaque apprenant note ses réponses. Invitez-les à lire ce que les autres ont écrit et à y réfléchir.

Invitez les apprenants à ajouter des notes de bas de page aux Écritures qu’ils étudient. Ils peuvent le faire en créant des liens entre les passages étudiés et d’autres Écritures et déclarations de dirigeants de l’Église. Dites-leur de noter les références croisées dans la marge ou d’utiliser la fonction de lien dans l’application « Médiathèque de l’Évangile ». Invitez-les à noter autant de références supplémentaires que possible afin d’apporter davantage d’informations sur le sujet. Variante : Les apprenants peuvent utiliser les signets de la Médiathèque de l’Évangile pour relier les différentes Écritures et citations d’une leçon.

Demandez aux apprenants de relever un mot ou un concept difficile à comprendre. Dites-leur de faire une rechercher dans la documentation de l’Église, notamment les Écritures et les outils d’étude des Écritures (Guide des Écritures, Sujets et questions), pour en apprendre davantage sur le terme en question. Demandez-leur de définir le terme ou l’expression avec leurs propres mots.

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Pendant qu’ils étudient, distribuez-leur une feuille comportant des bulles de pensée ou des sections où ils noteront ce qu’ils découvrent.

Répartissez les apprenants en petits groupes et attribuez à chaque groupe un sujet à étudier. Accordez-leur suffisamment de temps pour étudier les sujets afin que chaque membre du groupe devienne un expert sur le sujet attribué à son groupe. Ils peuvent utiliser des références scripturaires, des déclarations de dirigeants de l’Église, le Guide des Écritures ou d’autres ressources que vous leur fournissez. Ensuite, répartissez les apprenants dans de nouveaux groupes afin qu’ils soient composés d’« experts » sur différents sujets. Demandez-leur de faire part de ce qu’ils ont appris sur leur sujet.

Une fois que les apprenants ont étudié un passage d’Écritures ou une déclaration et qu’ils ont relevé une vérité de l’Évangile, demandez-leur de trouver d’autres déclarations dans le livret Jeunes, soyez forts : un guide pour faire les bons choix qui étayent cette vérité.

Demandez aux apprenants de noter une Écriture dans leur journal d’étude, une ligne ou une phrase à la fois. Ils devront laisser de l’espace entre chaque ligne ou chaque phrase. Demandez-leur de réfléchir attentivement à chaque mot de cette ligne ou de cette phrase. Ils pourraient aussi trouver des références croisées ou d’autres renseignements associés dans la Médiathèque de l’Évangile. Faites ensuite de même avec la ligne suivante du passage. Vous trouverez un exemple dans « Ne craignez pas », Jeunes, soyez forts, février 2021, p. 32.

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Demandez aux apprenants de créer une carte mentale dans leur journal d’étude comme celle ci-dessus. Dites-leur d’écrire le principe ou le point de doctrine qu’ils ont trouvé dans la case du milieu. Demandez-leur ensuite de chercher d’autres Écritures ou citations qui les aident à mieux comprendre cette vérité. Dites-leur d’ajouter leurs idées sur ce sujet dans les cases extérieures. Invitez les apprenants à élargir leur carte mentale en ajoutant continuellement des cases et en les reliant à ce qu’ils apprennent.

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Demandez aux apprenants de choisir au moins deux sujets de la leçon qui sont semblables à certains égards et différents à d’autres. Créez un schéma semblable à l’image ci-dessus où les apprenants organisent ces sujets en fonction de leurs points communs et de leurs différences. Cet exercice peut être réalisé pour deux personnes dans un récit (par exemple, Jacob et Ésaü) ou pour deux sujets (par exemple, la Pâque et la Sainte-Cène).

