他們都有能力

韋伯弟兄帶來了非常美好的信息！對福音進修班及研究所來說，這真是個令人興奮的時刻。我們有新的「為生活作準備」課程，還有「福音研究所創新」。福音進修班的報名人數正持續成長，福音研究所也是。我想，我們所做的這一切，正在幫助打造課程，給學生帶來非凡的體驗。但我確實同意韋伯弟兄所說的，聖約帶來了加增的力量。當年輕人，即青少年和年輕成人進入、訂立和更新聖約時，就有一股力量增強我們的事工，放大我們所做的一切。

今天我想稍微談談如何在課堂上深化學習。身為總會持有權柄人員，我會定期主持所謂的傳道部巡訪，藉此檢視傳道事工的進展、觀察傳道部領袖，並評估其傳道文化和精神。

某次巡訪中，在觀察傳道部領導人議會時令我印象深刻，其成員包含了整個傳道部有領導指派任務的傳教士。這些年輕領袖都很忠信，但對於是否要讓一些經驗尚淺的傳教士參與，一同承擔傳道部會長給予整個傳道部的責任時，他們難以抉擇。其中一位傳教士表示特別擔心，無法相信其他傳教士能擔起厚望。他不確定其他人是否有足夠的能力執行工作，在靈性上是否成熟，能作出有效的回應。此外，這樣的工作量對經驗尚淺的傳教士來說似乎太重了，他們也在想，如果讓領導人小組的成員自己承擔這項責任，是否會更有效率。

當我看著這些年輕傳教士時，不禁一笑，因為從更廣範的教會經驗來看，這些年輕傳教士的經驗，其實並不比那些令他們如此擔憂的同儕多多少。然後，我請領導人小組好好省思，我們的天父賜予祂所有兒女在福音中行動、成長並承擔責任的機會。我承認，從他們的視角俯看，他們的經歷與能力相較於傳道部其他傳教士，看似具有明顯的優勢。接者，我再請他們思考，若以神的視角俯看我們所有人，那可能會是什麼樣的情況。

當至於高處之神俯看我們每個人時，傳道部領導人和傳道部其他傳教士之間的差距，相較之下就顯得微不足道了。然而，祂仍然不斷委以重任，讓我們之中的許多人能參與，擔任主教、慈助會會長、長老定額組會長，還有，沒錯，地帶領袖和姊妹訓練領袖。

在教義和聖約中，我們讀到：「我實在說，世人應當熱心做好事，憑自己的自由意志做許多事，促成許多正義；因為他們都有能力，他們是自己的主宰，世人只要做好事，絕不會失去他們的酬賞。」

今天我想談談，教師對學生需要具備這樣的信任，相信他們能運用選擇權來加深學習和個人歸信。我會大量引用以救主的方式教導中，標題為「鼓勵勤奮學習」那部分的內容。

在以帖書第3章，雅列的哥哥懇求主說：「主啊，請用您的手指觸摸這些石子，讓石子能在黑暗中發光，使我們渡海時能有光。」我長久以來都將這個故事及個人互動，視為雅列的哥哥主動採取行動並運用選擇權的範例，事實也確實如此。但直到最近，我才意識到主在一開始所扮演的角色，是祂邀請雅列的哥哥擔負起責任。在這位摩爾門經先知找出可以用來照明的石子之前，是主先邀請他負起責任，不僅要建造平底船，還要想方設法去解決平底船內的照明問題。

雅列的哥哥尚未提出解決方案之前，是主先問了他這個問題：「你要我怎樣為你準備，使你被吞入深海裡時仍有光呢？」就是如此顯而易見，我卻從沒意識到。但在雅列的哥哥採取我們敬佩不已的行動之前，他是先受邀去行動，負責找出解決方案。沒錯，雅列的哥哥確實採取了主動，但這位偉大的教師透過邀請他思考、行動並找出解決方案，提升了這件事發生的可能性和機率。

我們在以救主的方式教導中讀到：「看到救主在水面上行走，肯定令人驚奇。但彼得並不滿足於此，他想要行救主所行之事，去到祂所在的地方，並且親身體驗。」換句話說，救主鼓勵祂的門徒勤奮學習，祂也邀請我們每個人這麼做。

今天，我將引用以救主的方式教導中提到的三種方法來鼓勵勤奮學習。首先，「邀請學習者作好學習準備。」第二，「鼓勵學習者分享他們所學到的真理。」還有第三，「邀請學習者奉行他們所學的事。」

在我談到每項鼓勵勤奮學習的努力時，希望我們可以做兩件事：第一，希望我們能以神看待學生的方式來看待他們，認識到他們都有能力，以及從神的視角來看，當擁有同等機會去採取行動和運用選擇權時，我們都具有能力學習。第二，我希望你們能帶著不斷改進的思維來省思，有沒有更有效的方法來鼓勵勤奮學習。我祈求聖靈能幫助你在自己的教導中顯明這些改進的機會。

