福音进修班
获得属灵的知识，第2部分：「用永恒的观点检视观念和问题」

「获得属灵的知识，第2部分：『用永恒的观点检视观念和问题』」，摩尔门经教师用本（2024）

「获得属灵的知识，第2部分」，摩尔门经教师用本

摩尔门经导言页

获得属灵的知识，第2部分

用永恒的观点检视观念和问题

正在说话的学生

精通教义的目的之一，是帮助你学习和应用获得属灵知识的各项原则，来变得更像耶稣基督。本课能帮助你用永恒的观点检视概念和问题，学着更以救主的角度来面对这些问题。

了解你在精通教义方面的角色。十二使徒定额组的罗素·培勒会长在对福音进修班及研究所教师演讲，谈到精通教义时教导：「这项活动既受灵所启发而又合时，将会对年轻人产生美好的影响。不过，精通教义以及〔福音进修班及研究所〕所有其他研读计划的成败，在很大程度上将仰赖于你的支持。（参阅「教会教育机构的教师在二十一世纪的机会和责任」〔与总会持有权柄人员一夕谈，2016年2月26日〕，broadcasts.ChurchofJesusChrist.org）。

学生准备：请学生在个人祈祷中感谢天父让自己对救恩计划有所了解。不妨鼓励他们也求问神，他们该如何让这些知识发挥正向的作用。

可进行的学习活动

获得属灵知识的各项原则

当我们经历生活中的种种挑战、或面对未获得解答的疑问时，以下获得属灵知识的各项原则能帮助我们：

  1. 凭信心行动。

  2. 用永恒的观点检视观念和问题。

  3. 经由神所指定的来源进行深入了解。

在本课中，我们将专注于用永恒的观点检视观念和问题。

有限的视野

运用类似下列的活动，来帮助学生讨论，观点和背景脉络对理解有多重要：

请两名自愿的学生到全班前面来，一人发给一张中间有个小洞的纸片。请他们用一只眼睛对准纸上的小洞，从那个小洞看出去。然后给他们一个挑战，请他们玩接球游戏（用软物），而且只能从纸上的小洞看过去。如果他们难以完成，问问他们为什么虽然确实看得到，但做起事来却这么困难。

  • 这是否跟对救恩计划的理解有限，却要作出会改变人生的重大决定、或回答重要问题的情形一样？

拥有更完整的观点，会有助于我们与周遭的世界互动。同样地，永恒的观点可以帮助我们获得属灵的知识。

不妨将精通教义核心文件（2022）中，「获得属灵的知识」部分的第8段中的下列句子标记起来：用永恒的观点检视教义观念、问题和社会议题，就是以救恩计划和救主的教导为背景来思考这些事。

在学生阅读以下段落之前，请他们摘要报告，有关获得属灵的知识这项原则，他们知道了哪些事。

研读第8-10段，寻找可以帮助你用永恒的观点检视概念和问题的内容。

请学生标记特定的字词和短句，并报告他们发现的内容。提出后续的追踪问题，帮助他们了解天父和耶稣基督都是用永恒的观点看待事情。在我们的生活中学会这样做，能帮助我们变得更像祂们。以下问题可能会有帮助。

  • 你认为救主看待哪些议题和问题的方式，可能和世上许多人的方式不同？

  • 在救恩计划的框架脉络下检视各种观念和问题，如何帮助我们更能像天父和耶稣基督一样看待事情？（见摩赛亚书4：9）。

  • 为什么这可能是你在生活中能学习、练习和使用的一项重要技巧？

经文中的例子

小阿尔玛在回答他儿子柯林安顿那些令他困扰的难题时，向我们展示了如何用永恒的观点看待事物。

阅读阿尔玛书40：1、42：1，寻找柯林安顿的两个疑虑。你可以用自己的话说出他的疑虑。

现在阅读阿尔玛书第40章、第41章、第42章的章节纲要，看看阿尔玛解答柯林安顿的疑虑时的摘要。寻找阿尔玛教导了救恩计划的哪些要素。

  • 你看到这项计划的哪些要素？

  • 这如何帮助柯林安顿用永恒的观点检视他的疑虑？

重新建构

女人用手指比出一个框

用你的食指和拇指比出一个相框的形状，在房间内选择任一物品作为相片的主题。

  • 你决定在相框里放入什么？为什么？

  • 你没有在照片中放入什么？为什么？

就像照片一样，任何问题也都有其框架或背景。框架可以代表一个人的信念和假设，使得这个人以某种方式去看问题。有时候，这些信念和假设是建立在误解，或不真实的事情上。在这些情况下，重新建构会有所帮助。重新建构是指我们用救恩计划和救主的教导为背景，重新检视这些信念或假设。

总会会长团达林·邬克司会长教导：

达林·邬克司会长

由于我们知道这项计划和神已经透露的其他真理，所以从一开始，我们的认定就与那些不具备这些知识的人不同。因此，在许多重要的主题上，我们对今生所作的定论，与那些只凭个人看法来论断今生的人有所不同。（达林·邬克司，「他心怎样思量」〔与总会持有权柄人员一夕谈，2013年2月8日〕，broadcasts.ChurchofJesusChrist.org）

假想你有一个朋友叫艾卓，他问道：「如果真的有一位慈爱的神，祂为什么要让世人受苦呢？」

你可以观看影片「用永恒的观点检视问题」（2：55），看看如何重新建构这项疑虑的范例；此影片可在ChurchofJesusChrist.org取得。

2:56

偶尔暂停影片，让学生练习重新建构艾卓的问题，可能会有所帮助。以下为建议暂停影片的两个时间点和问题。

  • 1：12：可能还有哪些假设或信念，会让艾卓提出这个问题？

    2:56

  • 1：57：你知道的哪些真理，可以解答艾卓问题背后的假设或信念吗？

    2:56

你可以用类似下列这些问题，来帮助你了解学生对于重新建构问题这项技巧的理解程度。

  • 在你看来，思考艾卓对神的疑问可能受到了哪些信念和假设影响，为什么会有帮助？

  • 以我们对天父和祂的计划的认识为背景，能如何让我们以不同的方式看待这个问题？

  • 你对自己透过重新建构来解决难题的能力，有什么感觉？你对这件事有哪些问题或疑虑，如果有的话？

如果时间允许，不妨让学生用自己的问题或疑虑，练习重新建构的技巧。如需进行这项活动的建议，请见「补充学习活动」单元。

你也可以分享个人经验，说明你自己如何用永恒的观点检视问题或疑虑。

你在福音进修班和自己的生活中，将有许多机会练习重新建构这项技巧。当你寻求圣灵的帮助，并扩展你对救恩计划和基督教义的理解时，你用永恒的观点检视观念和问题的能力也会提升。这也能让你更有自信去分享自己所知道的事情，并帮助他人处理难题和疑虑。