Placez dans un chapeau ou un sac plusieurs citations qui enseignent une vérité tirée de la leçon. Demandez à des volontaires de tirer une citation du chapeau et d’expliquer en quoi elle se rapporte à la vérité qu’ils apprennent et ce qu’elle signifie pour eux. Veillez à leur laisser le temps de lire la citation et de se préparer à s’exprimer. Variante : Une fois que les apprenants se sont exprimés, ils changent de citations et trouvent de nouveaux camarades pour en discuter.

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Sélectionnez seize références d’Écritures et notez-les sur chacune des seize lignes constituant les crochets des extrémités droite et gauche du schéma. Demandez aux apprenants, en binômes ou en petits groupes, de lire les deux Écritures situées dans un même crochet et de choisir celle qu’ils trouvent la plus importante pour un adolescent à notre époque. (Soulignez que toutes les Écritures sont importantes. Les apprenants ne décident pas quels versets sont les meilleurs, mais simplement ceux qui les touchent particulièrement aujourd’hui.) Ils notent alors la référence sur la ligne du crochet suivant. Les apprenants continuent de discuter de chaque paire d’Écritures jusqu’à ce qu’ils trouvent celle qui, selon eux, est la plus importante. Ils discutent alors des raisons de leur choix. Invitez-les enfin à faire part des résultats de l’exercice à toute la classe. Vous trouverez un exemple de cet exercice dans la section « Activités pédagogiques supplémentaires » de la « Leçon 109 : Introduction aux Proverbes ».

Faites une liste comprenant six activités d’étude. Une fois que les apprenants ont trouvé une vérité dans un passage d’Écritures, choisissez une activité au hasard (dés, pioche d’une carte, pioche d’un morceau de papier, générateur de nombres aléatoires).

En voici quelques exemples :

1. Racontez une histoire de la vie de Jésus où il a enseigné ou démontré cette vérité.

2. Trouvez un passage de la maîtrise de la doctrine ou un autre passage des Écritures en rapport avec cette vérité.

3. Trouvez un récit tiré des Écritures où quelqu’un a mis cette vérité en pratique.

4. Trouvez une déclaration d’un dirigeant de l’Église qui enseigne cette vérité.

5. Racontez l’expérience de quelqu’un qui a été béni grâce à cette vérité.

6. Donnez un exemple de la manière dont nous pouvons vivre cette vérité Trouvez un passage scripturaire qui enseigne l’exemple cité.

Sur chaque bureau ou chaise, placez un papier avec des instructions telles que « lire un passage d’Écritures ou une citation » ou « répondre à une question de la leçon ». Demandez aux apprenants d’aller de bureau en bureau ou de chaise en chaise et de suivre les instructions sur le papier.

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Demandez aux apprenants de réaliser un schéma comme celui-là en dessinant le premier cercle au centre contenant la vérité ou le sujet en gras. Les apprenants dessineront ensuite des cercles tout autour reliés au centre par des lignes dans lesquels ils noteront des Écritures, des vérités ou des éléments liés au sujet principal. Par exemple, ils peuvent noter l’invitation du psalmiste à « lou[er] l’Éternel » dans le cercle central avec la référence « Psaumes 136 ». Demandez-leur ensuite d’énumérer dans les cercles extérieurs les raisons citées dans le psaume de louer l’Éternel.

Montrez une vidéo produite par l’Église qui illustre ou enseigne un principe de l’Évangile. Faites des pauses à différents moments pour susciter l’intérêt ou aider les apprenants à analyser ce qu’ils regardent. Posez des questions telles que :

• « Que penseriez-vous, que ressentiriez-vous ou quelles questions vous poseriez-vous dans cette situation ? »

• « Quelles sont les Écritures que vous avez étudiées aujourd’hui qui pourraient vous aider ? »

• « Qu’espérez-vous que cette personne comprenne au sujet de la vérité que nous avons étudiée aujourd’hui ? »

• « Où vous retrouvez-vous dans cette histoire ? »

8:12

Écrivez un verset des Écritures au centre d’une grande feuille (ou affichez-le au tableau). Veillez à ce qu’elle soit suffisamment grande pour que tous les apprenants puissent la voir. Laissez-leur quelques minutes pour poser autant de questions que possible sur ce verset. Donnez-leur ensuite quelques minutes pour répondre aux questions en consultant les Écritures ou la Médiathèque de l’Évangile. Sinon, imprimez le verset sur une feuille de papier et demandez aux apprenants de réaliser cette activité individuellement.