在宣講我的福音中，我們讀到：「跟著良師學習固然很重要，但是更重要的是，你應靠自己的經文研讀獲得一些有意義的學習經驗。」我們邀請學生作好學習準備的方法之一，就是邀請他們研讀經文。我們應該幫助學生減少對課堂的依賴，讓他們學會透過經文與主建立直接且個人的關係，以獲得屬靈啟發。我們除了一般會邀請學生參加福音進修班或福音研究所之外，我們還要邀請每位學生閱讀經文和其他先知的信息。在課堂討論前進行這些準備最有成效，因為準備能加深學習，提升實體或線上討論的品質。

幫助學生作好學習準備的方式有很多，我的作法之一，就是在每堂課結束時，提醒學生下一堂課的閱讀內容。如果是在教室裡，我通常會把閱讀作業寫在白板的右上角，並在課程結束時提及該作業。當然，如果是在線上，可以通過程式化的課程設計來完成提醒。還有其他方法可以在課堂前邀請學生研讀經文，包括在課堂討論前，傳送電子郵件或發送簡訊提醒學生。你也可以藉由肯定學生所做的準備，像是讓某位學生分享他們從經文中學到的事，或他們希望當晚在課堂上獲得哪個問題的解答，來強調預先研讀經文的效用。

除了經文研讀之外，還有其他方法可以邀請學習者作好學習準備。我曾見過有成效的教師，在課堂討論前給學生寄送反思問題。另一種有效的準備方式是，選擇性地邀請學生在上課前事先作好準備，來教導課程中的一個概念，或分享能加深他人學習的經驗。這些努力需要教師付出更大的心力，而且往往需要你更深入地了解學生的需求和經歷，但它們對加深整個班級的學習經驗能產生極大的影響。

如果教師有提前邀請學習者事先作好準備，我通常一眼就能看出來，因為從學生的努力體現了這些邀請帶來的回報；課堂的討論更為深入、更有意義，且充滿聖靈。請思考你會如何邀請學習者在進行討論或課堂活動前作好學習準備。

要知道，深度學習所需的，不只是被動地聆聽而已。我們需要激發學生的興趣，使他們成為主動參與的學習者。能激發學生學習的一個方法，是讓學生有機會與他人分享他們正在學習的事。如果你知道自己要去分享所學到的內容，你的準備方式就會有所不同。這種期望也會有助於你改變，成為更積極的聆聽者。當然，清楚表達所學到的事本身就能加深見解，並釐清學生正在學習和體驗的事。

在教義和聖約中，我們受到勸誡：「在你們當中指定一位教師，不要讓大家同時作發言人；一次只讓一人發言，而大家都要聽他說話，好讓大家說完後，所有的人都能彼此啟發，而每個人都能有平等的特權。」

當然，相較於大部分學生，受指派的教師通常更有經驗，理應對教材的研讀也更深入。但還記得我在開頭分享的經驗中，那些不信任其他人能承擔自身發展責任的傳教士嗎？當教師主導學習經驗時，他可能會覺得自己是位有成效的教師，因為他覺得自己的信息很有說服力，而且自己也深感認同。然而，若沒有讓學生參與，他大概無法了解，這樣的教學實際上對他們的學習有什麼影響。此外，若沒有機會分享所學，單一來源的教導往往會剝奪其他學習者獲得相同深度學習的機會。

有很多方式可讓學生分享自己的所學。最簡單的方法，就是留時間給他們省思。這可以透過學習日記，或是將反思活動作為討論的一部分來實現。也可以透過引入寓言故事、生活情境或個人實踐經驗來實現，然後讓學生在寫下觀察所得時進行反思，再與他人分享。

另一個讓所有人在學習經驗中都享有平等特權的方法，是透過提問引導討論，好讓學生思考和分享見解。我過去常說說，只要三個發人深省的問題，我就可以教一個小時。在備課時，我會先圍繞課程的主題和學習目標來設計問題。我會決定哪幾篇經文、先知的話語或個人經驗最能導向那些學習目標，然後反覆撰寫十幾個不同版本的問題，讓學生能找出這些學習目標中的真理。我寫的一些問題比其他問題更能引發討論，而有些則在深化課程主題或主旨方面更有效。

還有一些方法可以為你的問題營造更有效的討論氛圍。讓一兩位學生主導討論，其實與教師主導教學其實並無不同。在小組中提問時，我通常在學生回答之前留一些時間。對於想要立即得到回應的教師來說，這可能會令人感到不自在，但稍加等待至少有兩個作用。第一，給學生沉思的時間。第二，讓教師擁有更多時間，以擴大參與討論的學生範圍。。請記住，你不需要點第一個舉手的學生來回答。我還發現，事先告訴學生你可能會在課堂上提出的問題，能幫助他們作好準備，對於害羞或覺得自己的發言可能不被重視的學生特別有成效。也要記住，要鼓勵學生參與，就需要讓學習環境在各方面都令人感到安心。在學生發言的基礎上延伸，甚至在課程後寄張紙條，都是加強參與的方法，並且能幫助學生覺得他們的參與受到重視。

