為有身心障礙或其他生活挑戰的學生作變通安排
大部分的福音進修班及研究所班級裡，包括了各類身心障礙和有其他心理、身體或生活挑戰的學生。有些學生會需要你的變通安排，來幫助他們參與、學習課程，並達到福音進修班的畢業門檻。
為有身心障礙或其他生活挑戰的學生提供變通安排，幫助他們與其他沒有這些挑戰的學生取得相同的學習成果。知道如何為學生的學習作最佳的變通安排，始於教師對學生的認識：「你越認識一個人，就越能幫助他（她）在耶穌基督的福音中，找到個人的意義和力量」（愛你所教導的人，以救主的方式教導）。
教師在為學生作變通安排時，應考慮以下準則：
找出學生的需求
教師在考慮學生在學習和變通安排上的需求時，可以問問自己：
我知道我的學生中有哪些人有下列挑戰嗎……
- 閱讀障礙？
- 記憶或認知方面的問題？
- 正在學習和使用第二語言？
- 聽力或視力問題？
- 身體的行動障礙？
- 專注力或過動問題？
- 社交障礙？
- 影響學習或出席的健康問題？
- 焦慮、憂鬱或其他心理健康方面的挑戰（心理健康，生活協助，福音圖書館）？
- 其他家庭或生活挑戰（見生活協助，福音圖書館）？
我是否曾和學生、他們的父母或監護人討論過有關在家或在學校會有幫助的變通安排？
為學生的需求作計畫
一旦找出需求後，教師應該訂出計畫，為學生的需求作適當的變通安排。教師可以會問自己：「我該如何幫助這位學生學習這項原則，在做法上使他們能獲得這項知識，並滿足他們的學習需求？」下列部分為教師提供指引，讓他們能為努力達成福音進修班要求的學生考慮變通安排：
1.出席要求：由於身心障礙、健康問題或其他生活挑戰，有些學生可能無法達到出席要求。給這些學生的變通安排可能會有所不同，交由各教師決定。與學生及其父母或監護人商議後，補課作業方案應就每位學生的個別情形調整。
2.閱讀要求：對於有閱讀障礙或視力障礙的學生，可提供其他替代方式來完成規定閱讀，包括但不限於：
- 聆聽規定閱讀的音訊檔。
- 使用線上的文字轉語音程式（有許多是免費的）。
- 讓學生與同儕、教師、家人或教會領袖一起閱讀。
- 提供大字體文本或點字版。
- 使用經文故事資源在線上觀看、閱讀或聆聽簡化的經文故事。
- 使用在教會發行中心找到的附插圖經文書籍。
- 觀看教會製作的「經文重現與教導」影片。
- 聆聽教會製作的音訊檔系列。
3.評量要求：教師應努力提供評量的變通安排，幫助有身心障礙或其他生活挑戰的學生與其他學生一樣，有平等參與的立足點。變通安排可包括：
- 若書面作答有困難，可允許口頭回答。
- 在學生回答前，給予充分的作答時間。
- 允許以不同的方式來評量和作答（口頭、視覺等）。
- 提供多樣的作答方式。
- 對於口語表達能力有限的學生，允許使用手勢、目光注視或用手指出的方式回答。
實施計畫
教師可考慮透過以下方式來幫助減少學習上的障礙：
- 如何呈現資訊（演講、閱讀、圖片、影片、音訊、同儕的支持等等）。
- 學生如何回應（口頭、書寫、視覺、與同儕合作、在腦海中等等）。
- 學習環境（燈光、座位安排、噪音程度等等）。
- 教學時間的安排（額外的處理時間、休息時間、考試或專案的額外時間等等）。
下列額外資源對教師可能有所幫助，能為有身心障礙和其他生活挑戰的學生提供變通安排。