Demandez aux apprenants d’écrire au tableau, ou sur des feuillets autocollants ou des petits morceaux de papier qu’ils colleront au tableau, différentes façons de mettre en pratique une vérité de l’Évangile. Le tableau d’idées peut être agrémenté d’une grande image en rapport avec le sujet. Par exemple, si vous étudiez Néhémie, dessinez un grand mur comme celui que Néhémie était en train de construire. Demandez-leur ensuite de citer une ou plusieurs choses qu’ils pensent que le Seigneur souhaite qu’ils fassent pour accomplir son œuvre et ne pas être distraits ou effrayés, comme ce fut le cas pour Néhémie lorsqu’il a construit un mur autour du temple.

Demandez aux apprenants de choisir un public cible et d’expliquer ce qu’ils apprennent de façon à ce que le public comprenne. Les apprenants peuvent réaliser cette activité en binômes ou en groupes. Proposez-leur plusieurs options et laissez-les choisir le public auquel ils souhaitent s’adresser. Voici quelques idées :

• Un ami d’une autre religion pendant votre mission

• Des enfants dans une classe de la Primaire

• Un ami à l’école

• Un membre de votre famille

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Avant d’entamer une discussion en classe, il peut être utile d’inviter les apprenants à s’écouter attentivement les uns les autres. Donnez-leur les idées qui suivent avant qu’ils ne s’expriment. Cela les aidera à s’écouter attentivement et à lancer une discussion édifiante à laquelle de nombreux apprenants participeront. Affichez-les ou distribuez-en un exemplaire aux apprenants.

Ajouter : Dites ce que vous aimez dans la citation d’un camarade de classe, puis ajoutez vos propres réfléxions, telles que :

• « Cela me rappelle… »

• « Je suis d’accord, parce que… »

• « C’est vrai. Un autre exemple est lorsque… »

• « C’est une excellente remarque car… »

Résumer : Reformulez ce que votre camarade de classe a dit puis commentez.

• « Tu dis que… »

• « Donc, si je comprends bien… »

• « J’aime ce que tu as dit au sujet de… »

Interroger : Posez des questions à un apprenant sur ce qu’il a dit.

• « Peux-tu m’en dire plus à ce sujet ? »

• « Je ne suis pas sûr d’avoir compris, est-ce que… ? »

• « Je vois ce que tu veux dire, mais qu’en est-il de… ? »

• « As-tu pensé à… ? »

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Utilisez ce document à distribuer pour créer une série d’instructions qui pourraient inclure des Écritures ou des citations à lire, ainsi que des questions auxquelles il faut répondre. Assurez-vous de laisser suffisamment d’espace pour que les apprenants écrivent leurs réponses. Distribuez une feuille à chaque apprenant et demandez-lui d’écrire son nom en haut. Demandez-leur de répondre à la première question puis de plier la feuille pour couvrir leur réponse. Ils la passeront à un autre apprenant qui répondra à la question suivante. Chaque apprenant pliera ainsi la feuille pour couvrir sa réponse et la passera à un autre apprenant. À la fin de l’exercice, chaque feuille sera rendue à son propriétaire, qui lira alors ce que ses camarades de classe ont écrit.

Posez une question importante à laquelle vous aimeriez que les apprenants répondent. Veillez à la leur poser plusieurs minutes avant de leur demander d’y répondre. Par exemple, vous pourriez dire : « Dans quelques minutes, j’aimerais que certains d’entre vous nous disent ce qu’ils pensent de . Réfléchissez à ce que vous aimeriez dire pendant que nous étudions le passage suivant. » Invitez les apprenants à faire part, dans un premier temps, de leurs réponses en binômes ou en groupes.