最後，即使是最有成效的小組討論，也可能無法讓所有學生，甚至大部分的學生在有限的時間內參與其中。我通常會提出一個核心問題，並請學生兩人一組或在小組中彼此分享，以確保全班至少都有一次機會與他人分享自己所學到的真理。我們鼓勵學習者分享所學到的真理時，就是在邀請他們要為自己的學習負責。

尼腓教導，選擇權的能力是讓我們能為自己採取行動而不受支配。我們的課堂環境是否能讓學生採取行動，並為自己的學習負責，還是他們只是在被動的環境中，安靜地聆聽單純地接收？如果本週有人造訪你的教室，他們會看到學生有機會參與學習過程嗎？如果我們不讓學生分享他們的見解、靈感和觀察到的真理，就很難鼓勵他們勤奮學習。請鼓勵學習者分享他們所學到的真理，使之成為你課堂經驗的一部分。

大衛·貝納長老教導：「提出採取行動的邀請很重要，因為對救主的信心是一項產生行動和力量的原則。身為主的僕人，我的角色不只是傳播資訊，如果人們要增加對耶穌基督的信心，那麼他們就需要按照救主的教導採取行動。」

教會教育機構宗教教育的宗旨是：「教導耶穌基督復興的福音，來幫助每位學生成為耶穌基督終身的門徒，他們會訂立並遵守聖約、愛神並愛人，且有能力、也願意致力於聚集幔子兩邊的以色列。」唯有在我們的教導中，邀請學生成為更好的自己並奉行所學時，才有可能成就這樣的門徒身分。

以下這段話直接摘自以救主的方式教導：「『你們的光也當這樣照在人前。』『愛你們的仇敵。』『祈求，就給你們。』『你們要進那扇門。』馬太福音5：16，44；7：7，13救主在俯瞰加利利海的山坡上教導門徒時，提出了祂整個塵世傳道期間一些最生動、最令人難忘的邀請。救主的目的是要改變生命，正如祂最後的邀請明確表明的那樣：「凡聽見我這話就去行的，好比一個聰明人，把房子蓋在磐石上」（馬太福音7：24重點標示。）。請邀請你課堂中的學習者去奉行他們所學習的事。

為了準備接受我的信息，我請各位先研讀以救主的方式教導中「鼓勵勤奮學習」的部分來作準備。由於我們沒有實體聚在一起，你們當中有些人可能是獨自觀看，不論是實體還是線上的聚會場合，我都鼓勵各位可以與你的教師小組分享，對以下問題的見解，我們會請你們的領袖來協助促進討論。這些問題包括：

• 為什麼福音學習在包含採取個人行動、準備、分享和回應個人邀請時更有成效？

• 哪些經文和先知的話語證實了你對上一個問題的觀察？

• 這些話語的哪些部分特別能引發你的共鳴？

最後，請思考我們複習過的每一項原則，以及它們如何能鼓勵你的學生勤奮學習：第一，邀請學習者作好學習準備；第二，鼓勵學習者分享他們所學到的真理；第三，邀請學習者奉行他們所學到的事。

我在結束時要提出邀請，請你思考如何能在這三個方面強化自己的教學：

• 在邀請學生上課前作好準備一事上，我如何能更持續且更有效的去做？

• 我可以用哪些方法鼓勵學生分享他們所學到的事，並在課堂上積極參與？

• 最後，哪些邀請能鞏固我的學生，幫助他們奉行他們所學到的事？

弟兄姊妹們，我們非常愛你們，而我們有機會跟從救主的模式，鼓勵學生勤奮學習。請信任你的學生。這是唯一的方法，能幫助學生成為主需要他們成為的人。我們不是在傳播資訊，也不僅僅是透過活潑的個性和吸引人的課程來啟發學生。在這個挑戰與日俱增的時代，我們是在幫助學生為靈性的存活作好準備。靈性上的存活取決於辨認聖靈指引的能力。

羅素·納爾遜會長曾教導：「在未來的日子，如果沒有聖靈持續的指引、指示和安慰的影響力，我們不可能在靈性上存活。」

當我們教導學生藉著積極參與課程來勤奮學習時，我們也在教導他們如何尋求並接受聖靈的指引。這項技能會在他們離開教室後的很長一段時間裡，繼續為他們帶來祝福。只要你努力邀請學生勤奮學習，我應許你會看到奇蹟在學生的生活中出現。他們都有這樣的能力，我為此作見證，奉耶穌基督的名，阿們。