Réalisez un sondage auprès de vos apprenants en leur distribuant un petit morceau de papier. Ils répondront anonymement puis mettront leur papier dans un contenant comme une boîte ou un chapeau. L’exercice visera à recueillir leurs réflexions sur un principe, une question ou une décision que l’on pourrait prendre dans une situation fictive. Si les apprenants ont accès à un smartphone, une alternative serait d’utiliser une application de sondage gratuite et facile à utiliser. Donnez aux apprenants un sujet d’étude et un lien vers une question de sondage et demandez-leur d’y répondre à l’aide de leur téléphone. Affichez ensuite les réponses en classe.

Utilisez des formules fortes pour entraîner vos apprenants à participer à une discussion en classe.

C’est un outil utile pour ceux qui hésitent à s’exprimer ou qui ne savent pas quoi dire ou comment le dire. Affichez la liste de phrases ci-dessous pour aider les apprenants à formuler ce qu’ils souhaiteraient dire. Demandez-leur d’étudier un passage d’Écritures et de se préparer à s’exprimer à l’aide d’une ou plusieurs de ces formules fortes. Animez la discussion ou demandez à un apprenant de le faire.

• Le verset que j’aime est…

• L’expression que j’ai trouvée intéressante est…

• Une des leçons que j’en ai retirée est…

• Un principe que j’ai découvert est…

• Un mot que j’ai trouvé intéressant ou curieux est…

• Ce qu’un adolescent doit savoir à ce propos est que…

• Une chose que je sais être vraie sur ce point est…

• Une chose dont je ne suis pas certain est…

• Suite à cela, je me sens poussé à…

• Une chose que j’ai apprise sur le Sauveur grâce à cela est…

Distribuez des cartes que les apprenants utiliseront comme réponses visuelles aux questions que vous posez. Les apprenants montreront leurs cartes pour indiquer leurs réponses ou le moment où ils sont prêts à exprimer leurs pensées. Voici des exemples de types de cartes de participation :

• Des cartes vertes pour « vrai » et des cartes rouges pour « faux ».

• Écrivez « Je réfléchis toujours » d’un côté et « Je suis prêt(e) à parler » de l’autre

• Une carte avec des chiffres ou des lettres qui représentent les différentes options notées au tableau Une fois que les apprenants ont montré un chiffre ou une lettre en guise de réponse, vous choisissez les apprenants que vous interrogez.

• Écrivez sur une carte plusieurs réponses sur chacun de ses côtés (voir l’exemple ci-dessous). Lorsque les apprenants sont invités à répondre, ils affichent leur position, laquelle se situe en haut, au milieu. Vous ou un apprenant pouvez alors interroger les apprenants en fonction de la position qu’ils affichent.

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Présentez aux apprenants une situation fictive incomplète et demandez-leur d’y ajouter des détails pour la rendre plus pertinente. Par exemple, dites quelque chose comme : « Imaginez une situation fictive dans laquelle une personne de votre âge, nommée Julia, rencontre des difficultés. De quelles difficultés pourrait-il s’agir ? » Pendant qu’ils s’expriment, invitez les apprenants à suggérer des détails qui aideront Julia (ou la personne qui porte le prénom que vous aurez choisi) à ressembler à une personne réelle. Précisez aussi des éléments importants qui influeront sur la discussion, notamment la question qui préoccupe le plus Julia. Pendant que les apprenants expriment leurs idées, il serait utile de poser des questions telles que : « Cette situation fictive vous semble-t-elle réelle et pertinente ? Que peut-on changer à cette situation fictive pour la rendre plus pertinente ? » Demandez-leur ensuite de relever dans la leçon les vérités qui aideraient la personne de la situation fictive.

Variante : Écrivez le sujet ou la vérité au tableau. Demandez aux apprenants d’imaginer leur propre situation fictive et de la rédiger sur une feuille de papier. Ils échangeront ensuite leurs feuilles les uns avec les autres et répondront en se basant sur ce qu’ils ont appris.

Variante : Demandez aux apprenants d’exprimer les différents points de vue que les gens peuvent avoir sur une vérité de la leçon. Par exemple : « Certaines personnes pensent peut-être que la vie serait meilleure si elles n’étaient pas obligées de sanctifier le jour du sabbat. » Ou : « Certaines personnes pensent peut-être que les temples sont beaux, mais elles n’ont pas pour autant envie d’y accomplir les ordonnances. » Demandez-leur pourquoi quelqu’un pourrait penser ou ressentir cela. Demandez-leur ensuite d’expliquer comment les Écritures ou les déclarations des dirigeants de l’Église qu’ils ont étudiées dans la leçon aideraient une personne qui ressent cela.

Inventez une situation fictive qui commence seulement par un SMS, mais ne révélez pas aux apprenants les circonstances qui ont conduit à ce SMS. Distribuez à chaque apprenant un modèle de texte vierge comme celui ci-après et demandez-leur de créer un dialogue à partir du SMS.

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Pour permettre aux apprenants de se sentir à l’aise pour parler les uns avec les autres, il faut d’abord qu’ils apprennent à connaître leurs camarades de classe. Cette activité les aidera à faire connaissance et à parler des Écritures ensemble. Répartissez les apprenants en binômes en disposant deux rangées de sièges face à face. Demandez-leur ensuite de souligner un passage scripturaire donné et de répondre à une question que vous avez préparée en lien avec ce passage. Demandez aux binômes qui se font face de répondre à une question que vous avez préparée qui leur permettra de mieux se connaître, puis de donner la réponse qu’ils ont préparée en rapport avec le passage d’Écritures. Dites aux apprenants de passer au camarade suivant et de refaire l’exercice plusieurs fois en utilisant des questions et des passages scripturaires différents. Pour que les apprenants travaillent avec chaque partenaire, l’apprenant assis sur l’une des chaises d’angle ne bouge pas.

Écrivez au tableau quelques questions auxquelles les apprenants devront répondre ou quelques versets sur lesquels ils auront réfléchi. Chaque apprenant écrit son nom sur un feuillet autocollant et le place à côté des questions ou des versets auxquels il est disposé à répondre ou qu’il est prêt à commenter.

Variante : Les couleurs peuvent indiquer ce que les apprenants veulent exprimer, comme une idée, une question, une référence croisée, etc.

Demandez aux apprenants de choisir un objet dans la salle de classe ou une image sur leur téléphone qui aidera à enseigner un principe ou un point de doctrine. Demandez-leur comment ils vont enseigner ce qu’ils ont appris à l’aide de cet objet ou de cette photo. Cette activité est particulièrement adaptée pour enseigner des principes ou des points de doctrine qui peuvent facilement être représentés par des objets ou des images.

Laissez le temps aux apprenants de noter leurs réponses à des questions importantes dans leur journal d’étude avant de leur demander de s’exprimer à voix haute.

Utilisez les lettres d’un nom, d’un lieu ou d’un point de doctrine et demandez aux apprenants de créer un acrostiche en se basant sur ce qu’ils ont appris en classe. Par exemple, un apprenant pourrait écrire un acrostiche en utilisant le mot « prier » comme suit :

P : Parler à notre Père céleste.

R : Réfléchir à ce que nous devons demander.

I : Inclure nos questions ou nos préoccupations.

E : Espérer recevoir les bénédictions promises.

R : Remercier Dieu pour son amour.

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Les apprenants conçoivent leur propre application sur une feuille de papier. Celle-ci pourrait présenter une vérité enseignée dans les Écritures qu’ils ont étudiées et inclure des activités, des images, des Écritures ou des citations qui pourraient aider quelqu’un à la mettre en application.

Un chiasme est une figure de style dans laquelle la seconde moitié d’une phrase, d’un paragraphe ou d’un écrit reflète et répète la première moitié dans l’ordre inverse. Le message principal se trouve au milieu (voir Genèse 9:12-17 ou Alma 36 par exemple). Demandez aux apprenants de créer un chiasme à partir de ce qu’ils étudient. Les apprenants placeront la vérité en gras au milieu et ajouteront au-dessus et au-dessous des lignes avec des Écritures ou des déclarations de prophètes à l’appui. Cela pourrait ressembler à ceci :

A : Ce que les apprenants ressentent à propos de cette vérité ou bien des expériences qu’ils ont eues en rapport avec elle

B : Ce que les apprenants comprennent de cette vérité

C : La vérité ou le principe de l’Évangile

C : La vérité ou le principe de l’Évangile

B : Ce que les apprenants comprennent de plus au sujet de cette vérité

A : Des expériences supplémentaires que les apprenants ont eues en rapport avec cette vérité et ce qu’ils ressentent à ce sujet

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Distribuez aux apprenants un modèle de bande dessinée vierge ou demandez-leur d’en créer un sur une feuille de papier. Invitez-les à lire le passage scripturaire et à créer une bande dessinée qui illustre le récit qu’il contient. Dites-leur d’utiliser la dernière case de dessin pour faire ressortir la vérité la plus importante qu’il convient de relever dans ce récit. Ils montreront ensuite leur bande dessinée au reste de la classe. Une alternative à cette activité serait d’illustrer une application moderne de la vérité ou du principe en question.

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Créez un plan que les apprenants utiliseront pour préparer une brève leçon, un discours, un message ou une pensée sur un passage d’Écritures. Distribuez-leur un modèle de plan vierge dans lequel ils noteront leurs découvertes. Demandez aux apprenants d’inclure des renseignements différents dans chaque case. Par exemple, les apprenants pourraient écrire un titre dans la première case, résumer les versets clés dans la suivante, noter des exemples ou des histoires personnelles dans les trois longues cases et rédiger leur témoignage dans la dernière.

Donnez à chaque apprenant une feuille de papier et demandez-leur de la plier en trois. Demandez-leur de créer une page de titre contenant le principe ou le point de doctrine qu’ils ont relevé. Dites-leur de créer les pages suivantes en ajoutant des sous-titres et des éléments en rapport avec ce qu’ils étudient. Indiquez-leur de garder de la place au dos de la brochure pour noter les buts qu’ils se fixeront ou les plans qu’ils élaboreront pendant la leçon.

Distribuez des photocopies d’un passage scripturaire et fournissez des crayons de couleur pour le surligner. Identifiez des catégories telles que « Bénédictions promises », « Actes de foi » ou « Commandements ». Attribuez une couleur à chaque catégorie. Demandez aux apprenants d’étudier les versets et de les surligner en fonction des catégories au fur et à mesure de leur lecture. Invitez les apprenants à montrer ce qu’ils ont surligné et à expliquer ce que cette activité leur a appris.

Utilisez un graphique pour aider les apprenants à évaluer leurs plans. Pour ce faire, ils répondront aux questions de chaque section du graphique. Vous trouverez un exemple de cette idée dans la « Leçon 105 : Psaumes 61-86 ».

Les apprenants pourraient créer un graphique illustrant la relation entre différentes décisions ou différents concepts de la leçon. Par exemple, un tableau comme le suivant montrera où la foi et l’espérance en Jésus-Christ peuvent mener.

Donnez aux apprenants des blocs ou de la pâte à modeler pour créer quelque chose qui représente ce qu’ils ont étudié. Par exemple, ils pourraient fabriquer douze pierres pendant leur étude de Josué 4. Dans ce récit, les enfants d’Israël ont placé douze pierres dans le Jourdain pour se souvenir que le Seigneur leur a permis de traverser le fleuve à pied sec. Demandez-leur d’écrire sur chaque pierre quelque chose que le Seigneur a fait pour eux et dont ils souhaitent se souvenir.

Les apprenants rechercheront sur leur téléphone ou dans la Médiathèque de l’Évangile des images qui se rapportent à la vérité étudiée. Demandez-leur de créer un collage numérique et de le montrer à la classe. Ils peuvent également le publier sur les réseaux sociaux, accompagné d’une explication. S’ils n’ont pas de téléphone, demandez-leur de collecter des images dans des magazines de l’Église tels que Le Liahona, Jeunes, soyez forts ou L’Ami.

Invitez les apprenants à tracer trois colonnes sur une feuille de papier. Dans la première colonne, ils noteront ce qu’ils savent déjà sur un sujet. Dans la suivante, ils noteront ce qu’ils se demandent ou ce qu’ils veulent savoir. Ils complèteront la troisième colonne pendant et après la leçon avec ce qu’ils ont appris. Demandez-leur ce qui les a aidés ou ce qui a changé leurs sentiments pendant la leçon.

Les apprenants pourraient s’écrire une lettre qu’ils ouvriront et liront à un moment précis de leur vie (en mission, pour leur mariage, à la naissance de leur premier enfant). Une autre option serait de demander aux apprenants de rédiger une lettre à l’intention des membres de leur future famille. Ils pourraient aussi écrire une lettre aux futurs apprenants qui suivront le séminaire, dans laquelle ils expliqueront ce qu’ils y ont appris et ressenti.

Les apprenants sélectionneront un principe qu’ils ont étudié et créeront une phrase accrocheuse qui illustre ce principe. Demandez-leur aussi de faire un dessin. Assurez-vous qu’ils indiquent la référence scripturaire. Invitez-les à montrer leur création et à l’expliquer. Vous pourriez montrer quelques exemples tirés d’un exemplaire récent du magazine Jeunes, soyez forts.

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Les apprenants élaboreront un plan pour agir efficacement avec justice à partir de ce qu’ils ont appris et ressenti pendant la leçon. Pour ce faire, demandez-leur d’identifier ce qu’ils aimeraient faire et de définir des étapes précises pour mettre en œuvre leurs plans. Il peut s’agir d’identifier les obstacles qu’ils risquent de rencontrer et de prendre des mesures précises pour les surmonter. Pendant que les apprenants élaborent leur plan, recommandez-leur de le diviser en petites étapes. En procédant à de petits changements tous les jours, ils auront le sentiment de réussir plus souvent.

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Les apprenants se servent d’un arbre de décision en vue de mettre en application un principe de l’Évangile en dressant la liste des avantages et des inconvénients que présentent diverses décisions. Ils choisissent une question relative à un principe de l’Évangile et, après avoir cité les avantages et les inconvénients, évaluent leurs choix avant de prendre cette décision. Créez des arbres distincts pour chaque question et décision du plan.

Par exemple : Élaborer un plan d’étude des Écritures.

Questions :

1. Quand vais-je étudier mes Écritures ? (Créez un arbre de décision.)

2. Où vais-je étudier mes Écritures ? (Créez un autre arbre de décision.)

3. Combien de temps vais-je étudier mes Écritures ? (Créez un troisième arbre de décision.)

À la fin du processus, les trois décisions forment ensemble un plan, ou objectif, avec des étapes précises pour l’atteindre.

Demandez aux apprenants de choisir un cantique sur une vérité étudiée dans la leçon. Invitez-les à créer un nouveau couplet à partir de ce qu’ils ont étudié. La classe pourrait ensuite choisir quelques nouveaux couplets à afficher et à chanter.

Les apprenants créent un projet en lien avec plusieurs leçons qu’ils complètent au fur et à mesure des leçons/semaines suivantes. Il peut s’agir d’un poème, d’un cantique, d’une vidéo, d’un projet artistique ou d’un autre moyen d’expression créatif qu’ils réaliseront au cours des leçons suivantes. Par exemple, ils peuvent réaliser un projet sur le pouvoir de délivrance du Seigneur pendant qu’ils étudient la façon dont il a délivré les enfants d’Israël dans le livre de l’Exode. Sinon, demandez-leur de réaliser un projet sur les sentiments de louange et d’adoration qu’ils éprouvent pour le Seigneur pendant leur étude des Psaumes.

Après avoir étudié un récit scripturaire où une personne a pris une décision incorrecte ou injuste, invitez les apprenants à réécrire la fin de ce récit en imaginant que la personne ait fait de meilleurs choix ou pris des décisions différentes. Ils peuvent également le faire en utilisant une histoire ou un exemple modernes.

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Les apprenants créent des recettes à partir de ce qu’ils étudient. Commencez par leur montrer un exemple de recette comprenant les ingrédients, les mesures et les instructions. Aidez-les ensuite à suivre cet exemple pour organiser ce qu’ils apprennent. Ils pourraient intituler leur recette « Comment être un missionnaire puissant », « Comment suivre le prophète » ou encore « Comment être plus efficace dans l’étude des Écritures ». Demandez-leur ensuite d’ajouter les ingrédients indispensables à celle-ci à l’aide d’Écritures et de citations. Par exemple, lors de l’étude de 2 Chroniques 14-16, l’apprenant peut créer une recette sur la façon de chercher et de trouver le Seigneur. Encouragez-les à faire preuve de créativité dans leurs recettes. Ils pourraient représenter le résultat final de leur recette par un dessin.

Demandez aux apprenants de mettre en scène une situation fictive ou réelle. Vous disposez pour cela de nombreuses options. Par exemple, demandez à des volontaires de venir à l’avant de la salle pour jouer le scénario. Autrement, invitez les apprenants à interpréter les rôles en binômes ou en petits groupes. Vous pourriez aussi jouer le rôle d’une personne qui s’interroge et demander à toute la classe de répondre à vos questions ou à vos préoccupations.

Invitez les apprenants à concevoir une courte vidéo. Demandez-leur de rédiger un script et de choisir la façon d’illustrer ce qu’ils ont appris dans la leçon. Si possible et si vous avez suffisamment de temps, invitez-les à réaliser la vidéo et à la montrer en classe.

Variante : Les apprenants peuvent réaliser le plan d’une vidéo expliquant un point de doctrine ou un aspect important de l’Évangile en soixante secondes.

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Demandez aux apprenants de créer une publication pour les réseaux sociaux afin de faire part de leurs croyances ou de leurs expériences personnelles en rapport avec les principes abordés en classe. Ils peuvent choisir de la publier en ligne ou simplement de la rédiger dans leur journal d’étude. Ils pourraient aussi imaginer que quelqu’un publie une question en rapport avec ce qu’ils ont étudié en classe et rédiger une réponse en s’appuyant sur les connaissances qu’ils ont acquises. Autrement, invitez-les à étudier une publication récente d’un dirigeant de l’Église sur les réseaux sociaux et à rédiger une réponse ou un mot encourageant. Vous trouverez un article qui enseignera aux apprenants comment rédiger des publications intéressantes sur les réseaux sociaux dans « Réseaux sociaux : le pouvoir de changer des vies », Jeunes, soyez forts, avril 2022, p. 8-9.

Répartissez les apprenants en groupes et invitez-les à utiliser des Écritures, des citations et d’autres aides à l’étude pour créer des affiches ou des compositions murales pour la classe. Leurs affiches pourraient comporter des versets clés, des questions auxquelles le récit scripturaire répond, des vérités éternelles, des images, etc. Invitez les apprenants à passer d’un groupe à l’autre pour observer les différentes créations.

Les apprenants imaginent qu’ils écrivent un court article dans les magazines Jeunes, soyez forts, L’Ami ou Le Liahona en expliquant ce qu’ils ont étudié et comment cela peut aider les jeunes du monde entier. Montrez un article à titre d’exemple. Encouragez-les à ajouter des illustrations, des tableaux ou des schémas.